最新我的教育教學(xué)態(tài)度與行為資料

1、精品文檔我的教育教學(xué)態(tài)度與行為一、對(duì)教育教學(xué)態(tài)度的認(rèn)識(shí)：以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)， 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和 探索 ，形成了 符合自身個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，感覺(jué) 教育教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格的不同，會(huì)取得不同教 學(xué)效果。我的教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格反映了我的個(gè)性特色。教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)直接影響 到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它是制約教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。而教學(xué)風(fēng)格是在 一定的教學(xué)理念下形成的， 有什么樣的教學(xué)態(tài)度就會(huì)引發(fā)什么樣的教學(xué)行為。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師都曾遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象：自己在課堂上講清了 所有知識(shí)點(diǎn)，技能練習(xí)也認(rèn)真講過(guò)、練習(xí)過(guò)，可學(xué)生掌握的效果就是不近人 意。于是有的教師便把此現(xiàn)象歸因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生浮燥、懶散，不愛(ài)學(xué)習(xí)

2、、不 用功等，深究問(wèn)題的結(jié)癥在于教師的教學(xué)風(fēng)格和態(tài)度：即沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)、理 解學(xué)生講請(qǐng)不等于聽(tīng)清，聽(tīng)清不等于會(huì)做，會(huì)做不等于做對(duì)，做對(duì)不等 于會(huì)用。眾所周知， 教學(xué)過(guò)程是一種特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程， 是教師的教授和學(xué)生學(xué)習(xí)兩 個(gè)過(guò)程的統(tǒng)一體。 教師的主要職責(zé)是教書育人， 教師在認(rèn)知方面的各種能力， 決定其能否有效地塑造學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的技能、能力。教師的教 學(xué)態(tài)度，很大程度上決定其能否促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué) 習(xí)的自覺(jué)性和良好的思想品德。積極的教學(xué)態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此 教師對(duì)學(xué)生應(yīng)做到： 尊重理解、真誠(chéng)相處、喚醒賞識(shí)。一個(gè)精神豐富、道德 高尚的教師，才能尊重和陶冶自己學(xué)生的個(gè)

3、性。精品文檔精品文檔每個(gè)教師都有不同的風(fēng)格 ,要善于發(fā)揚(yáng)自己之長(zhǎng)， 形成和保持個(gè)人教學(xué)特 色。從教學(xué)實(shí)況來(lái)看，有的教師個(gè)性豪放，激情洋溢。有的老師沉著穩(wěn)健、 明思善辯，有的老師細(xì)膩入微、長(zhǎng)于誘導(dǎo)。有的老師擅長(zhǎng)旁征博引，妙趣橫 生。教師只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的教學(xué)實(shí)踐，才能逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教 學(xué)組織、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)境界是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的主要因素。教學(xué)組織是指教師在課堂教學(xué)中 ,用以保持學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)行為而進(jìn)行 的操作活動(dòng)，是教師對(duì)課堂活動(dòng)的總體把握，是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的重要因素。教學(xué)語(yǔ)言是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解與掌握程 度是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言反映出的。課堂教學(xué)境界是對(duì)課堂教學(xué)情境和效

4、果的描述。 以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)為標(biāo)志， 以課堂教學(xué)氣氛為烘托師生共同達(dá)到的一種教學(xué)狀態(tài)。它是教師駕馭課堂， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的體現(xiàn)。課堂教學(xué)境界所反映的是教師獨(dú)特的“教”與學(xué) 生自主的“學(xué)”所形成的一種課堂氛圍，是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的又一重要因素。 教師是教學(xué)境界的創(chuàng)造者和調(diào)控者，學(xué)生的情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)是其標(biāo)志和 體現(xiàn)。這種創(chuàng)造與調(diào)控不僅體現(xiàn)為課堂的組織與管理 ,更主要的是教師教學(xué)風(fēng) 格魅力的作用，它是由教師的角色對(duì)科學(xué)的追求和對(duì)學(xué)生的愛(ài)交織在一起所 產(chǎn)生的，表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，可使得教學(xué)更加有 效。課堂教學(xué)境界是教學(xué)風(fēng)格的功能體現(xiàn)。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，最終落實(shí) 到具體的教學(xué)情境

