改革課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

1、改革課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育已成為當今教育教學(xué)改革研究和實驗的一個重要課題。江澤 民同志指出：教育是知識創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng) 新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的 主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義。 本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，淺談這個問題。 一、正確認識數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育， 其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通 過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、 新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，

2、為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教 育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、 創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。 二、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍 每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新 力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方 面： 首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 能力的一個重要因素。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師 的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué) 生的創(chuàng)新熱情。 因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力 提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)

3、新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐 中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。 其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜 的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率 ”為教育目標的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué) 生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴 重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的 教師“教”和學(xué)生 “學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由 “教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于 學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主 體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。 第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動。擴展學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系結(jié) 構(gòu)，擴大視

4、野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。 三、開展創(chuàng)新教育：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng) 第一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在教學(xué)數(shù) 學(xué)知識時，通過有關(guān)的實際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使 學(xué)生認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實踐 活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生 了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù) 學(xué)濃厚的興趣。源于強烈的創(chuàng)新意識。 數(shù)學(xué)中的組合原理，C3=3,C30=435說明一個人涉獵知識越多，知識面 越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強。 引導(dǎo)學(xué)生有意識 地主動學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識，為將來

5、的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù) 學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng) 新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。 二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操， 因此，若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維 情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破老師講，學(xué) 生聽”的常規(guī)教學(xué)，變 傳授”為探究”充分暴露知識形成的過程，促 使學(xué)生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、 總結(jié)規(guī)律。 數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想， 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感， 解題后讓學(xué)生進行反思和引申， 鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想

6、象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。 第三、加強數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握 數(shù)學(xué)知識，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在 解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段一一觀察，試驗，想象；實施階段一一 推理、運算、表述；總結(jié)階段 一一抽象、概括、推廣。這幾個過程 包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強解題的教學(xué)， 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓(xùn)練：自學(xué)例 題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號、溫故知新、歸類鑒別等 等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成 創(chuàng)新技能。 第四、開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)，美國學(xué)者阿瑞提在創(chuàng) 造的秘密一書中提出： 盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并 不是高創(chuàng)造力的先決條件。”可見，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活 動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵學(xué)生要樹立周恩來同志 為中華之崛起而讀書”的遠 大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。 在 問題數(shù)學(xué)”中培養(yǎng) 學(xué)生具有敢于求異、