牛津初中英語9B 教材分析

1、牛津初中英語9b 教材分析在9a探討完人與人之間關(guān)系后，本學(xué)期我們將要開始研究人與社會間的關(guān)系。9b第一二單元所涉及的話題緊扣學(xué)生的現(xiàn)實生活，同時又向他們周圍的世界逐步擴展，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又引導(dǎo)學(xué)生探索身邊的世界。下面，我想就本人對教材的理解對各單元的重難點進(jìn)行分析。unit 1 life on mars【概述】本單元的話題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考在另一個行星上生活的前景和可能性，也學(xué)習(xí)衡量和比較不同環(huán)境的優(yōu)、缺點。語法教學(xué)目標(biāo)有兩個:一是用can, could,may 和might等情態(tài)動詞來請求許可。二是學(xué)習(xí)由that, if whether 來引導(dǎo)的賓語從句。本單元可以激發(fā)學(xué)生的想像

2、力，鼓勵學(xué)生對于未來的生活進(jìn)行創(chuàng)造性思維。提醒他們，在談?wù)撐磥頃r答案沒有對錯之分，因為沒有人知道將會發(fā)生什么。鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)和交流觀點。 ic strip and welcome to the unit部分主要講述行星上的生活和可能用到的東西，而vocabulary部分則學(xué)習(xí)了宇航員所要使用的設(shè)備，兩部分都涉及到太空生活所要用到物品的名稱，因此建議可把welcome和vocabulary部分合并在一起教，計劃用課時為1課時半。學(xué)生對于與宇航相關(guān)物品的名稱比較生疏，掌握起來有一定的難度，在教學(xué)中我們力求做到圖片，情境和話題相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。2在教reading部分有如下

3、重難點1）由于本課涉及一部分天文知識，因此盡管單詞不多，但長單詞較多，且學(xué)生平時接觸這些單詞的機會教少，在教學(xué)過程中要加強單詞讀音和用法上的操練。在情境和意義中呈現(xiàn)和操練新單詞，過好單詞關(guān)。 2）層層鋪墊，為學(xué)生讀懂課文搭建腳手架。本篇文章較長，在課文閱讀中可采取總分總的方法，即用問題導(dǎo)讀的方法，先整體閱讀，后分段閱讀，最后進(jìn)行全文回顧。本課難點之一便是將地球和火星生活作一對比。在課本p11/c2 部分對此作出了要求，但實際上要學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章后立即填寫該表格的話，有相當(dāng)一部分的學(xué)生存在困難。因此在完成表格之前，可讓學(xué)生先對火星上生活的好處和缺陷做一對比，并且以缺詞填空的形式呈現(xiàn)，這樣可大大降

4、低處理的難度，為學(xué)生完成任務(wù)搭建腳手架。3）文中出現(xiàn)大量的定語從句，對這部分句子的處理，我們主要以合并句子的方法讓學(xué)生初步認(rèn)知定語從句。但不用深究，幫助學(xué)生理解就可以。3grammar部分是本單元教學(xué)的重點和難點，本單元有兩大塊語法1）用can,could,may和might來討論允許或許可。對該知識點，可通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，如你要得到同學(xué)，老師，陌生人的許可分別應(yīng)該用哪個情態(tài)動詞，來讓學(xué)生歸納總結(jié)他們的用法。在總結(jié)完后老師可以提供更多的情境來讓學(xué)生操練，也可以讓學(xué)生根據(jù)這些情景，分組對話或表演。該部分難點為 a不同情態(tài)動詞所適用的語境 b對不同情態(tài)動詞如何作出正確地回答。如用can,coul

5、d提問都可以用can 來回答，用may來提問時，回答方式較多，而且肯定和否定回答差異較大，要提醒學(xué)生注意。2）that和if, whether引導(dǎo)的賓語從句.在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握a什么情況用that,什么情況用if/whetherb. if 和whether的區(qū)別c. 強調(diào)賓語從句必須用陳述句d. 提醒學(xué)生注意主句和從句的時態(tài)在大多數(shù)情況下保持一致，哪些情況是例外 因為學(xué)生在9a第六單元已經(jīng)學(xué)過直接引語改為間接引語，因此在導(dǎo)入新課時，我們可以直接給出daniel的照片，在照片旁出示他所講的幾句話，讓學(xué)生用daniel thinks來改寫句子。接著在給出更多的由that 引導(dǎo)的賓語從句后，

