“和樂(lè)課堂”托起明天的太陽(yáng)

1、和樂(lè)課堂”托起明天的太陽(yáng)來(lái)鳳縣民族小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“民小” ）面對(duì)留守兒童 多、班額大、教學(xué)質(zhì)量不高的實(shí)情，致力于課堂教學(xué)改革， 構(gòu)建了“三三六” 和樂(lè)課堂教學(xué)模式。 其核心理念是： 自主， 合作，探究，和諧，快樂(lè)。一、基本構(gòu)架 “三三六”指三大板塊、三大要素、六大環(huán)節(jié)。1. 三大板塊 “三大板塊”是就教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，具體指課前導(dǎo)學(xué)、課 中探學(xué)、課后延學(xué)。課前導(dǎo)學(xué)指學(xué)生課前運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案自主預(yù) 習(xí)，解決基礎(chǔ)性和銜接性的問(wèn)題。課中探學(xué)指學(xué)生通過(guò)合作 學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、展示性學(xué)習(xí)等方式突破教學(xué)重難點(diǎn)，完 成教學(xué)目標(biāo)。課后延學(xué)是對(duì)課堂拓展性問(wèn)題的思考，對(duì)課堂 學(xué)習(xí)的反思和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查，一般以反饋檢測(cè)的

2、形式 呈現(xiàn)。2. 三大要素“三大要素” 是課堂教學(xué)實(shí)施的載體， 具體指小組學(xué)習(xí)、 小組評(píng)價(jià)和導(dǎo)學(xué)案。學(xué)習(xí)小組是和樂(lè)課堂的基本學(xué)習(xí)單位； 小組評(píng)價(jià)是和樂(lè)課堂高效的催化劑；導(dǎo)學(xué)案是和樂(lè)課堂實(shí)施 的物質(zhì)條件。3. 六大環(huán)節(jié)“六大環(huán)節(jié)” 是課堂教學(xué)的操作流程， 具體指情境導(dǎo)入、 自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、盤點(diǎn)收獲、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。（ 1）情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。開(kāi)課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境 將學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)氛圍中，然后通過(guò)不同的形式引導(dǎo)學(xué)生了解 學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們帶著明確的目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。（ 2）自主學(xué)習(xí)，知識(shí)盤點(diǎn)。主要是完成預(yù)習(xí)任務(wù)，屬 于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生借助教科書(shū)、工具 書(shū)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)獨(dú)立

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組交流，檢 查自學(xué)情況，提煉出需要集體討論的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)因?qū)W科不 同，操作方法會(huì)有差異。（ 3）合作探究，明理升華。教師針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題組織 學(xué)生學(xué)習(xí)、探討、交流和展示。展示內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)， 突出教學(xué)重難點(diǎn)。這要求教師既要精心預(yù)設(shè)展示內(nèi)容及方法， 又要機(jī)智地處理課堂生成。（ 4）精講點(diǎn)撥，拓展延伸。精講點(diǎn)撥包括生生、師生 的質(zhì)疑釋疑。教師既可以安排專門的時(shí)間集中講解，也可以 在展示過(guò)程中隨機(jī)講解。精講前，教師要給學(xué)生充足的質(zhì)疑 釋疑時(shí)間，并認(rèn)真分析、 歸納學(xué)生的疑難問(wèn)題， 為講做準(zhǔn)備 講解時(shí)，教師要抓住關(guān)鍵的問(wèn)題和問(wèn)題的關(guān)鍵，講清思路， 講清理由，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)律，觸類旁

4、通。5）盤點(diǎn)收獲，自覺(jué)反思。主要有兩個(gè)任務(wù)：一是引 導(dǎo)學(xué)生反思和交流學(xué)習(xí)收獲；二是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查 漏補(bǔ)缺。（ 6）達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋學(xué)習(xí)。教師要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié) 合學(xué)生差異，設(shè)計(jì)難度適中、數(shù)量適當(dāng)?shù)倪_(dá)標(biāo)檢測(cè)題。題目 分必做和選做兩類，注重基礎(chǔ)性、技能性和綜合性相結(jié)合。 學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要認(rèn)真巡視，及時(shí)掌握各種信息，并當(dāng)堂 矯正反饋，做到“課課清” “堂堂清”。二、實(shí)施策略 民小走的是先建模，再試點(diǎn)，后推廣的路。實(shí)驗(yàn)初期， 學(xué)校通過(guò)認(rèn)真調(diào)研認(rèn)識(shí)到，要改變學(xué)?，F(xiàn)狀，必須改革課堂 教學(xué)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?；谶@ 樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校課題組結(jié)合外地經(jīng)驗(yàn)和本地、本校實(shí)際，初 步制定了

