小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃方案

1、“小組合作學(xué)習(xí)”在總復(fù)習(xí)階段的實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想 小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式之一。在期末復(fù)習(xí)階段，通過小 組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、鞏固、檢測(cè)，從而查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí) 效率。同時(shí)作為小組合作學(xué)習(xí)課題研究的內(nèi)容，進(jìn)一步推動(dòng)我校教科研的發(fā)展。二、實(shí)施方案（一）以年級(jí)組為單位整理周宇軒主任的小組合作形式，并交流實(shí)施方法。（二）遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，做好小組成員的編制工作。1. 每個(gè)小組 4人，優(yōu)、中、潛按 1:2:1 定好 A號(hào)、B號(hào)、 C號(hào)、 D號(hào)四個(gè)組員。并 進(jìn)行基本合作形式的培訓(xùn)。2. 大組8人。組與組之間競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。3. 每班制定出一套可操作、行之有效

2、的評(píng)價(jià)措施。（三）觀摩小組合作實(shí)驗(yàn)課，整合語、數(shù)、英課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。周一聽徐黎禎數(shù)學(xué)課。 （語文、英語老師參加聽課）周二聽張麗霞語文課。 （數(shù)學(xué)、英語老師參加聽課）周三聽王玉璽英語課。 （語文、數(shù)學(xué)老師參加聽課）（四）結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過集體備課形成小組合作學(xué)習(xí)的教案。 提前備課。備課組成員以主備人的集體備課制進(jìn)行統(tǒng)一備課（同年級(jí)同科教師 輪流主備），從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、小組合作方法、習(xí)題選擇、訓(xùn)練題組、當(dāng)堂 達(dá)標(biāo)等方面進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見，修改后，各任課教師再結(jié)合本班的 實(shí)際，通過二次備課后方可使用。三、實(shí)施驗(yàn)收.專業(yè)資料 .周一：小組成員 A、 B、 C、 D 編制到

3、位，小組合作的一般形式和基本規(guī)則培 訓(xùn)到位，并開始在課堂中嘗試使用。周二至周三：每班（或年級(jí)組）制定的相配套的評(píng)價(jià)方法驗(yàn)收。 周四至周五：1. 驗(yàn)收知識(shí)梳理及形成的小組合作學(xué)習(xí)的教案（重點(diǎn)檢查環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)） 。2. 課堂上使用以 4-6年級(jí)為主導(dǎo)， 1-3年級(jí)逐步嘗試。3. 利用沒課的辦公時(shí)間交流課堂中的有效利用及困惑，并在互助中不斷改進(jìn)。教導(dǎo)處 2014年5月25日三、具體實(shí)施（一）探究實(shí)驗(yàn)階段1、構(gòu)建課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)教研網(wǎng)絡(luò)，率先在初一、初二語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、 歷史、地理和生物各學(xué)科中確立學(xué)科帶頭人。2、實(shí)驗(yàn)班級(jí)：初一 1 10班 初二 1 8班3、劃分小組：根據(jù)本班實(shí)際情況

4、，本著雙向選擇的原則，分成 68人為一小組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成多個(gè)小組。分 組時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使各組成員 實(shí)力相當(dāng)， 小組之間的綜合水平基本平衡。 要特別注意為班上的特差生找到一個(gè)理想的位置。 小組 自己推薦組長，也可以采取競(jìng)選組長的辦法，下設(shè)副組長、學(xué)科組長、紀(jì)律監(jiān)督員、記錄員，全組 全員參與，討論生成自己小組的組名，口號(hào)等。小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組 的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中。小組成員分工：組內(nèi)成員是一個(gè)整體，小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)， 強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)， 不搞個(gè)人主義， 組內(nèi)對(duì)于各種任務(wù)要有明 確分工，并且要明確落實(shí)到人。（