5、之中。教師的教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要 利用好教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、影響教學(xué)質(zhì)量的因素分析精品文檔精品文檔（一）教師是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素1. 教師教學(xué)理念方面 教師的教學(xué)理念大多或不同程度仍然停留在過(guò)去測(cè)繪高級(jí)技術(shù)人才教育時(shí)期 , 不適應(yīng)職業(yè) 教育對(duì)技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)。2. 教師責(zé)任意識(shí)方面 教師的教學(xué)態(tài)度不夠端正 , 責(zé)任心不強(qiáng) , 教師投入到教學(xué)中的精力不足 , 師德缺失 , 直 接影響教學(xué)工作 , 使得教學(xué)質(zhì)量不可能提高。 由于受責(zé)任、態(tài)度的影響 , 一些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n , 不及時(shí)學(xué)習(xí)掌握前沿知識(shí)、新技術(shù)， 不認(rèn)真更新

6、教授課程內(nèi)容 ,不認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)方法的研討 , 上課照本宣科、 照片宣課，無(wú) 教材或教材陳舊， 無(wú)教案或教案幾年不變情況普遍存在， 學(xué)生缺課、 上課不認(rèn)真聽(tīng)講， 任 課教師視而不見(jiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量很難保證。 給學(xué)生考試前劃范圍、圈重點(diǎn) , 嚴(yán)重地喪失了教師的基本師德。這些都直接影響到了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 也敗壞了學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣。3. 教學(xué)能力方面 不注意研究學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法 , 不注意教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法 , 滿足于傳統(tǒng)的、單 一的知識(shí)傳授方式 , 教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊、落后 , 不善于用啟發(fā)、引導(dǎo)、互動(dòng)等現(xiàn)代方法。 教師不注意加強(qiáng)自身生產(chǎn)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí) , 不能跟蹤測(cè)繪技術(shù)前沿 , 不善于

7、教育教學(xué) 研討,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊、 授課空洞、言之無(wú)物,課堂信息量小 ,理論脫離實(shí)際 ,學(xué)生學(xué)不到 真正有用的東西。 教師對(duì)課堂教學(xué)掌控的不好。管理學(xué)生不到位 , 約束控制學(xué)生不夠，課堂秩序不好 , 學(xué)生上課睡覺(jué)、看小說(shuō) , 玩手機(jī)等現(xiàn)象均不同程度存在。（二）學(xué)生是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素1. 學(xué)習(xí)態(tài)度方面學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大理想 ,學(xué)習(xí)目的不明確 ,目標(biāo)不清楚,主動(dòng)性不強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣 ,態(tài)度 消極、敷衍 , 特別是近幾年，測(cè)繪形勢(shì)較好，就也不難，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞都有單位要 ,“混” 的思想、厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，投入學(xué)習(xí)精力不足 ,上課不認(rèn)真聽(tīng)講 , 不認(rèn)真完成作業(yè)。2. 學(xué)習(xí)能力方面受高校入學(xué)率提高

8、的影響， 中職學(xué)校入學(xué)門檻很低， 入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)普遍較差， 導(dǎo)致 學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降 , 跟不上教學(xué)進(jìn)度 , 學(xué)不會(huì), 時(shí)間久了 ,產(chǎn)生了畏懼厭學(xué)心理 , 影響學(xué)習(xí)積精品文檔精品文檔極性, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。3. 學(xué)習(xí)方法方面 受傳統(tǒng)教學(xué)理念的深刻影響 ,產(chǎn)生了依賴教師、教材的心理,缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。 職 業(yè)教育的授課方法不同于初、 高中, 有其特有的規(guī)律及基本要求 , 它更強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的應(yīng) 用能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生聽(tīng)課抓不住重點(diǎn) ,不會(huì)聽(tīng)課,也不會(huì)作筆記 ,不會(huì)復(fù)習(xí),實(shí)訓(xùn)課不認(rèn) 真做，導(dǎo)致事倍功半 , 學(xué)習(xí)成效差。（三）教學(xué)管理是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的客觀因素1. 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面管理者不知如何管理課

