淺談中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

1、淺談中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育楚雄技師學(xué)院思政部 王豫摘要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向就業(yè)為主，以及將直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面都會出現(xiàn)和產(chǎn)生各種困惑。因此在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的迫切要求。本文從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀入手，分析其產(chǎn)生的社會、學(xué)校、家庭、自身的原因，總結(jié)了常見的幾種表現(xiàn)，最后提出了應(yīng)對策略。 關(guān)鍵字 : 中學(xué)生 心理健康 教育 現(xiàn)狀分

2、析 原因 表現(xiàn) 策略 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作實效性、針對性的重要舉措。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡大多在 1518 歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時期。他們帶著憧憬跨入 21 世紀(jì)，但社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力也給他們的心靈帶來了很大的沖擊。他們有的人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績欠佳，中考失意，產(chǎn)生自卑，,由于他們絕大多數(shù)都是獨生子女，家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于社會偏見和競爭壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔(dān)憂。一、中職生心理問題產(chǎn)生的原因從目前現(xiàn)狀看來，許多中職院校學(xué)

3、生存在各方面的心理健康問題，如荒廢學(xué)業(yè)而沉溺網(wǎng)游；不思進(jìn)取反以差為榮；違反紀(jì)律以尋求刺激；面對挫折一蹶不振甚至自尋短見等等。據(jù)目前媒體報道的青少年犯罪案例中，其中中職學(xué)校學(xué)生所占比率居高不下。而這些問題主要由以下幾方面原因引起： （一）、自身心理的矛盾沖突。許多學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校，主要由于中考失利、在初中階段成績相對較落后或者家庭經(jīng)濟(jì)狀況較貧困，在進(jìn)入中職院校后，由于生活、學(xué)習(xí)方式有了相當(dāng)大的改變，對原有的心理結(jié)構(gòu)造成一種沖擊，這個階段的中職學(xué)生心智處于尚未成熟的發(fā)育初期，往往對于這個沖擊缺少自我判斷能力，從而引發(fā)心理健康問題。 （二）、不良社會行為的影響。由于中職學(xué)校的特殊教學(xué)性質(zhì)，學(xué)生可

4、在求學(xué)期間不同程度的接觸到真實社會的方方面面，一些不良社會行為在這個時候潛移默化的影響著學(xué)生，最終導(dǎo)致違反學(xué)生行為準(zhǔn)則、學(xué)校規(guī)章制度行為的出現(xiàn)。 （三）、教師隊伍對心理健康教育。有的學(xué)校較少關(guān)注學(xué)生心理健康教育，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育思想有偏差，觀念落后，只是簡單的進(jìn)行技能操作傳授，未能切實做好學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，這無疑對中職學(xué)校學(xué)生的心理產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。中職學(xué)校作為一個學(xué)習(xí)技能操作實踐基地，主要授以學(xué)生進(jìn)入社會后的能力，但是片面追求學(xué)生操作能力的提高，忽略學(xué)生心理健康的教育指導(dǎo)，最終無法達(dá)到甚至背離教育的初衷。二、解決中職生心理問題的策略針對中職學(xué)生不同于一般普高學(xué)生的特異心理，中職學(xué)

5、校要按照“全員參與、主體性、發(fā)展前瞻性、體驗性、尊重與理解學(xué)生”五大原則，心理健康教育上采取以下應(yīng)對策略：（一）、開設(shè)心理健康教育課程根據(jù)德育大綱，中職學(xué)校入學(xué)一年級即開設(shè)心理健康教育課，周課時1節(jié)。該課程面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)、專題講座和自學(xué)相結(jié)合，以導(dǎo)讀目標(biāo)和案例為切入點，進(jìn)行心理健康知識普及和心理輔導(dǎo)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持健康積極的心態(tài)，正確面對社會、面對人生。（二）、成立心理咨詢室，開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作中職學(xué)校要成立心理咨詢室，心理健康教育工作由分管校長負(fù)責(zé)，德育處牽頭，班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與。（三）、關(guān)注特殊群體學(xué)生中職學(xué)校由于其學(xué)生的構(gòu)成比

6、較特殊，導(dǎo)致管理難度很大。中職學(xué)校要特別關(guān)注特殊群體學(xué)生教育教學(xué)，針對他們各自的特性因人施教：成年學(xué)生采取特殊政策，建議其不住校，不住公共宿舍，但在校學(xué)習(xí)期間要和“學(xué)妹學(xué)弟”一視同仁；女生主要從“自尊、自愛、自信、自強(qiáng)”上進(jìn)行系統(tǒng)教育；特困學(xué)生通過給予各類助學(xué)金解決其在經(jīng)濟(jì)上的困難，讓他們不因為家庭的貧困而影響學(xué)習(xí)；對外地學(xué)生尤其要關(guān)心愛護(hù)，讓他們在學(xué)校找到家的感覺；在班級中培養(yǎng)他們的自我管理和控制能力。 （四）、以活動為載體，體驗“成功”的喜悅，重塑學(xué)生性格人們都有獲得成功、避免失敗的需要。學(xué)生取得成功，可以得到家長、教師的肯定、贊許，提高自己的自尊心。因此，我們采取了多種活動形式讓學(xué)生體會