5、1）正組長：在以身作則的基礎(chǔ)上，對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括 隨時(shí)與班主任及各任課教師聯(lián)系， 在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁， 起到上傳下達(dá)， 下達(dá)上 報(bào)的作用。負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況。 同時(shí)，負(fù)責(zé)填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。 負(fù)責(zé)開好周一的小.專業(yè)資料 .組會(huì)議。（2）副組長：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長一起加強(qiáng)組內(nèi)的向心力和凝聚力。負(fù)責(zé)本組的 學(xué)習(xí)情況及整個(gè)小組課前準(zhǔn)備情況。 在討論后，負(fù)責(zé)發(fā)言人的提名來匯報(bào)本小組討論的結(jié)果， 同時(shí)， 均衡組內(nèi)成員到黑板板書的機(jī)會(huì)。（3）學(xué)科組長：分管各科預(yù)習(xí)、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時(shí)將作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科課 代表，課

6、代表核實(shí)后， 將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評(píng)比欄中。 同時(shí)，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)一周中組內(nèi)成 員在該學(xué)科的發(fā)言次數(shù)并填好統(tǒng)計(jì)表。（4）紀(jì)律監(jiān)督員：負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，對(duì)于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn) 象及時(shí)制止。（5）記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分?jǐn)?shù)，造成不必要的糾紛和混亂。下課 后及時(shí)匯報(bào)給各課代表。以上設(shè)置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實(shí)際情況選用、整合、增減。4、教師備課通過集體備課形成學(xué)案教師必須實(shí)施先周備課。 備課組成員以主備人的集體備課表進(jìn)行統(tǒng)備 （同年級(jí)同科教師輪流主備） ， 從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定及突破方法、教學(xué)方法的確定、例題選擇、訓(xùn)練題組、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

7、等方 面進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見，做修正后，各任課教師再結(jié)合本班的實(shí)際，做二次備課，通 過二次備課后方可使用，力求教學(xué)案的科學(xué)實(shí)用。（1）學(xué)案設(shè)計(jì)的具體要求：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)要依據(jù)課標(biāo)而擬定，一般分為三個(gè)方面，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài) 度與價(jià)值觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要指知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課要掌握的知識(shí)。情境導(dǎo)入：（學(xué)案上可不出現(xiàn)，但在教學(xué)中一定要有） 旨在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生主動(dòng)完成新舊知識(shí)的遷移過渡。因此， 所給材料 要有趣味性，所設(shè)計(jì)問題要有挑戰(zhàn)性。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) ：依據(jù)學(xué)生能學(xué)懂的知識(shí)， 課堂上不教的原則， 將這一部分內(nèi)容編制成基本檢測(cè)題， 讓學(xué) 生通過看書

8、，學(xué)習(xí)基本的概念，進(jìn)而利用預(yù)學(xué)案進(jìn)行自我檢測(cè)自學(xué)效果。課堂展示： 本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重頭戲， 教師根據(jù)教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)生可能會(huì)遇到的 困難而擬定的討論題，問題的鋪設(shè)要具有指導(dǎo)性。學(xué)生通過回答問題，層層深入， 逐步提高最終解 決問題，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。 （體現(xiàn)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)作用）歸納整理： 老師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課獲得的知識(shí)， 構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 歸納整理本節(jié)課 獲得的方法技巧。課堂反饋：教師設(shè)計(jì)或挑選具有一定思考容量、 小巧的題目讓學(xué)生訓(xùn)練， 鞏固知識(shí)和培養(yǎng)思維能力。 要盡可能達(dá)到形式的多樣性，知識(shí)的針對(duì)性，內(nèi)容的直觀性，操作的簡(jiǎn)捷性，問題的層次性，反饋 的及時(shí)性。反思總結(jié)：

9、 在教師的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理、總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化 和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)新問題，又可以深化探究和延伸，并激發(fā)產(chǎn)生解決問題的欲望， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、開發(fā)學(xué)生的潛能。（2）學(xué)案操作案要求學(xué)案流程操作編寫要求課時(shí) 設(shè)置1、教學(xué)目標(biāo)（1）教師在操作案上寫出目標(biāo)確認(rèn)的方法。注明哪幾個(gè).專業(yè)資料 .（2）明確時(shí)間限制環(huán)節(jié)是一課時(shí)2、情景導(dǎo)入（1）教師在操作案上寫導(dǎo)入內(nèi)容（2）明確時(shí)限3、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（1）寫出處理預(yù)習(xí)模塊方法。 如“全查或抽查”（2）明確學(xué)生不能解決的問題。 （在教學(xué)案上 標(biāo)出并寫出解決思路）（3）明確時(shí)限4、課堂展示（1）寫出引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)