5、 來(lái)鳳縣民族小學(xué) “三三六” 和樂(lè)課堂研究方案 ， 確立了“樣本實(shí)驗(yàn)試推模式，分步實(shí)施修正模式，全面推進(jìn) 完善模式”的研究思路。1. 樣本實(shí)驗(yàn)試推模式民小把 404 班作為實(shí)驗(yàn)班， 以周為時(shí)間單位嘗試推進(jìn) “三 三六”和樂(lè)課堂教學(xué)模式。前兩周，做好小組建設(shè)，包括對(duì)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)方法 的指導(dǎo)和培訓(xùn)。接下來(lái)兩周，實(shí)驗(yàn)教師完全按模式流程開(kāi)展 教學(xué)。一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生逐步適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)、合作探究、 展示交流、質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)方式，課堂悄然發(fā)生了變化。問(wèn) 題也出來(lái)了，因?yàn)樾〗M評(píng)價(jià)的滯后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組缺乏競(jìng)爭(zhēng) 力和凝聚力。第五至七周，課題組帶著問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)教師共同研究小組 評(píng)價(jià)的問(wèn)題。光憑幾句夸獎(jiǎng)難以讓學(xué)生持

6、續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極 性，課題組提出以組為單位，一課一評(píng)價(jià)，一天一評(píng)價(jià)，一 周一評(píng)價(jià)的意見(jiàn)。根據(jù)建議，實(shí)驗(yàn)教師在收集學(xué)生意見(jiàn)的基 礎(chǔ)上，擬訂了班級(jí)小組評(píng)價(jià)細(xì)則并據(jù)此評(píng)價(jià)各小組的學(xué)習(xí)情 況。問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生為了小組榮譽(yù)人人爭(zhēng)先， 個(gè)個(gè)努力， 都不甘示弱。第八周，課題組深入實(shí)驗(yàn)班觀課。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 和話語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生已初步具備了自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。突出的問(wèn)題是，學(xué)生交流熱烈，但常常 講不到點(diǎn)子上；另外，教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，對(duì)教學(xué) 效果造成了一定的影響。針對(duì)這些問(wèn)題，課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)研 究、思考，認(rèn)為學(xué)生講不到點(diǎn)子上是教師過(guò)度地“放”造成 的，于是要求教師適時(shí)掌控話語(yǔ)權(quán)

7、，把學(xué)生引向認(rèn)知的高度。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)方面，要求“一備三改”，即主講教師一備一改， 教研組長(zhǎng)二改，課題組負(fù)責(zé)人三改。當(dāng)然，隨著活動(dòng)的全面 推開(kāi)，學(xué)校實(shí)行了集體備課制度，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量問(wèn)題不再是 影響教學(xué)效果的因素。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的師生對(duì)“三三六”和樂(lè)課堂模式的基本構(gòu)架有了清晰的認(rèn)識(shí)，并積累了小組建設(shè)、小 組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案編寫等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為模式的持續(xù)推進(jìn)奠 定了基礎(chǔ)。2. 分步實(shí)施修正模式 樣本實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)校對(duì)“三三六”教學(xué)模式有 了信心和期待，決定將實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)大到三至六年級(jí)的部分班 級(jí)，以進(jìn)一步檢驗(yàn)?zāi)Ｊ降男Ф龋拚Ｊ?。民小采取自愿申?qǐng)的方式擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)。課題組經(jīng)過(guò)綜 合考量，最

8、終確定了 401 班等 8 個(gè)班級(jí)參與實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班把 404 班小組建設(shè)和小組評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)移植到自己的班級(jí)中，僅 用一周時(shí)間，各實(shí)驗(yàn)班小組建設(shè)初見(jiàn)成效學(xué)習(xí)方式的改 變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們（尤其是中等生和 后進(jìn)生）學(xué)習(xí)的自信心。一個(gè)月后，出現(xiàn)了新問(wèn)題：新鮮感過(guò)后，學(xué)生興趣逐步 消失，學(xué)習(xí)效率隨之下降。課題組及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師分析原 因，尋找解決辦法。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀課、會(huì)診，大家形成共識(shí)： 學(xué)生倦怠的原因是教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，忽略了小組管理。 這樣做導(dǎo)致了很多不良傾向，比如，為了提高小組成績(jī)，不 少小組長(zhǎng)慫恿學(xué)困生抄答案；展示交流成了學(xué)優(yōu)生的專利， 學(xué)困生仍然少有發(fā)言機(jī)會(huì)等。課題組針對(duì)問(wèn)題

