保教知識與能力--練習(xí)題

1、保教知識與能力 練習(xí)題精選第一模塊 學(xué)前兒童發(fā)展一、單項選擇題1. 促進幼兒心理發(fā)展的最好活動形式是（ A 學(xué)習(xí)B 游戲2. 幼兒記憶的特點之一是（ ）A 形象記憶占優(yōu)勢C 具體形象思維3. 幼兒思維的典型方式是（ ）A 直觀行動思維C 具體形象思維4 幼兒詞匯中使用頻率最高的是（ ）A 代詞B 名詞5. 研究學(xué)前兒童心理的最基本的方法是（A 投射法B 觀察法二、簡答題1. 簡述“成熟勢力說”的主要觀點及啟示。2. 社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展起什么作用？三、材料分析題）C 勞動 D 手工B 語詞記憶占優(yōu)勢D 形式運算思維B 抽象邏輯思維D 形式運算思維C 動詞 D 語氣詞）C 測驗法 D 問卷法在

2、競爭日益激烈的當(dāng)今社會，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以， 有的父母就把孩子長期托付給家中老人或其它親屬撫養(yǎng)； 有的父母則干脆把孩子送到全托幼 兒園。 其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國農(nóng)村尤為突出。 這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父 母見面，與父母的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來越淡漠 請您結(jié)合案例，分析早期親子關(guān)系對兒童心理發(fā)展的影響，談?wù)劶议L應(yīng)該怎么做？參考答案一、單項選擇題 1 B 2 A 3 C 4 A 5 B二、簡答題1. 簡述“成熟勢力說”的主要觀點及啟示。格賽爾提出了兒童心理發(fā)展的“成熟論” ，認(rèn)為在沒有達(dá)到生理成熟水平之前，訓(xùn)練兒 童去學(xué)習(xí)和掌握某種技能， 效果是欠佳

3、的。 學(xué)習(xí)依賴于成熟所提供的準(zhǔn)備狀態(tài)。 他認(rèn)為個體 的心理發(fā)展是歷史演化的結(jié)果， 是由兒童的生理成熟所規(guī)定的， 有著自己的階段性和順序性。 推動兒童心理發(fā)展的主要動力是自然的成熟， 即發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物。 外環(huán)境則給發(fā) 展提供了適當(dāng)?shù)臅r機和條件， 學(xué)習(xí)作為一種和外環(huán)境有關(guān)的因素， 僅在個體成熟時發(fā)生， 并 只是對成熟起到促進作用而已。2. 社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展起什么作用？（1）社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。（2）宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向。（3）微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理個別差異的最重要的條件。三、材料分析題答：早期親子關(guān)系即依戀，早

4、期依戀對兒童發(fā)展的作用主要有：（1）安全的依戀有助于兒童積極的探索能力。（2）嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。在如何形成孩子良好的依戀方面，家長應(yīng)注意：（1）注意“母子敏感期”期間的母子接觸。（2）盡量避免父母親與孩子的長期分離。（3）父母親與孩子之間要保持經(jīng)常地身體接觸。（4）父母親對孩子付出的信號要及時做出反應(yīng)。第二模塊 學(xué)前教育原理一、單項選擇題1. 我國學(xué)前教育的基本出發(fā)點是（A 對幼兒實施全面發(fā)展教育C 保護幼兒健康成長2. 被世界譽為“幼兒教育之父”的是（A 福祿貝爾 B 盧梭）B 對幼兒開展智力教育D 對幼兒進行道德教育）C 蒙臺梭利 D 洛克3. 發(fā)展適宜性原則有兩個方面

5、的涵義，即年齡適宜性和（ ）C 個體適宜性）C 保教結(jié)合原則C 義務(wù)教育D 社區(qū)適宜性D 綜合性原則D 免費教育A 群體適宜性 B 小組適宜性4. 我國學(xué)前教育中所特有的一條原則是（A 獨立自主原則 B 發(fā)展適宜性原則5. 學(xué)前教育的實質(zhì)就是（ ）A 綜合教育 B 啟蒙教育二、簡答題1. 學(xué)前教育的目的和任務(wù)是什么？2. 簡述學(xué)前教育的基本原則。三、論述題試述我國學(xué)前教育的改革動態(tài)與發(fā)展趨勢 參考答案一、單項選擇題 1. A、簡答題1. 學(xué)前教育的目的和任務(wù)：進行體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進其身心和諧發(fā)展，為 兒童入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。2. 學(xué)前教育的基本原則：獨立自主性