9、堂教學(xué) ,不知課堂教學(xué)應(yīng)管理到什么程度 ; 教師不知道應(yīng)該遵循或 按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué) ,教到什么程度 ; 學(xué)生也不知怎樣學(xué) , 學(xué)到什么程度。總之 , 使管理者、 教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都沒(méi)有非常具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可遵循。2. 教學(xué)保障方面主要反映在有關(guān)規(guī)章制度不健全。 課堂教學(xué)需要一定的、 基本的規(guī)章制度加以規(guī)范。 由于 有關(guān)規(guī)章制度不健全、 不完善,使得教師、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有無(wú)章可循之感 , 教學(xué)基本規(guī) 律得不到正確的遵循 ,甚至沒(méi)有建立正常的教學(xué)秩序 ,教學(xué)得不到應(yīng)有的保障 , 所以導(dǎo)致不 同程度地影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。3. 教學(xué)評(píng)價(jià)方面課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)主要包括 :授課是否符合人才培養(yǎng)方案中的

10、基本規(guī)定 ; 是否符合教學(xué) 進(jìn)程計(jì)劃 ; 是否符合課程大綱基本規(guī)定 ;是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際 ; 是否理論聯(lián)系實(shí)際等。由 于缺少評(píng)價(jià) ,導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量高低的評(píng)估、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清 ,因而造成無(wú)法評(píng)價(jià)。 即使有 些單向評(píng)價(jià)，結(jié)果也不和任何教師的晉升、獎(jiǎng)懲掛鉤。三、提高教學(xué)質(zhì)量的方法（一）加強(qiáng)校紀(jì)學(xué)風(fēng)教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為 一是從新生一入校就抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。二是大力宣傳刻苦學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)的學(xué)生榜 樣, 宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生在校認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有榜樣有方向。三是盡可能多開(kāi)展 專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng) , 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的的興趣 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 ,促進(jìn)學(xué)生 對(duì)專業(yè)課程的求知欲望 , 使學(xué)風(fēng)

11、建設(shè)良性循環(huán)。 學(xué)風(fēng)建設(shè)方面， 更要強(qiáng)調(diào)考風(fēng)建設(shè)， 加大對(duì)考試違紀(jì)學(xué)生的懲處力度和補(bǔ)考環(huán)節(jié)的嚴(yán) 格管理。精品文檔精品文檔（二）充分準(zhǔn)備 精選教學(xué)內(nèi)容 教師在深刻理解教學(xué)大綱基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度， 明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 選擇和設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法和手段， 制定詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃和 日歷。 課堂教學(xué)過(guò)程中一是要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)， 二是講授的內(nèi)容不能全部是書本上的東西， 既要有從社會(huì)實(shí)踐、 實(shí)例中提煉出的知識(shí)和技能， 又要有老師自己的實(shí)踐成果， 還要有鮮 活的、實(shí)用的案例補(bǔ)充，使講授內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。（三）優(yōu)化教學(xué)方法 實(shí)施教學(xué)互動(dòng) 采用啟發(fā)式、 互動(dòng)式等多種教學(xué)方法。 教

