體育心理輔導(dǎo)個(gè)案

1、體育心理輔導(dǎo)個(gè)案宏育小學(xué) 林鎮(zhèn)懷一、基本資料案主：小鋒，男，四年級(jí)學(xué)生，稍為肥胖。因身體素質(zhì) 與同齡人相比都很差異， 在平時(shí)的體育學(xué)習(xí)中時(shí)有怯懦畏懼 現(xiàn)象，體育成績(jī)很遭。學(xué)習(xí)態(tài)度一直不好，上課總是分心， 受批評(píng)后反應(yīng)強(qiáng)烈，影響全班上課。二、主要問(wèn)題概述（一）體育成績(jī)一直不好，練習(xí)應(yīng)付完成，平時(shí)的測(cè)驗(yàn) 很不認(rèn)真，很懶散的樣子。個(gè)別體育項(xiàng)目考試不達(dá)標(biāo)。（二）遵守紀(jì)律不良：案主上課總是分心，不是自己開(kāi) 小差就是去影響別的同學(xué)聽(tīng)課，例如別的同學(xué)站的好好的， 他總愛(ài)用手或用腳去碰人，違反課堂紀(jì)律，受批評(píng)后反應(yīng)強(qiáng) 烈，大聲哭泣，或跑離隊(duì)伍在旁邊耍賴(lài)，影響全班上課。（三）同學(xué)關(guān)系不良：案主顯得不合群，和同學(xué)

2、一起常 為一些小事罵起來(lái)，活動(dòng)當(dāng)中比較霸道，或搗亂別人活動(dòng)。 班上的同學(xué)對(duì)案主有種排斥思想。（四）案主自訴很想學(xué)習(xí)好，取得更好的體育成績(jī)，很想和同學(xué)在一起 玩。很希望老師在體育課上多提問(wèn)，總是想引起別人注意， 怎樣能和同學(xué)在一起玩。三、分析基本需要滿(mǎn)足的缺失， 案主對(duì)群體的歸屬或被接納的需 要的滿(mǎn)足受到阻抑。同學(xué)的諷刺、挖苦與排斥案主，由此帶 來(lái)了行為反應(yīng)偏差，如厭學(xué)、違紀(jì)、反應(yīng)失常等，更加重了 環(huán)境對(duì)之拒絕。四、輔導(dǎo)策略1、從教師入手，給其愛(ài)和關(guān)注 我曾經(jīng)多次找案主談話(huà)， 讓他慢慢地認(rèn)識(shí)到他可以在老 師這兒尋找到愛(ài)和關(guān)注。 當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，我和他談心， 談現(xiàn)在、 談理想、談未來(lái)鼓勵(lì)他改正不良的習(xí)

3、慣，樹(shù)立起進(jìn)步的 信心，他感受到愛(ài)與溫暖。每次談話(huà)結(jié)束時(shí)，我就讓他把每 次談話(huà)的主題總結(jié)出來(lái)，并寫(xiě)在自己的本子上，把每次談話(huà) 的要求寫(xiě)下來(lái)， 在日后的學(xué)習(xí)和生活中不斷提醒、 要求自己。2、運(yùn)用心理位移法，促進(jìn)理解和溝通 針對(duì)學(xué)生的情感障礙，多角度地了解學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生的 心語(yǔ)。并運(yùn)用心理位移法促進(jìn)師生的相互理解與溝通，建立 融洽的師生關(guān)系，最終達(dá)到消除學(xué)生抵觸情感的目的。針對(duì) 案主上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣不大，紀(jì)律松散，我就啟發(fā)他從老師的 角度來(lái)看不專(zhuān)心聽(tīng)課的學(xué)生， 希望他尊重老師的勞動(dòng)， 安靜、 專(zhuān)心地聽(tīng)課。從同學(xué)的角度來(lái)看不守紀(jì)律的學(xué)生，希望他熱 愛(ài)班集體，和同學(xué)們一起創(chuàng)建良好的環(huán)境與體育課堂紀(jì)律。

4、同時(shí)在各種事情上啟發(fā)他多從他人角度考慮問(wèn)題， 克服自我 為中心的思維傾向。案主逐步意識(shí)到了師長(zhǎng)的苦心，慢慢地 正視自己身上懶散蠻橫的缺點(diǎn)， 不再一味抵觸外界善意的批 評(píng)了。3、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，重建自我 為了消除案主的自卑心，使案主對(duì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行重建， 激發(fā)學(xué)生努力向上的信心與勇氣， 我一方面找他身上的閃光 點(diǎn)，多次談心并鼓勵(lì)他。如他每次自覺(jué)地為教師拿教具，對(duì) 此我當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)他關(guān)心集體，這回他不好意思地笑了。另一方面則運(yùn)用角色改變法創(chuàng)建一種積極的班級(jí)輿論 環(huán)境。角色改變法就是通過(guò)班級(jí)活動(dòng)改變學(xué)生在班級(jí)中原來(lái) 的身份，創(chuàng)造條件把他們推到班級(jí)的“舞臺(tái)”上，讓他們發(fā)出 光和熱，重新“扮演”一個(gè)有尊嚴(yán).受尊重.被信任的角色。 案主 材高大，在?；@球比賽中，我請(qǐng)他代表班參加比賽。在比賽 中，他的表現(xiàn)很出色， 最終他班取得了年級(jí)第一名的好成績(jī)。成功與贊揚(yáng)使得小潘重新認(rèn)識(shí)了自己的價(jià)值， 鼓起了上進(jìn)的 信心與勇氣。4、進(jìn)步可循，自我教育 給案主改變、自新、自強(qiáng)的機(jī)會(huì)。在課堂上關(guān)注案主， 創(chuàng)造案主在課堂中自我教育的機(jī)會(huì)。如運(yùn)用“撿豆”效應(yīng)對(duì)其 進(jìn)行成就激勵(lì)。有進(jìn)步就加 2 分，無(wú)進(jìn)步不加分，退步就減 1 分，一個(gè)月下來(lái)看看 100 分的基礎(chǔ)分是增加了還是減少了， “撿豆”效應(yīng)其實(shí)就是一種自我教育手段。經(jīng)過(guò)大家共同的教育與幫助，案主的