2018年11月學(xué)校班級工作總結(jié)

1、教育文化2018年11月學(xué)校班級工作總結(jié)姓名：XXX日期：XX年X月X日2018年11月學(xué)校班級工作總結(jié)學(xué)期快要結(jié)束了，經(jīng)過認(rèn)真地探索、不懈地努力，在班級工作上， 也取得了一些進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、樹立正確的育人觀班級管理很大的部分是如何管理學(xué)生， 如何教育學(xué)生，讓學(xué)生在一 套較科學(xué)民主的規(guī)章制度下獲得一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。時(shí)代變了，新課 程理念也在不斷地完善。這時(shí)候，我們?nèi)绻€是固守以前的管理方式和 育人觀念，那就是明顯地不適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代。所以，在班級管理這一塊。 我們也要整合新課程的自主、創(chuàng)新、勇于探索的精神。這學(xué)期，我著重 在下面幾點(diǎn)上努力：(1)培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)生，加強(qiáng)自我管理

2、往常，我們往往忽視了學(xué)生的能力，班級中的事都是事事親為。選 出來的班委班干部沒有得到很好的利用，心中總有一種想法，覺得現(xiàn)在 的孩子沒有以前的孩子那么懂事，不放心把一些管理的重?fù)?dān)交到他們手 上，擔(dān)心他們會(huì)將班級管理得一團(tuán)糟。試想，班級中的事千頭萬緒，而 班主任又不是三頭六臂，于是乎就會(huì)出現(xiàn)顧得了這頭顧不了那頭的情 況。但在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生管理能力不錯(cuò)，雖然才三年級，可 在學(xué)生中的威信很高。我就試著設(shè)立值日班長。開學(xué)初調(diào)整班委時(shí)，我 沒有選正付班長，而只是讓學(xué)生推選了一個(gè)課前喊“起立”的。這里每 日選出兩個(gè)值日班長，讓他們管理班級中的日常事務(wù)，像儀表、早自修 紀(jì)律等等。我還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)本

3、子，讓值日班長摘錄每天的情況。班 主任根據(jù)他們摘錄的班級紀(jì)錄，再結(jié)合平時(shí)自己的觀察來評價(jià)學(xué)生。當(dāng)然，管理并不是一廂情愿的。管理方式也不是獨(dú)裁的，管理者想 怎么樣就怎么樣的做法是不科學(xué)的。一方面，我們要讓學(xué)生覺得我們這 樣做確實(shí)有利于班級，有利于學(xué)生本身。一方面我們要發(fā)動(dòng)學(xué)生的自我 管理機(jī)制。自我管理的核心應(yīng)該是學(xué)生自己的心理斗爭。學(xué)生的心里面 善惡分明了，知道這事該怎樣做，不該怎樣做了。那他在不由自主做出 不該做的事時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生極大的心理斗爭。結(jié)果“正”的一方，勝了 “邪”的一方，學(xué)生的行為得到了自我糾正，而他在這樣的自我管理中 同時(shí)也獲得了愉悅感。有時(shí)候，學(xué)生心理斗爭激烈或者不分是非，班主

4、 任的疏導(dǎo)功能在這里就發(fā)揮作用了。班主任通過講道理、擺事實(shí)等方式 讓學(xué)生看清事實(shí)、明辨是非，學(xué)生又在恍然大悟中提高了自我管理能力。因此，在做學(xué)生思想工作時(shí)，我很少下斷言，如“你必須這樣做”，“你這樣做是不對的”，“你再這樣做我就”等等，而常常用問題 式：“你認(rèn)為這樣做對嗎？”，“你覺得有沒有更好的辦法？”“現(xiàn)在你 覺得自己做錯(cuò)了，該怎么辦？”等等。這樣一來，即使是違反了紀(jì)律要 接受懲罰的，學(xué)生也心甘情愿去做，因?yàn)樗雷约翰粦?yīng)該那樣做。我 認(rèn)為，問題式的談心有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾，從而自己戰(zhàn)勝自 己，達(dá)到了自我管理的目的。(2)完整的教育需要適當(dāng)?shù)膽土P沒有懲罰的教育是不完善的教育。 像特