9、反復(fù)研究，提出了改進(jìn)措施：第一，做好課前導(dǎo)學(xué)。學(xué)生自主完 成導(dǎo)學(xué)題后，小組長(zhǎng)全面檢查，教師抽查，督促所有學(xué)生過(guò) 好預(yù)習(xí)關(guān)。第二，改進(jìn)小組評(píng)價(jià)細(xì)則。評(píng)價(jià)量化因人而異， 學(xué)優(yōu)生展示按正常分值計(jì)分，學(xué)困生展示加倍給小組計(jì)分。 于小組而言，每節(jié)課展示的機(jī)會(huì)有限，為了榮譽(yù)，在小組學(xué) 習(xí)時(shí)，組員便會(huì)聚焦學(xué)困生。 這無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)困生的發(fā)展； 學(xué)困生的提高，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了其他學(xué)生的發(fā)展。第三，教師 對(duì)學(xué)生放手而不放任。該指導(dǎo)時(shí)不放手，該點(diǎn)撥時(shí)不避讓， 把學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷推向高潮，把學(xué)生的認(rèn)知不斷推向深入。 同時(shí)，課題組要求各實(shí)驗(yàn)教師既依托模式，又不機(jī)械套用模 式，要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)造性地運(yùn)用模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短。隨著經(jīng)

10、驗(yàn)的累積，模式不斷完善。 2013 年底，課堂流程 由“自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)”三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展為“情 境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、盤點(diǎn)收獲、達(dá)標(biāo) 檢測(cè)”六個(gè)環(huán)節(jié)，參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)增加到16 個(gè)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。3. 全面推進(jìn)完善模式2014 年春，“三三六”和樂(lè)課堂模式在民小三至六年級(jí)22 個(gè)班全面推開(kāi)。 考慮到學(xué)生實(shí)際， 一年級(jí)和二年級(jí)不完全 參與這次課改，而是重點(diǎn)做好小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作 學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，為三年級(jí)開(kāi)始運(yùn)用模式做準(zhǔn)備。這年 4 月，全縣高效課堂推進(jìn)會(huì)在民小召開(kāi)。學(xué)校借此 機(jī)會(huì)對(duì)“三三六”和樂(lè)課堂模式做了進(jìn)一步的提煉和完善。一是蹲班督導(dǎo)，開(kāi)放課

11、堂。校委會(huì)成員每人至少聯(lián)系一 個(gè)班。蹲班領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽(tīng)一節(jié)課，為班級(jí)教師至少解決一 個(gè)實(shí)際問(wèn)題。校長(zhǎng)、科研主任帶頭上引領(lǐng)課，成效顯著的實(shí) 驗(yàn)班主動(dòng)開(kāi)放課堂，歡迎老師、家長(zhǎng)聽(tīng)課。二是用研究促發(fā)展。推行教研“六步法” ：專題研討編 制導(dǎo)學(xué)案，專題觀課應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，集體評(píng)課豐富課堂，教者 回應(yīng)反哺課堂，二度反思重塑課堂，課堂重建完善課堂。學(xué) 校尤其重視導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)與編寫工作，要求所有教師認(rèn)真研 讀教材、課標(biāo)，查閱相關(guān)資料，對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行整體解讀； 然后遵循主備精心設(shè)計(jì)，協(xié)備“吹毛求疵”的原則，博采眾 長(zhǎng)，形成精品。此外，要求教師注重個(gè)性化設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案 更貼近教師、學(xué)生實(shí)情。三是以評(píng)價(jià)促行動(dòng)。建立考評(píng)機(jī)制，激勵(lì)教師參與的熱 情。學(xué)校將是否參與課堂教學(xué)改革與教師綜合考核掛鉤，與 績(jī)效工資掛鉤，使少數(shù)有惰性的教師從不自覺(jué)變?yōu)樽杂X(jué)。四是以活動(dòng)促提升。開(kāi)展和樂(lè)課堂賽課、說(shuō)課等活動(dòng)， 提升教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的成就感。五是以激勵(lì)促進(jìn)取。學(xué)校創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀教師有更多外 出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)教