6、和學(xué)生一起總結(jié)出that引導(dǎo)的賓語從句的特點。if/whether引導(dǎo)的賓語從句也可以采取和that類似的方法進(jìn)行導(dǎo)入和學(xué)習(xí)。4本單元study skills部分讓學(xué)生了解略讀和尋讀的區(qū)別，并學(xué)會用這些技能來閱讀文章，找到重要信息。其實在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會無意識地用到這兩種閱讀方式，在教學(xué)時，教師可通過要求學(xué)生完成任務(wù)，讓他們體會略讀和尋讀這兩種技巧，然后指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)不同的情況來選擇不同的閱讀方式，除了課本上的文章外，我們可以準(zhǔn)備一些課外的閱讀材料來供學(xué)生在課堂上進(jìn)行操練，以幫助學(xué)生掌握這兩種閱讀策略。5main task要求學(xué)生通過完成一份流程圖來組織話題，從而寫一篇在另一個星

7、球上生活的指南。在本課中，主要指導(dǎo)學(xué)生如何來畫流程圖以及如何根據(jù)流程圖來寫文章。英語中的流程圖類似與語文中的提綱，只有做到段落分明，觀點清晰，有據(jù)可尋，語言流暢，才能寫出好的英語文章來。而文章內(nèi)容a guide to living on mars，正好是本章節(jié)的話題。通過寫文章，學(xué)生能綜合運用本單元學(xué)習(xí)的知識，并發(fā)揮想象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。unit 2 robots【概述】本單元的話題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考機器人為我們工作的可能性；學(xué)習(xí)衡量和比較機器人的優(yōu)、缺點，并寫一份投訴信。語法教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)由特殊疑問詞來引導(dǎo)的賓語從句及詞組in order to, as a result 和need to的

8、使用。 本單元對于那些電子裝置和科學(xué)感興趣的學(xué)生會覺得該話題有意思，但要激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1. welcome to the unit部分介紹了機器人的用法和優(yōu)點，而vocabulary中的a部分也是介紹機器人的用途，因此這兩部分可以結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)。因此教學(xué)順序可調(diào)整為a. 介紹機器人的用途p23，p28/ab. 介紹機器人各部分的名稱p28/bc. comic strip p22通過這樣的整合，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。2. reading 90后的學(xué)生大多數(shù)喜歡科幻和冒險，他們尤其對一些未知的或是新鮮的事物感興趣。因此大部分學(xué)生將對學(xué)習(xí)這篇文章很感興趣。這一課時介紹了江先生購買

9、機器人以后生活發(fā)生的變化。文章分兩大部分，分別介紹了現(xiàn)代科技給我們帶來的便捷和存在的問題。 在組織教學(xué)時，教師通過提問what can a robot do ?等問題來復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的思考。在閱讀過程中，可以按照先整體、后分段，先大意、后細(xì)節(jié)的順序來指導(dǎo)學(xué)生理解文章。教師可以通過問題、表格、判斷正誤等多種形式指導(dǎo)學(xué)生理解分析文章。特別要重視訓(xùn)練學(xué)生運用略讀和尋讀等閱讀策略，而不要簡單地上成語言知識講解課。課文中出現(xiàn)了in order to, as a result等句型是本單元的語法要點，這里教師可做重點講解。3grammar 1) 運用 wh- 疑問

10、詞引導(dǎo)的賓語從句。在unit1中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用that, if/whether引導(dǎo)的賓語從句。本單元教學(xué)時教師可先復(fù)習(xí)由that， if/whether引導(dǎo)的賓語從句 ，然后練習(xí)由wh-疑問 詞來引導(dǎo)的賓語從句，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)則，提醒學(xué)生注意人稱、語序和動詞時態(tài)變化等問題。賓語從句的教學(xué)較為抽象，而且很難用圖片和實物給學(xué)生以直觀的認(rèn)識。因此建議教師盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，并引導(dǎo)學(xué)生自己通過已經(jīng)學(xué)過的句子總結(jié)它的用法規(guī)則，最后再進(jìn)行操練鞏固。這樣會比教師直接灌輸規(guī)則的效果好得多！教師還可以在這里指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分when 引導(dǎo)的賓語從句和時間狀語從句和if 引導(dǎo)的賓語從句和條件狀語從句。2）用

11、in order to 引出動作的目的。在導(dǎo)入時，教師可以提出問題if you want to have more free time, what should we do?學(xué)生必定會做出諸如we should finish our homework quickly. we should make good plans之類的回答。在對他們的回答做出肯定之后，我們就告訴學(xué)生用in order to have more free time, we should 同樣也能回答這個問題。并邀請更多的學(xué)生發(fā)揮想象力，用in order to結(jié)構(gòu)來說出為了有更多空閑時間，我們應(yīng)該怎么做。然后再舉出read