10、的方法、措施（2）明確例題及鞏固訓(xùn)練題組的解決方法。（3）剖析易錯(cuò)點(diǎn)，總結(jié)方法規(guī)律（4）明確時(shí)限5、歸納整理（1）明確總結(jié)的重難點(diǎn)和方法（2）明確時(shí)限6、課堂反饋（1）明確用時(shí)（2）明確達(dá)標(biāo)方法及錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)方法（3）明確錯(cuò)題處理方法7、布置作業(yè)（1）明確完成時(shí)間及完成要求5、教師教學(xué)策略 教師的教學(xué)思想和教學(xué)策略對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。教師必須做到以下幾點(diǎn)：（1）先學(xué)后講。 這是教學(xué)循序漸進(jìn)的要求。 新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作性的學(xué)習(xí)、 探究，仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。合理的問題情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。 教師可以以

11、課 本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活中的問題創(chuàng)設(shè)、以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)。（3）“三講三不講”。即重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生通過自己 學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講（教師備課時(shí)要仔細(xì)考慮） 。教師每節(jié)課 講課的時(shí)間原則上不要超過 20分鐘。（4）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)通過多種 形式的檢測(cè)， 及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 將正確的信息及時(shí)反饋給學(xué)生， 幫助學(xué)生更好的彌補(bǔ)不足 和糾正錯(cuò)誤。（5）作業(yè)的三不布置和三布置。不布置重復(fù)性的、懲罰性的、超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。 布置靈活運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維、提高探究能力的

12、作業(yè)。6、對(duì)小組合作交流的要求（1）自主預(yù)習(xí)階段： 讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的提示下整體感知教材，獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，找到自己 知識(shí)上的疑難點(diǎn)、確立小組合作交流的內(nèi)容。（2）小組合作交流階段： 在小組交流時(shí)，要求小組內(nèi)必須由小組長負(fù)責(zé)、快速有效的進(jìn)入交流狀態(tài)，可以一人講解， 也可 以多人交流、討論。交流過程中，發(fā)言人不僅要說明答案，而且要說明解題思路、方法、應(yīng)該注意 的問題以及從該題中得出的一些規(guī)律。其他人要學(xué)會(huì)聆聽，注意做好筆記；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能夠大膽.專業(yè)資料 . 提出自己的見解。 同時(shí)提出本小組內(nèi)交流也解決不了的問題。 班主任和任課教師要讓學(xué)生明白他們 的職責(zé)。教師的參與和調(diào)控：

13、 教師巡視學(xué)生的交流， 把這個(gè)過程當(dāng)作進(jìn)一步了解學(xué)情的機(jī)會(huì)， 當(dāng) 作“二次備課”過程，當(dāng)作誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這樣，教師就能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，明白 學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)， 收集整理學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題， 從而觸發(fā)自己教學(xué)靈感， 為精講打下 基礎(chǔ)。(3) 交流展示階段：準(zhǔn)備展示： 學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師要求有針對(duì)性地深入探討 1-2 個(gè)問題，以便能多角度多側(cè)面全 方位地分析問題、解決問題，通過小組成員的交流、研討，進(jìn)一步理順?biāo)悸?，形成正確答案。并選 擇、組織語言或板書內(nèi)容，為展示做好充分準(zhǔn)備。 分組展示： 由每個(gè)小組的代表向全班展示并講解本小組探討的問題， 本組或其他組成員可以 補(bǔ)充或糾正?？?/p>

14、以是口頭展示(讀、講、演、唱) ，也可以是板書展示。教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間 讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法， 展示自己的能力。 可以由學(xué)生批改或糾錯(cuò)， 教師可給予簡(jiǎn)要的引導(dǎo)和 點(diǎn)評(píng)。(4) 拓展提升階段： 在分組展示、解疑釋難、歸納總結(jié)的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)或配以變式題、多解題等，誘思導(dǎo) 學(xué)，拓展知識(shí)和思維方法，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。但是，一定要精講。(5) 歸納總結(jié)階段：對(duì)本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù) “三維”目標(biāo)進(jìn)行歸納總結(jié)。 此階段教師可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)此章節(jié)知識(shí)的體 會(huì)或應(yīng)該注意的地方、 最想表達(dá)什么， 對(duì)教學(xué)中好的建議設(shè)想等， 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言， 補(bǔ)充完善， 很自然就落實(shí)本節(jié)課的目標(biāo)。