6、原則；發(fā)展適宜性原則；保教結(jié)合原則；綜 合性原則；啟蒙性原則；活動性原則。三、論述題 我國學(xué)前教育的改革動態(tài)與發(fā)展趨勢主要包括：（1）學(xué)前教育改革的目標(biāo)都是謀求幼兒全面、和諧的發(fā)展，為其成長為社會所需要的人打 下基礎(chǔ)。（2）現(xiàn)代學(xué)前教育的多樣化和本土化趨勢（3）學(xué)前教育課程模式的整合性。（4）學(xué)前教育機構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化。（5）學(xué)前教育機構(gòu)非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，為幼兒提供多樣化的經(jīng)驗。（6）完善教育法規(guī)體系與規(guī)范學(xué)前教育管理。（7）重視幼兒園與小學(xué)銜接和幼、小、中教育整體規(guī)劃的趨勢。第三模塊 幼兒生活指導(dǎo)一、單項選擇題1. 幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班（ 3至 4周歲） 25人，中班（

7、4至 5周歲）30人，大班（ 5歲至 6或7周歲） 35人，混合班（ ）人。A 35B 30C 40 D 252. 加強冬季鍛煉，要充分利用（ ）等自然因素，以及本地自然環(huán)境，有計劃地 鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應(yīng)和抵抗能力。A 雨水、陽光、地勢B教室、操場C 日光、空氣、水D太陽、空氣、水3. 水痘是幼兒常見疾病， 如果班上有幼兒出痘， 教師應(yīng)該采取的正確措施是 （ ） A 向園長匯報，鼓勵患兒堅持上課B馬上要求家長領(lǐng)回孩子C 要求對全校教室、操場D立即采取隔離措施并對教室消毒4. 為了預(yù)防傳染病，在幼兒建立計劃免疫的目的是（ ）A 控制傳染源B 切斷傳播途徑C 保護易感人群D 提高人的智力

8、5 流行性感冒屬于（ ）A 呼吸道傳染病B 消化道傳染病C 血液傳染病D 體表傳染病二、材料分析題離園時，李老師發(fā)覺奇奇的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來是紐扣錯位了。在 李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時，奇 奇媽媽出現(xiàn)在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她 快步上前，動手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說： “瞧這衣服模樣，就知 道肯定是奇奇自己穿的。 奇奇能夠獨立穿衣， 這是一件值得高興的事呀！ 讓他再 練習(xí)一下，相信他會有進步的，你說對嗎？”奇奇媽媽聽了要老師的話，似乎悟 出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對奇奇說： “乖孩子，慢慢扣，媽

9、媽等著 你！”請結(jié)合幼兒園一日活動教育原理，分析李老師的行為。參考答案一、單項選擇題 1 B 2 C3 D4 C 5 A二、材料分析題答：李老師的行為是正確的。 幼兒園的一日生活有重要的意義。 幼兒一日生 活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分， 幼兒每天都會從各種必不可少的日常生 活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗， 鍛煉獨立生活的能力， 發(fā)展德智體 美等方面的素質(zhì)。因此孩子能做的事，教師不要代替。家長也不要包辦。這個道 理，李老師還努力引導(dǎo)家長也要明白。 使幼兒園和家庭通力合作， 為孩子營造一 個順利成長的環(huán)境，才能更有利于孩子的全面發(fā)展。模塊四 幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、單項選擇題1. 從活動形式