12、師要通過(guò)課堂提問(wèn)和案例討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué) 生積極參與課堂教學(xué)，避免”一言堂“和”滿堂灌“，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持課堂的活躍氣氛。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。 通過(guò)布置作業(yè)和留有一定難度的思考題，使學(xué)生課余時(shí)間得到充分利用。提高學(xué)生 查閱資料和分析、概括、歸納、總結(jié)、綜合問(wèn)題的能力，從而，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和 自學(xué)能力的目的。（四）建立科學(xué)的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系 保證課堂教學(xué)質(zhì)量 應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、授課計(jì)劃、教師職責(zé)（如備課、教案編寫、教材選用、課件制作及使用、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等）等方面制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)各種方式、途徑、手段實(shí) 施監(jiān)控。 同時(shí)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)

13、學(xué)習(xí)狀況要有明確的要求， 并對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況和課后 自習(xí)狀況跟蹤和監(jiān)控，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。使教和學(xué)以及日常管理都能有法可依，有章可循。（五）需要加強(qiáng)改進(jìn)的方面 提高教師思想素質(zhì)，培育老師敬業(yè)精神，樹(shù)立認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、負(fù)責(zé)、服務(wù)學(xué)生的 工作態(tài)度，并在老師中經(jīng)常開(kāi)展“教育學(xué)”方面的研討培訓(xùn)。 經(jīng)常舉辦教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)， 通過(guò)聽(tīng)課、 觀摩、切磋和討論， 達(dá)到提高教學(xué)水平 的目的。使每位教師都能做到講課邏輯性強(qiáng)、深入淺出、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言生動(dòng)幽默、吐字 清晰，聲情并茂和抑揚(yáng)頓挫。不定期舉辦教師教學(xué)技藝大賽，也可邀請(qǐng)名師做講座， 傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”精神，對(duì)剛參加工作的年輕教師，可以指定教學(xué)

14、經(jīng)驗(yàn)豐富老教師負(fù)責(zé)” 傳幫帶，實(shí)行“導(dǎo)師制” 。根據(jù)教學(xué)需要， 可以綜合使用示范演示教學(xué)法、 直觀教學(xué)法、 案例分析教學(xué)法、 一對(duì)一精品文檔精品文檔教學(xué)法等多種方法。外派教師出去學(xué)習(xí)形成制度，旨在更好地提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。四、我的教學(xué)活動(dòng)做好課前準(zhǔn)備工作接到某專業(yè)課程的授課任務(wù)，會(huì)從如下幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備：1、與班主任溝通了解班級(jí)學(xué)生狀況： 人數(shù)、大致年齡、男女生比例、來(lái)自哪幾個(gè)省份、 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、 在班級(jí)的各種表現(xiàn)如何、那些學(xué)生有特長(zhǎng)等。2、與上學(xué)期任課教師溝通3、根據(jù)教學(xué)大綱要求和課時(shí)數(shù)，制定授課計(jì)劃4、認(rèn)真?zhèn)湔n上好第一節(jié)課 經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為上好第一堂課是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)興趣的

15、重要 一環(huán)，下面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。1、給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象，建立良好的師生情感。在第一節(jié)課中， 教師若能結(jié)學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象。 就能在學(xué)生中樹(shù)立好的形象 和較高的威信，從而建立良好的師生情感，為以后上好這門課打下良好的基礎(chǔ)。因而要： 注重儀表可使學(xué)生感到你是位可親的老師。注重感情因素注重業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮一一使學(xué)生感到你是位可信老師 .第一堂課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識(shí)，而第一堂 課內(nèi)容則不受教材的限制。 更多的是充分運(yùn)用教師淵博的知識(shí)。 發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)， 上活上 好這堂課， 這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n， 把淵博的知識(shí)和相關(guān)的素材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 合理 地安