15、7、對(duì)小組及小組成員的評(píng)價(jià) 教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)， 提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。 教師采用多樣化的評(píng)價(jià) 和獎(jiǎng)勵(lì)方式。其評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、 針對(duì)性、 指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng) 價(jià)相結(jié)合(鼓勵(lì)學(xué)困生積極回答問題，按 5、6號(hào)回答問題加計(jì) 4分， 3、 4號(hào)加計(jì) 2分， 1、 2號(hào)加計(jì) 1 分的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果， 定期評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。 通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、 互 幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。 教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如 其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)， 要更多地去 關(guān)

16、注學(xué)生的傾聽、 交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。 課堂評(píng)價(jià)： (1) 、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，積極主動(dòng)，互相研討，認(rèn)真探究，大膽發(fā)言，回答問題正 確的就記加 1分；錯(cuò)誤的不扣分； (2) 、能積極主動(dòng)的到講臺(tái)前為同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)的， 記加 2分； (3) 、課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生受到教師表揚(yáng)的記加 1分；(4) 、完成當(dāng)堂練習(xí)前 3名的小組每 組加 2分； (5) 、當(dāng)堂檢測(cè)全部達(dá)標(biāo)的小組加 3分；(6) 、任課教師可以根據(jù)表現(xiàn)酌情加減分。 學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)一覽表 班級(jí) 組次 目積極發(fā) 言、傾聽 情況材料收 集展示 情況小組合 作、討論 情況知識(shí)掌 握

17、情況作業(yè)完 成情況探究性活動(dòng)情況.專業(yè)資料 .項(xiàng)次周次一二評(píng)價(jià)得分（2） 階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)操作周期負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)工具形 成 性 評(píng) 價(jià)小組成員自評(píng)1次/ 單元小組長小組自我評(píng) 價(jià)表小組成員互評(píng)1次/ 單元小組長小組成員互 評(píng)表小組評(píng)價(jià)1次/ 單元小組長小組評(píng)價(jià)表教師評(píng)價(jià)12次/周教師教師評(píng)價(jià)表終 結(jié) 性 評(píng) 價(jià)小組捆綁式成績?cè)u(píng) 價(jià)1 2次/ 單元科代表 教師小組捆綁式 評(píng)價(jià)辦法個(gè)人成績?cè)u(píng)價(jià)2次/ 學(xué)期教師期中、期末試 卷、學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要求學(xué)生針對(duì)自身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、合作 精神和合作能力、 基本能力（主要是獨(dú)立尋求信

18、息的能力、 完成任務(wù)的活動(dòng)能力、 與人溝通的能力、 表達(dá)能力等）、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)表：項(xiàng)目內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)得分A（4 分）B （3 分）C（ 2 分）D（ 1 分）參與積極 意識(shí)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)思考學(xué)習(xí)合作與能 力能積極參與小組討論活動(dòng)，能與 他人合作.專業(yè)資料 .尋求信息 能力能獨(dú)立查找所需信息，并及時(shí)顯示任務(wù)完成 效果積極完成小組合作學(xué)習(xí)分配的任務(wù)與人溝通 能力善于與人溝通，接受能力強(qiáng)表達(dá)能力表達(dá)欲望強(qiáng)，口頭和書面表達(dá)能力高總體評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組成員互評(píng)。 合理評(píng)價(jià)是小組合作成功與否的保障。其中組內(nèi)成員的互評(píng)是充分發(fā)揮 評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能的重要一環(huán)， 評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評(píng)小組