7、到成功的喜悅，重塑良好性格。根據(jù)學(xué)校實際和各類特殊節(jié)日開展系列主題月活動，如：感恩、文明禮儀、行為規(guī)范、弘揚(yáng)和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田徑運動會、籃球運動會、校園歌手大賽、迎新春晚會、拔河比賽、專業(yè)技能競賽等，這些大型活動的開展，讓學(xué)生找回了自信和自尊，享受到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)。（五）、在實習(xí)實訓(xùn)中滲透心理健康教育中職學(xué)生對專業(yè)課尤其是專業(yè)實訓(xùn)課有濃厚的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)以此為教育的契機(jī)和突破口，鼓勵他們從初中的挫敗中走出來，開始新的生活和學(xué)習(xí)。我們在實習(xí)實訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要接觸社會、體驗職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化積

8、極的情感體驗，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會意義和價值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)，從而適應(yīng)以后的職業(yè)需要。（六）、建立學(xué)校與家庭聯(lián)系溝通機(jī)制中職學(xué)校95%以上的學(xué)生住校，于是建立家校聯(lián)系溝通機(jī)制就是心理健康教育工作必不可少的重要內(nèi)容。學(xué)校要隨時把學(xué)生在校的榮譽(yù)及時告訴家長，讓家長和孩子一起分享成功的喜悅，感受孩子進(jìn)步的快樂，共同鼓勵孩子繼續(xù)努力。學(xué)生違反了學(xué)校的紀(jì)律（程度較為嚴(yán)重）也要告知家長，讓家長配合學(xué)校共同教育學(xué)生。三、中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育的具體措施中職學(xué)校的教育工作應(yīng)該看到學(xué)生心理健康教育的重要性，并應(yīng)該把這一項

9、內(nèi)容具體落實學(xué)生課程上，老師學(xué)生都需要重視。 （一）、開展心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然前提。 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出：“實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。在不同階段和不同方面應(yīng)當(dāng)有不同的內(nèi)容和重點，相互配合，全面推進(jìn)?！庇纱丝梢姡械嚷殬I(yè)學(xué)校也被納入推行素質(zhì)教育的范疇。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，切實有效地開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，不僅是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然前提3。 （二）、心理健康教育是評價中職學(xué)校學(xué)生綜合發(fā)展的重

10、要途徑。 不難發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校中常?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：一些在課堂上并不活躍的學(xué)生走出課堂后表現(xiàn)卻相當(dāng)優(yōu)秀。有些學(xué)生成績并不好，可在實習(xí)時或者參加工作后卻能取得相當(dāng)突出的成績。因此，如果中職學(xué)校教師們只一味追求課堂成績，不留心觀察學(xué)生的其他優(yōu)點，可能會因此忽略學(xué)生的其他長處，從而影響綜合評價學(xué)生的判斷。因此，結(jié)合學(xué)生的實際，關(guān)注學(xué)生心理特征，是綜合評價他們綜合發(fā)展的重要途徑。 （三）、提高心理健康教育水平是減少中職學(xué)校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的有效措施。 由于中職學(xué)校學(xué)生的特定文化素質(zhì)及心理特點，直接決定了學(xué)生對待所受教育方式的態(tài)度。在中職學(xué)校各種違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生率高，除了歸因于學(xué)校執(zhí)行規(guī)章制度的力度以及整

11、體校園風(fēng)貌因素影響之外，還更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個人心理狀況上來。只有提高學(xué)生的心理健康教育水平，改善學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，才能有效減少學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象。 總的來說，中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能知識教育固然重要，但心理健康教育同樣不可忽視。并且應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，中職學(xué)校學(xué)生心理健康的程度直接影響了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，如不能正確地了解到他們的心理特點，不能做到因材施教，則容易引發(fā)學(xué)生的心理問題。因此，提高學(xué)生心理健康教育水平，改善中職學(xué)生心理健康狀況，這樣才能做到專業(yè)技能知識與心理健康教育相輔相成，才能達(dá)到為國家、社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的目標(biāo)。中職學(xué)校心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，希望全社會都來關(guān)心中職學(xué)生的健康成長，家庭、學(xué)校、社會幾