12、ing中句子in order to have more free time, i have to buy a robot該句子還可以變?yōu)?i have to buy a robot in order to have more free time.最后，讓學(xué)生歸納出in order to 可用于句首或句中，當(dāng)in order to 用于句首時，我們用逗號隔開。 在教此句型時，可復(fù)習(xí)so that 句型和動詞不定式to表示目的用法。幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，舉一反三。 同時對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師還可以引進(jìn)否定句in order not to, so as to ,so as not to 等句型，

13、幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。3). 用 as a result 引出結(jié)果同樣，可通過reading中句子the robot did all house work. as a result, mr jiang no longer needed to get up early.使學(xué)生歸納出as a result用于引出結(jié)果，常放在兩句之間，用逗號隔開。在講完兩個句型不同的用法后，我們可提供兩組練習(xí)來給學(xué)生操練。第一組練習(xí)中明確告訴學(xué)生用in order to還是as a result, 第二組練習(xí)要學(xué)生自己判斷用in order to還是as a result,然后再把兩句話合并為一句。4). 用 ne

14、ed to 來討論我們不得不做的事情。 need可作為實義動詞和情態(tài)動態(tài)。在教學(xué)時，要通過舉例告訴學(xué)生它作為兩種不同的動詞時如何變成否定句，疑問句及相應(yīng)回答。尤其要強調(diào)need doing =need to be done(同時復(fù)習(xí)require也有同樣的用法）4pronunciation在繼7b學(xué)習(xí)了單詞中的重讀，句子中哪些單詞需要重讀后，本部分的重點為通過重讀不同的單詞來體會句子的不同含義。英語中的重讀和中文中的強調(diào)有異曲同工之妙，同一句句子，由于重讀的單詞不同，可以有很多種不同的含義。學(xué)習(xí)該部分有助于在變化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在操練中提高學(xué)生的聽力水平，在思考中提高學(xué)生對句子的理解能力

15、。5main task該部分的重點為學(xué)會寫投訴信。對于信件的書寫，學(xué)生并不陌生。因此在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該提醒學(xué)生復(fù)習(xí)信件的書寫格式。而一封投訴信必須有三部分組成a你對什么東西不滿意 b這個或這類東西應(yīng)該是怎么樣的 c你的要求或希望是什么。在學(xué)完本課后，可要求學(xué)生根據(jù)reading中提供的信息，適當(dāng)展開聯(lián)想，以mr jiang的身份來寫一封投訴信給機器人商店。其它教學(xué)建議目前的考試越來越注重對學(xué)生能力的考查，但能力的培養(yǎng)不是朝夕之事，需要一個緩慢而逐漸提升的過程。因此，在平時教學(xué)過程中，我們要有意識地把能力的培養(yǎng)貫穿到每節(jié)課中去。盡管九年級下學(xué)期的課程十分緊張，學(xué)生聽、說、讀、寫能力的鞏固和提

16、高仍不能忽視。下面，我就教學(xué)過程中的幾個重點談?wù)勛约旱南敕?，以求拋磚引玉，讓更多的老師一起來思考九年級下半學(xué)期的英語教學(xué)將如何更有效地進(jìn)行。一、重視詞匯教學(xué)詞匯如在短時間內(nèi)記憶，不僅強記的數(shù)量有限，而且遺忘得也很快，因此，只有周密計劃，經(jīng)常、反復(fù)地記憶，才能真正做到理解性地掌握。我們可以從本學(xué)期的第一周開始，安排學(xué)生每天復(fù)習(xí)一些詞匯?？砂凑?a到9a課本后單詞表的順序，每天一個單元。在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，可再讓學(xué)生以單詞首字母為順序，每天一到兩個字母（教師可根據(jù)單詞數(shù)量的多少進(jìn)行調(diào)節(jié)）。在詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點：1.適當(dāng)領(lǐng)讀九年級的學(xué)生分化很大，有的學(xué)生學(xué)過的詞匯仍不能正確讀寫。正確的朗讀是拼寫的

17、前提，因此，在最初復(fù)習(xí)詞匯時，教師有必要領(lǐng)讀。2.詞不離篇詞匯復(fù)習(xí)必須與教材上的語段、語篇結(jié)合起來，要督促學(xué)生養(yǎng)成在語境中記憶單詞的習(xí)慣，將詞的發(fā)音、拼寫、意思、語境結(jié)合起來記憶，既可以增強語感，又可以產(chǎn)生聯(lián)想，延長記憶保持的時間。3.分層要求既然九年級的學(xué)生分化嚴(yán)重，我們就不應(yīng)該用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可以激發(fā)學(xué)生獲得成功的積極性，過高的標(biāo)準(zhǔn)則會抑止學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生的智力差異、學(xué)習(xí)能力和已有基礎(chǔ)，堅持讓每一個學(xué)生盡其所能、讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲的原則，我們可以要求不同層次的學(xué)生分別掌握不同數(shù)量的詞匯。4.嚴(yán)格把關(guān)對一部分學(xué)習(xí)自覺性還不很強的學(xué)生，教師需要經(jīng)常督促和檢查。檢查