10、來分， 幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括語言環(huán)境、 運動環(huán)境、 勞動環(huán)境和（ ）A 精神環(huán)境 B 保育環(huán)境 C 游戲環(huán)境 D 教育環(huán)境2. 活動區(qū)材料的投放應(yīng)注意（ ）A 游戲材料應(yīng)是成型的B 材料的各類應(yīng)單一化C 在益智區(qū)提供的拼圖玩具，其難度和復(fù)雜程度應(yīng)有所區(qū)別，適合不同能力的孩子D 玩具和材料的擺放應(yīng)是封閉式的，便于管理3. 活動區(qū)的材料投放具有操作性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、 （ ）性和針對性D 一致性D 教學(xué)區(qū)D 幼兒的興趣A 豐富性B 教育性C 開放性4. 閱讀活動為主的圖書區(qū)宜于（ ）放在一起A 玩沙區(qū)B 烹飪區(qū)C 音樂區(qū)）C 家長的需求5. 活動區(qū)域各類和數(shù)量選擇主要依據(jù)（ A 教師的興趣 B 別人

11、的經(jīng)驗、材料分析題某幼兒園為剛?cè)雸@的小班布置 “娃娃家”的區(qū)域活動時， 注重了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的 溫馨氛圍：在“小兔一家人”的區(qū)域里，窗戶上貼了兔寶寶和兔爸爸、兔媽媽的 合影，溫馨又親切；兩只松軟又可愛的小熊寶寶和小孩衣服鞋子、梳子、發(fā)卡等 物品，可以讓幼兒隨時體驗為動物寶寶穿衣打扮的樂趣； 豐富的娃娃家餐具、 灶 具、各類玩具蔬菜等， 可以讓幼兒隨時體驗為過家家做飯的樂趣。 還充分利用玩 具柜及其他設(shè)施的功能進行區(qū)域劃分； 把玩具柜都鋸矮一層， 加強通透感和降低 幼兒視線， 使幼兒便于看清楚擺放的物品； 玩具柜可作為區(qū)域的門墻， 使每個區(qū) 域有一種“家”的感覺，溫馨、安全、自由，同時又可作為操作平臺

12、使用；改變 以往桌不離椅、 放中間的傳統(tǒng)習(xí)慣， 幼兒常用的小方桌成為畫臺或是區(qū)角中的操 作臺，既方便了集體教學(xué)活動，又提高了安全性。參考答案一、單項選擇題 1 C 2 C 3 A 4 D 5 D二、材料分析題答：該幼兒園活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)充分運用了教育性、 整體性、共同發(fā)展的原則。 剛?cè)雸@的幼兒容易產(chǎn)生分離焦慮，創(chuàng)設(shè)一種家庭式的氛圍就顯得尤為重要。 親切、自然、充滿人情味的環(huán)境能使幼兒適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展?！巴尥藜摇钡膮^(qū)域活動， 注重了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的溫馨氛圍， 滿足了小班幼兒的心 理需要，小方桌成為畫臺或是區(qū)角中的操作臺， 既方便了集體教學(xué)活動， 又提高 了安全性。 經(jīng)濟適用體現(xiàn)了教育性和安全

13、性， 利用玩具柜及其它設(shè)施的功能進行 區(qū)域劃分， 既有家的整體感， 每種活動分塊又互不干擾， 體現(xiàn)了整體性和共同發(fā) 展的原則。模塊五 游戲活動的指導(dǎo)一、單項選擇題1. 下列不屬于游戲本質(zhì)特征的是（ ）A 游戲是內(nèi)在需要的自愿活動B 游戲是“日常生活”的表征C 游戲富有選設(shè)性的自足樂趣D 游戲有無規(guī)則并不重要2. 下列不能體現(xiàn)幼兒游戲自主性含義的是（ ）A 幼兒游戲是：“我要玩”而不是“要我玩”B 游戲活動體現(xiàn)了幼兒的直接需要C 教師可以選擇和決定幼兒做什么游戲以及怎么做。D 游戲中幼兒心理需要不受游戲之外的因素支配3. 下列屬于按認(rèn)知角度劃分的游戲階段的是（ ）A 獨自游戲階段 B 平行游戲階

14、段C 象征性游戲階段 D 合作游戲階段4. 角色游戲過程中，教師介入時機不當(dāng)?shù)氖牵?）A 當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)問題或困難時B 當(dāng)幼兒全身心投入游戲，興趣正濃時C 當(dāng)游戲需要給予提升時D 當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時5 以下幾種游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（）A 智力游戲 B 體育游戲 C 音樂游戲 D 角色游戲 二、材料分析題某幼兒園中班幼兒在角色游戲娃娃家中， 游戲的情切總是買菜做飯， 如果你 是這個班的教師，談?wù)勀銓⑷绾沃笇?dǎo)角色游戲，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。參考答案一、單項選擇題 1. D2 C3 C 4 B5 D二、材料分析題答：教師可以從以下方面入手，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。1. 豐富兒童的知識經(jīng)