19、成員的合作態(tài)度， 再到合作質(zhì)量， 最后到創(chuàng)新， 循序漸進(jìn)。小組成員互評(píng)表： （同上表）、小組評(píng)價(jià)。 在學(xué)生自評(píng)互、互評(píng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組對(duì)成員的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組要實(shí)事求 是地進(jìn)行合理、公正的評(píng)價(jià)，最后由小組長根據(jù)小組的意見，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，交給任課教師。 小組評(píng)價(jià)表：評(píng)價(jià)內(nèi)容ABCD評(píng)價(jià)結(jié)果協(xié)調(diào)對(duì)違反紀(jì)律的人加以阻止總是般偶爾從不討論離題時(shí)委婉地發(fā)出信號(hào)總是般偶爾從不引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)參加意見總是般偶爾從不對(duì)其他組員的活動(dòng)給予鼓勵(lì)總是般偶爾從不完成分配的任務(wù)較好般偶爾較差小組展示成果時(shí)的發(fā)言積極般偶爾不發(fā) 言綜合他人的意見形成結(jié)論較好般偶爾較差合作評(píng)價(jià)成績合作評(píng)價(jià)意見組長簽字、教師評(píng)價(jià) 。學(xué)生

20、是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手 , 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高漲，學(xué)習(xí)是否 高效，教師的科學(xué)評(píng)價(jià)非常重要， 也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。 教師要定期對(duì)學(xué)生個(gè)體參與小組 合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)， 關(guān)注學(xué)生合作狀況， 關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度， 達(dá)到激勵(lì)學(xué)生， 讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。教師評(píng)價(jià)表：.專業(yè)資料 .項(xiàng)目內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)得分A（4 分）B （3 分）C（ 2 分）D（ 1 分）學(xué)習(xí)目標(biāo)向既往目標(biāo)前進(jìn)，不偏離學(xué)習(xí)方向，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)主動(dòng) 性遇到自己不能解決的問題，主動(dòng) 請(qǐng)教他人，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的干 擾和困難，主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn) 行反思。學(xué)習(xí)時(shí)間 保障能自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并能在規(guī)定 的時(shí)間

21、內(nèi)完成，有充足的學(xué)習(xí)時(shí) 間小組參與 情況能提出問題并發(fā)表見解，認(rèn)真聽 取別人的意見并詢問，能將自己 的資料與大家分享創(chuàng)新意識(shí)善于發(fā)現(xiàn)教師或同學(xué)的不足和錯(cuò) 誤，敢于質(zhì)疑，經(jīng)常從新角度發(fā) 現(xiàn)和思考問題，不滿足于獲得答 案，學(xué)習(xí)具有獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)習(xí)效果有實(shí)際的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)效率高綜合評(píng)價(jià)、建立捆綁式評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)體雙贏。捆綁式評(píng)價(jià)則是在個(gè)體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上， 將小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的一 種行之有效的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“捆綁式”評(píng)價(jià)，其目的是“要增強(qiáng)伙伴互助的實(shí)效性，把小 組評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合， 充分發(fā)揮捆綁評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。 在考核時(shí)， 既重視集體的 進(jìn)步，又關(guān)注學(xué)

22、生個(gè)體的成長。 這種捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制既可以避免大鍋飯， 又可以避免個(gè)人英雄主義。 在這種情況下， 對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)， 如第六小組的總體評(píng)價(jià)是 A 檔，那么小 組中的個(gè)體均為 A 檔，以激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的成效。小組合作學(xué)習(xí)，捆綁評(píng)價(jià)辦法計(jì)量化標(biāo)準(zhǔn)如下：各班級(jí)按 6人為一學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的綜 合素質(zhì)和具體表現(xiàn)按從好到差的順序編成 16號(hào)，加分時(shí) 1、2號(hào)學(xué)生記 1分，3、4號(hào)學(xué)生雙倍記分， 5、6號(hào)學(xué)生 3倍計(jì)分，（減分不加倍）以充分調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生參與的積極性。 上課： 、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，積極主動(dòng)，互相研討，認(rèn)真探究，大膽發(fā)言，回答問題正確的就記加 1分；錯(cuò)誤的不扣分；、能積

