中職數(shù)控專業(yè)新課程教材使用情況匯報

1、中職數(shù)控專業(yè)新課程教材使用情況匯報浙江省中職數(shù)控專業(yè)課程改革第一輪新教材投入使用至今已經(jīng) 兩個月了 , 這些教材使用情況如何 ?一線教師對其質(zhì)量的反映如何 ?學 生是否能夠適應新教材 ?在學校實際推廣新教材過程中遇到哪些困境 ? 這是當前大家最關心的問題。日前，作為課改參與者之一，受婁海濱老師所托，對嘉興地區(qū) 幾所機械專業(yè)規(guī)模較大的學校有關領導與相關老師進行了電話交流， 傾聽大家對新教材的意見， 同時，作為省中職機械專業(yè)新課程改革基 地學校代表，我又深入一線， 與我校若干教授本次五本教材的專業(yè)老 師、相關專業(yè)學生進行了交流，現(xiàn)對新教材的使用意見反饋如下：一、新教材的優(yōu)點：1. 直觀性強、通俗易

2、懂 新教材插圖與眾不同，令人耳目一新，突破了傳統(tǒng)教材理論性 強、知識點多、枯燥乏味的缺點，采用了較多的圖片展示，較好地吸 引了學生眼球，符合中職生認知特點。特別是走進數(shù)控這本書圖 片精美， 較好地拓寬了學生知識面、 加深了學生及其家長對本專業(yè)的 認識。數(shù)控加工機械基礎與鉗工兩本教材也大量采用了圖片 呈現(xiàn)，鉗工以圖片流程方式表達加工過程，使知識點由抽象變得 具體，直觀性強，學生易于理解，學習比較輕松。2. 知識淺顯、針對性強 本次新教材針對性很強，特別是數(shù)控加工機械基礎這本教 材針對數(shù)控車床與數(shù)控銑床、加工中心的結(jié)構、部件展開教學，拋棄 了傳統(tǒng)教材中輪系的計算、平面機構等知識點，增加了伺服電機、

3、滾 珠絲杠等知識點，使教材知識變得淺顯易懂、針對性很強。鉗工 這本教材針對三個項目展開教學，教學主題與目標非常明確。 autocad 這本教材則針對每個項目，用程序性知識的結(jié)構編排， 比較適合中職生學習，從與學生的隨機交談中可知，開學至今，學生 覺得學習有興趣，比較輕松。3. 理實一體、實踐性強 教材編排體系方面，程序性知識與陳述性知識輪廓比較清晰， 交互性較強，教學組織方面，老師更多地將教學場所搬到了車間、機 房等實訓場所，與以往教學相比，教室授課的次數(shù)明顯減少，教學過 程中，要求學生做的東西也比以往增加。二、新教材的不足1. 教學資源少、備課困難新教材盡管理念新穎、圖片較多，但是，教材配套

4、教學資源偏 少，教學組織比較困難，特別是數(shù)控加工機械基礎這本教材，伺 服電機、同步帶等器件，沒有教學實物，只能找圖片，這與當前中職 機械專業(yè)師資普遍緊缺、教學任務普遍繁重的現(xiàn)狀產(chǎn)生強烈沖突。2. 實踐器材少、考核困難 新教材要求理實一體授課，強調(diào)實踐操作性教學為主體，對于 cad、制圖這兩門課實踐上相對而言比較容易操作，但是，數(shù)控加 工機械基礎如何實現(xiàn)理實一體教學？如何對學生進行技能性環(huán)節(jié)考 核？配套器件如何準備等等問題，大綱中沒有明確，教學組織困難， 考核更加無從下手。 反映在實際教學中， 有些老師依然讓學生背知識 點為主，因而，學生認為盡管簡單，但是，枯燥乏味，欣賞完老師呈 現(xiàn)的圖片后就忘

5、記了相關知識點。3. 其他問題 有些教材中出現(xiàn)一些不應該的知識點與圖形表達的錯誤，有的 教材知識點重復較多，特別是鉗工的七巧板項目中，三角形的加 工太多，學生做完第二塊就不愿意再做重復性的東西， 整體比較簡單， 但是最后一個夾具項目又顯得有些難， 教材的項目選擇值得探討。機 械識圖這本教材入門階段采用初步讓學生認識制圖的構思很好， 但 是，以中職生入學時的能力與學習習慣， 教材選擇對象是否合理？是 否符合中職生的認知能力？教學內(nèi)容上， 必授知識點與拓展知識點安 排是否合適？現(xiàn)行的必授知識點淺顯得讓老師無法上課， 這個層次的 識圖能否保證學生今后的識圖能力？cad教材整體較好，就是后 面的例題有

6、些偏難。三、教材使用遇到的困難1. 師資年輕問題 從交流的幾所學校反映來看，中職機械專業(yè)整體上師資都比較 年輕，好多老師都是直接從學校到學校，缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)知識講 不透、講不到深處、講不到專業(yè)程度，對新教材的理念把握上顯得很 不夠，如何講解理實一體教材感覺到非常困難，需要培養(yǎng)師資隊伍。2. 教學場所與裝備理實一體教學需要相應的教學場所與裝備配套，但是，教學裝 備配備是不是一朝一夕的問題， 需要地方政府部門的大力扶持， 教學 場所更困難， 很多學校的教學場所已經(jīng)定型， 難于適應新課改對教學 場所的要求，整改同樣困難。另外，中職與成人高考、函授、自考等課程銜接與學分互認導 致的教材指定等問題也

7、阻礙了兄弟學校對中職數(shù)控新教材的選用。 考 慮到教改牽一發(fā)、 動大局，有的學校持謹慎態(tài)度， 基本處于觀望狀態(tài)， 他們?yōu)槊恳晃唤處熍鋫淞艘惶仔陆滩模?以期教師先熟悉新教材， 再計 劃在下一年度內(nèi)選用新教材。問題分析： 作為浙江省數(shù)控專業(yè)課程改革的主要參與者之一，對上述問題 作了仔細分析，個人以為主要原因還是以下幾點：a 、客觀上，編寫者于中職一線教師，繁重的教學任務使我們難 于從日常事務中脫離出來，潛心于教材編寫、配套教學資源的開發(fā)， 導致配套教學資源缺少，以至給大家的使用帶來困惑。近幾年來，隨 著地方財政對職業(yè)教育的支持， 一些學校實訓場所都已經(jīng)建設好， 但 是，與理實一體教學的場所要求相差較遠， 難以適應新教程教學的需 要，新課程改革對學校具體的教學組織與教學管理帶來困難；b 、主觀上，新教材的使用要求相關學校、一線教師根據(jù)本校實 際，改變教學思路與教學策略， 無疑是對已有的慣性思維的一大沖擊。 從湖州、紹興及嘉興地區(qū)若干學校的考察來看， 有些學校在思想上與 行動上還沒有具體地落實新課改的準備， 還是停留在既有的基礎上重 復以往的傳統(tǒng)做法；c 、針對全省各地參差不齊的數(shù)控專業(yè)辦學條件， 在不同的學校、 不同的裝備配備、 不同的教學組織方式下如何開展理實一體教學， 新 課程標準還需要相關的教學指導方案指導有關學校、