16、排教學(xué)過(guò)程， 課堂上的每一句話， 都要圍繞主題開(kāi)展。 其次是脫稿授課， 這樣有利于 把課講活，學(xué)生覺(jué)得這位老師對(duì)專業(yè)熟悉、有水平。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣 第一堂課的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣。為此，我認(rèn)為。首先應(yīng)使學(xué)精品文檔精品文檔生明白本課程要學(xué)習(xí)些什么， 讓學(xué)生了解本課程的大概內(nèi)容， 知道將來(lái)能學(xué)到哪些知識(shí)和 技能，有助干激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ; 其次，應(yīng)使學(xué)生明白為什么要學(xué)本課程。為了達(dá)到這 個(gè)教學(xué)目標(biāo)、在第一堂課上，我改變常規(guī)的教學(xué)法 . 不是按部就班地講本課程的地位、作 用、任務(wù)，而是用身邊的事例來(lái)說(shuō)明。如在講簡(jiǎn)易邏輯這門課時(shí)，我用學(xué)生平時(shí)碰到 的事例來(lái)提出種種問(wèn)題

17、、 現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們思考， 并指出這些問(wèn)題或現(xiàn)象可以通過(guò)對(duì)本課程 的學(xué)習(xí)得到解決，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如提問(wèn)學(xué)生： 當(dāng)我們看到閃電，有人會(huì)下 意識(shí)的捂耳朵，這是為什么 ?學(xué)生說(shuō)： 因?yàn)轳R上會(huì)有雷聲。 教師歸納： 因?yàn)殚W電和雷 聲是同時(shí)產(chǎn)生的。 有閃電就會(huì)有雷聲， 閃電是前因雷聲是后果。 世間萬(wàn)物有因必有果， 有 果必有因，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們就可以認(rèn)識(shí)身邊所發(fā)生的許許多多的因果關(guān)系。 我再繼續(xù)給 同學(xué)們舉了兩三個(gè)典型的事例， 一邊講、一邊啟發(fā)學(xué)生思考， 從而大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué) 課的學(xué)習(xí)興趣。縮短了師生間的距離 . 為日后授課奠定了良好的基礎(chǔ)，也為改變教師一言 堂說(shuō)教的呆板模式開(kāi)了個(gè)好頭。3、利用

18、第一堂課 消除學(xué)生的自卑心理，樹(shù)立自信心今年，由于學(xué)校生源減少， 招生過(guò)程中挑選的余地較小 . 以致學(xué)生素質(zhì)明顯下降 . 許多 學(xué)生有自卑心理， 學(xué)習(xí)的信心不足。 因此，第一堂課中要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們消除自卑心 理. 樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心 首先使學(xué)生明白 . 我們十九中學(xué)畢業(yè)生也能考上大學(xué)。我校每年都有 一部分學(xué)生考入大學(xué)， 特別是近兩年我校升學(xué)率不斷上升。 這說(shuō)明只要學(xué)生肯付出努力就 一定會(huì)有好的成績(jī)。同時(shí)，用我校畢業(yè)的升入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生為例 . 來(lái)說(shuō)明我校學(xué)生也是 大有作為的。 通過(guò)他們的成功例子， 使學(xué)生看到自身價(jià)值的存在。 其次應(yīng)使學(xué)生知道， 成 績(jī)差，并不一定是智力差。 主要原因是可能是學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)或沒(méi)有下苦功， 在強(qiáng)調(diào)知識(shí) 的獲得。 精力與毅力同智力一樣重要的同時(shí)。 出要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好本課程。 老師可根 據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)， 介紹學(xué)習(xí)方法， 告訴他們不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)。 更重要的學(xué)會(huì)分 析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。 在第一堂課上還應(yīng)表明老師信賴愛(ài)護(hù)學(xué)生的態(tài)度。 我對(duì)大家說(shuō)： 我作為任課老師。對(duì)大家是一視同的我不想了解你的昨天 . 我只想看到你的今天和明天。 現(xiàn)在，大家是在同一條跑線上。在我的腦子里是一樣的 ; 像一張白紙，看誰(shuí)經(jīng)過(guò)一年半裁 的努力，能在這張白紙上描繪出絢麗多彩的圖畫。 這樣說(shuō)，既表明了不歧視差生的態(tài)度， 減少差生的戒心，