15、驗是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。2. 尊重兒童的意愿，做兒童游戲的支持者和參謀。3. 在游戲中關(guān)于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育。4. 根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。模塊六 教育活動的組織與實施 一、單項選擇題1. 幼兒園“五大領(lǐng)域”的課程分別是（ A 健康、語言、常識、社會、音樂C 健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)）B 體育、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)D 健康、語言、數(shù)學(xué)、社會、藝術(shù)2. 以下不屬于幼兒園健康教育活動的內(nèi)容是（ ）A 生活習(xí)慣與能力B 保護自身安全C 身體活動的知識和技能D 能聽懂并理解多重游戲規(guī)則3. 幼兒科學(xué)教育的實質(zhì)是（ ）A 教師的指導(dǎo) B 獲取知識 C 兒

16、童的科學(xué)探索活動 D 主動建構(gòu)初級科學(xué)概念4. 學(xué)前兒童語言教育的具體活動目標(biāo)一般由（ ）A 國家教育部門規(guī)定B 教師規(guī)定C 園長規(guī)定D 家長規(guī)定5. 下面不屬于幼兒園社會教育活動主要類型的是（ ）A 人際交往活動B 社會環(huán)境與社會規(guī)范認(rèn)知活動C 多元文化教育活動D 大型政治活動二、活動設(shè)計題兩個小朋友在爭論誰跳得遠(yuǎn)， 請你為他們設(shè)計解決問題的方案， 并引導(dǎo)幼兒 用多種方法進行測量。 要求寫出設(shè)計思路 （包括主要環(huán)節(jié)， 解決問題采用的不同 方法。） 參考答案：一、單項選擇題 1 C 2 B 3 C 4 B 5 D模塊七 教育評價一、單項選擇題1. 幼兒園教育工作的評價以（ ）為主。A 管理人員

17、評價 B 教師自評 C 家長評價 D 社會評價2. 幼兒園教育評價的作用是反饋作用、診斷作用和（ ）A 促進作用 B 自我評價 C 反思作用 D 糾偏作用3. 根據(jù)評價的時間和作用的不同，教育評價可分為形成性評價、診斷性評價和 （ ）。A 過程評價 B 自我評價 C 預(yù)測性評價 D 總結(jié)性評價4. 為了解幼兒在活動中的情況以促進其積極發(fā)展所進行的評價，主要是（） A 形成性評價 B 診斷性評價 C 預(yù)測性評價 D 總結(jié)性評價5. 對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的指導(dǎo)思想包括發(fā)展性（）整體性和： “看得見” A 真實性 B 全面性 C 針對性 D 綜合性 二、材料分析題 根據(jù)下面材料回答問題：一次數(shù)學(xué)

18、活動，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是 10 以內(nèi)倒數(shù)的規(guī)律。老師在講解完后 給每位小朋友發(fā)了不同的紙質(zhì)材料， 請幼兒按照材料中的提示， 書寫出其相鄰的 數(shù)字。如：紙質(zhì)材料開頭數(shù)字是 8，幼兒需要在后面的空格中寫出 7、 6.幼兒在 思考和書寫的過程中，教師不斷地到每個小組檢查，并提醒： “7 和 5 之間應(yīng)該 是哪些數(shù)字??？”有時，教師會停下來，手把手地幫幼兒寫上正確的數(shù)字。（1）這位老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了什么問題？（2）請你運用數(shù)學(xué)過程中的評價知識來分析此案例 參考答案一、單項選擇題 1. B 2 A 3 D 4 A 5 A二、材料分析題 答：在幼兒教育的實踐環(huán)節(jié)中， 經(jīng)常會看到兩種近乎極端的現(xiàn)象， 一種現(xiàn)象是在 有人觀摩活動時頻頻出現(xiàn)的，就是上例中的教師忙于“過度照顧” ，沒有審思過