5、級教師李鎮(zhèn)西、特級教師于 永正、中國青少年教育辦公室主任孫傳芳都有類似的說法。我們并不是 拿名人的當(dāng)權(quán)威、當(dāng)教條。在現(xiàn)實(shí)中，我們反過來想一想，如果孩子的 行為都是值得表揚(yáng)的、處處都自覺，那還要我們這些教師端飯碗干嗎？縱觀歷史，很多讀書人(大多是圣賢)都提出了治理國家用“仁道”，可 實(shí)際上，一個(gè)成功的國王往往都延用韓非子的法學(xué)理論， 頑固講仁道的， 必?cái)o疑。即使是現(xiàn)在，我們國家也提倡民主法制，并不斷加以完善。 班級管理道理也是一樣，只談表揚(yáng)，就跟管理國家的仁道論不二，賞罰 不明，學(xué)生不知何處何從。既然班級沒有了行為導(dǎo)向，自然就不會(huì)有健 康地發(fā)展。因此，班級工作實(shí)踐中，我認(rèn)為，采取一些較適當(dāng)?shù)膽?/p>

6、罰也 是必要的。不過，我們不要將懲罰錯(cuò)誤地理解成了體罰。用懲罰，首先 要弄清懲罰和體罰的關(guān)系；用懲罰，要講究懲罰的方式和功效；用懲罰， 要以愛之深責(zé)之切為前提。比如，全班都在讀書，可一學(xué)生卻只顧自己雙手在抽屜里玩著什么。等讀書停下后，我會(huì)將他請上講臺，不聲色俱厲地批評，而是輕輕地說: “現(xiàn)在請你讀一段給大家聽好嗎？”讀得好，也要表揚(yáng)；讀得不好，要用 言語讓他引以為戒。兩個(gè)學(xué)生打架了，我常常讓寫出情由的方式懲罰他 們，并根據(jù)情節(jié)的輕重決定字?jǐn)?shù)的多少。這樣，一來有利于學(xué)生反思自 己的行為，二來，也將原本不好的打架變成了練習(xí)寫作的一部分。二、創(chuàng)造健康的文化氛圍我想，既然學(xué)生到校是奔讀書做人而來的，我

7、們就要?jiǎng)?chuàng)造一種讀書 人的氛圍，讓學(xué)生有一種“茶里也是書，飯里也是書”，“抬頭是讀書, 低頭也讀書”的味道。學(xué)生的注意力集中在書中，完全被書吸引，生活 也變得充實(shí)了，他們就沒有時(shí)間去打架、去做其他違紀(jì)的事了。其實(shí)， 小學(xué)生的注意力多變，我們?nèi)绻嘣O(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng)，他們的注 意力也就不再在壞的事情上，不會(huì)因?yàn)闊o事去爬雙杠、去摘冬青葉了。為創(chuàng)造健康的文化氛圍，我著重做了這樣幾件事：(1)培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。先從生動(dòng)有趣的故事開始，經(jīng)常利用興 趣課、班會(huì)課的時(shí)間講一段童話或者寓言等體裁的文章， 往往先不講完, 留一段在接下來的課中講。學(xué)生正在興致盎然時(shí)，猛然剎住。于是他們 意猶未盡，會(huì)纏著老師讓

8、說下去。老師笑著揚(yáng)揚(yáng)手中的書說，其實(shí)同學(xué)們可以去借這本書去看的。接著，老師將書名寫在黑板上。下課后，學(xué) 生們都紛紛搶著傳閱老師講的這本書。培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣還可以開展 一些讀書比賽、講故事比賽等形式?？傊?，花樣多一些，提倡多一些， 容易引起學(xué)生的注意。(2)推薦適合學(xué)生讀的書目。時(shí)下，學(xué)生都喜歡一些娛樂性的書籍， 如腦筋急轉(zhuǎn)彎，日本卡通之類的，可對經(jīng)典性的童話故事寓言故事 并沒有多的涉略。這可能是因?yàn)閵蕵沸缘臅恼露?、圖文并茂、能引 起爆發(fā)，使學(xué)生有了興趣。如果只是偶爾地看一下這類書，調(diào)節(jié)一下讀 書的口味，我認(rèn)為是無可厚非的。但一味地將這種書當(dāng)作課外閱讀的主 餐，我認(rèn)為是不適宜的。特別是其中一些低級、粗俗的內(nèi)容不利于學(xué)生 語言的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生沉浸在這種書中，甚至班級中幾乎人手一冊 的時(shí)候，我開始禁止學(xué)生不要看這類