23、極主動(dòng)的到講臺(tái)前為同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)的，記加2分；、課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生受到教師表揚(yáng)的記加 1分；、完成當(dāng)堂練習(xí)前 3名的小組每組加 2分；、 當(dāng)堂檢測(cè)全部達(dá)標(biāo)的小組加 3分；、任課教師可以根據(jù)表現(xiàn)酌情加減分。作業(yè)： 、及時(shí)上交，前三名的學(xué)習(xí)小組每組加 2分，后三名的小組每組減 1分。、作業(yè)質(zhì)量好，全組都是“甲”等的加 2分。（由各科課代表直接在評(píng)價(jià)表上記錄）考試： 、全組測(cè)驗(yàn)成績均為“ B”等的，記 5分；每有一人高一等級(jí)的加一分，每有一人降低一 個(gè)等級(jí)的減 1分； 、改錯(cuò)及時(shí)，教師講評(píng)完試卷能及時(shí)改錯(cuò)并按時(shí)上交的，前三名的小組加2分。.專業(yè)資料 .總評(píng)： 將以上小組分?jǐn)?shù)的總和劃分為

24、四個(gè)等級(jí)即 A、B、C、D四檔，以一定比例加入到學(xué)生個(gè)人 的最終評(píng)價(jià)結(jié)果上。說明： 沒有安排記錄的由本小組自己記錄，相鄰小組互相監(jiān)督記錄， 各課代表督促記錄情況， 記 錄不及時(shí)的（當(dāng)天沒記錄的）小組由課代表給予減 1分的處罰 、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)和發(fā)展評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)中，若每項(xiàng)評(píng)價(jià)完成后， 都要將所有資料保存起來進(jìn)行積累。 等積累到一定程度， 再把評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類。 一般是每月就可匯總統(tǒng)計(jì)一次。 教師要把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生， 使學(xué)生 及時(shí)把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài) , 看到自己的進(jìn)步、潛能、長處及不足。教師也要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足 給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)

25、生在原有的水平上提高。在學(xué)期中或?qū)W期未，將過程性評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（期中學(xué) 業(yè)檢測(cè)或期未學(xué)業(yè)檢測(cè)） 各以一定比例相加， 作為學(xué)生個(gè)人的期中或期未的學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)價(jià)。 過 程性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)體系主體，占總評(píng)價(jià)的 50%。它將以前一次性評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）的巨大壓力分 解到平時(shí)，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性、和準(zhǔn)確性。在過程性評(píng)價(jià)中，我們規(guī)定小組的評(píng)價(jià)在合評(píng)中占 30 %， 自評(píng)、互評(píng)各占 10%，師評(píng)為 30%， 捆綁評(píng)價(jià)占 20%。例如一個(gè)學(xué)生在小組中的評(píng)價(jià)為 :“A”記4分，自評(píng)中為“ B”記3分，互評(píng)為“ C” 記2分，師評(píng)為“B”記3 分，捆綁評(píng)價(jià)為“ A”記4分。

26、那么合評(píng)評(píng)分： 4*0.3+3*0.1+2*0.1+3*0.3+4*0.2 3.4分，等級(jí)為“ B”，可記3分。如果其終結(jié)性評(píng)價(jià)（期未學(xué)業(yè)水平檢查）成績?yōu)椤?A”記4分，那 么其最終的評(píng)價(jià)為 3*0.5+4*0.5 3.5 分等級(jí)為 B。8、對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)課題 執(zhí)教班級(jí) 執(zhí)教人評(píng)議項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)分 值得分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、全面，有較強(qiáng)的可操作性。2目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的心理和認(rèn)知 特點(diǎn)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。3課程20學(xué)案圍繞目標(biāo)設(shè)定， 體現(xiàn)“四為主” 教學(xué)思想。2學(xué)習(xí)教材分析透徹，重難點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)， 容量適度，知識(shí)展現(xiàn)邏輯性強(qiáng)，無 科學(xué)性、思想性錯(cuò)誤。3內(nèi)容導(dǎo)學(xué)問題恰當(dāng)合理，問題情境科學(xué) 有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、激活 學(xué)生思維。3注意課程資源的開發(fā)和利用，能聯(lián) 系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活拓展學(xué)習(xí)內(nèi) 容，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。2達(dá)標(biāo)練習(xí)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)， 選題精煉、 有梯度，2.專業(yè)資料