18、可以和當(dāng)天的默寫相結(jié)合，只需要重點抽查10個左右的常用詞和難記的詞。檢查之后要立即批改，對達(dá)不到要求的學(xué)生，立即采取彌補措施，督促其達(dá)標(biāo)。 二、加強聽力教學(xué)1、用活教材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽力的機會。在學(xué)習(xí)綜合技能部分時，聽力材料中提供的信息遠(yuǎn)多于課本上要求學(xué)生填寫的信息。因此，在教學(xué)前，教師可針對聽力材料，提出更多書本上沒有的問題，來供學(xué)生在完成課本練習(xí)后進(jìn)行回答。2、平時教學(xué)中，可選取與中考題型相同的聽力材料，作為一種應(yīng)考的考前突破。3、在進(jìn)行強化操練的時候，應(yīng)重視對學(xué)生的聽力方法，聽力技巧的指導(dǎo)。在做聽力練習(xí)時，要求學(xué)生每聽一個問題之前，都要抓緊時間分析選項，通過快速閱讀區(qū)別選項的不同之處

19、，預(yù)測所聽材料的內(nèi)容和重點，以便快速地作出判斷。在此過程中，要求學(xué)生具有良好的心態(tài)，對于語速的快慢、聲音的大小、語言的清晰度、各種人為的噪音等，都應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備，并能盡量排除干擾，全力去捕捉語言信息。通過經(jīng)常練習(xí)，對錯誤的類型和原因進(jìn)行多次分析、強調(diào)、更正，學(xué)生的錯誤會明顯減少。 三、培養(yǎng)和提高閱讀能力 閱讀是一種接受性技能，是理解的前提和手段，是學(xué)習(xí)外語的人獲得語言信息的重要途徑。其中理解是閱讀的目的和結(jié)果，在語言交流中占重要位置。在閱讀過程中，學(xué)生往往會在種類繁多的信息面前顯得如墜煙海。所以，對教師而言，如何培養(yǎng)學(xué)生有目的地識別信息，選擇和歸納主要信息，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便顯得十分

20、重要。下面主要介紹幾種提高學(xué)生閱讀能力的方法。1.擴大學(xué)生知識視野擴大學(xué)生知識的視野是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。除了語言水平和閱讀技巧外，還有一個因素影響閱讀理解，即背景知識的作用。所以，老師除多向?qū)W生講授英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景外，還應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多方面地挖掘閱讀材料，真正做到見多識廣。2.堅持每天閱讀俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”閱讀能力的提高需要大量增加語言輸入的量。一天一篇，蠶食閱讀，然后利用每節(jié)課前5分鐘討論講解，統(tǒng)一答案。每天的閱讀量不多，易于完成，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了每天想讀一點的習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生在語境中猜詞的能力掌握一些猜測生詞詞義的方法，對排除閱讀中某些生詞的

21、干擾、提高閱讀速度和理解能力都具有十分重要的意義。這是學(xué)生提高閱讀能力的一個重要組成部分。閱讀時，學(xué)生盡可能地根據(jù)上下文來猜測詞義，即從已知推求未知。如利用同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)關(guān)系和所給定義等信息去猜測詞義，也可以在通篇理解的基礎(chǔ)上去猜測或理解所給生詞的詞義。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧和良好的閱讀習(xí)慣如果文章篇幅較長，我們讀完文章以后再去做題，這樣文章會成為我們做題的包袱。為了能夠迅速地抓住文章的要點，做題時，學(xué)生可以先看題目，然后再看文段，這樣帶著問題去閱讀文章，就更有目的性。在閱讀時，要保持良好的閱讀習(xí)慣，要做到專心致志，全神貫注，盡量避免手忙腳亂、隨隨便便。要善于抓住每段的主題句。主題句通常在段首或段末，通過主題句的組合來了解整篇文章的意思。四、優(yōu)化書面表達(dá)書面表達(dá)是借助文字符號傳遞信息的言語活動或語言交際形式，著重測試學(xué)生對所學(xué)語言知識的實踐運用，特別是語言交際能力和語言知識的活用能力，它是對學(xué)生的一項綜合能力的測試。學(xué)生只有掌握了扎實的語言基礎(chǔ)知識，具備了交