包身工教學(xué)設(shè)計(jì)_1

1、包身工教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：全文以包身工一天的活動(dòng) 作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的 說明和議論，二者有機(jī)地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式 的綜合運(yùn)用以及點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點(diǎn)。認(rèn)識包身工制度的罪惡，認(rèn)識帝國主義及封建勢力殘酷 壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對包身工的同情，對剝 削壓迫者的仇恨。教學(xué)設(shè)想本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。 教師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自讀能力的 目的。布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前閱讀“預(yù)習(xí)提示”，分析提示 要點(diǎn)；閱讀全文，

2、按下面的提示進(jìn)行思考，理清全文脈絡(luò)， 理解全文內(nèi)容。 給課文劃分層次。 了解包身工一天的生活，按課后“思考和練習(xí)”的要 求作口述的準(zhǔn)備。理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡要的概括抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué) 生展開討論作深入分析，理解作者表達(dá)的深層意思，語言的 特色，學(xué)會精讀課文。重點(diǎn)分析的片斷： 1 1-4 4段包身工起床的場面描寫。 1414、1515段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。 2121 - 2323段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。 2626段關(guān)于包身工悲慘命運(yùn)的概括描寫。 最后三段的抒情議論。教學(xué)時(shí)，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起 來。課

3、時(shí)教學(xué)要點(diǎn)分析“預(yù)習(xí)提示”弄清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。給課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清的 脈絡(luò)。了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動(dòng)的情況。理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。目的：讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個(gè)單元的要求和每課學(xué)習(xí) 的重點(diǎn)，有目的有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主 要內(nèi)容。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)課文“預(yù)習(xí)提示”，理解提示的要點(diǎn)。提問：“預(yù)習(xí)提示”有哪些要點(diǎn)？老師小結(jié)：第1 1段三個(gè)要點(diǎn)：體裁：報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特 寫的總稱，要求有真實(shí)性和典型性，能迅速及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生 活。我們學(xué)過的報(bào)告文學(xué)有誰是最可愛的人、地質(zhì)之 光等。寫作年代：19351935年。作者經(jīng)過兩個(gè)多月起

4、早摸黑深入工 廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實(shí)的。中心思想：。第2 2段的要點(diǎn)：的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活 為組織材料的線索，以說明、議論的表達(dá)方式介紹包身工制 度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。第3 3段要點(diǎn)，本文寫作特點(diǎn)：記敘、描寫、說明、議論、 抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。點(diǎn)面結(jié)合，既介紹面上包身工 的生活、勞動(dòng)情況，又對“蘆柴棒”、“小福子”這兩個(gè)典 型人物作點(diǎn)上的描寫。二、提問：包身工全文可分幾部分？每部分主要講 些什么內(nèi)容？同學(xué)討論后，老師小結(jié)：課文可分為四部分：部分記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。第二部分記敘包身工早餐的情

5、景，描述她們惡劣的飲食 條件；分析包身工發(fā)展的原因。第三部分記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動(dòng)條件的 惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日 本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。第四部分總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。三、請同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動(dòng)情況。四、提問：讓同學(xué)根據(jù)課文回答下面的問題：包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？明確：日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi) 荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別 愿意雇用包身工？明確：三個(gè)原因：可靠、安全、價(jià)廉。由于吸收了

6、廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度 有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè) 廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，2525萬個(gè)錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按 最少占5050%算，也有二萬四千人以上。五、布置作業(yè)：“思考和練習(xí)”一、二題。板書設(shè)計(jì)一、記敘包身工起床情景，廉價(jià)包身工制度的產(chǎn)生。二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的 原因。三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人 階級的殘酷剝削。四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

7、重點(diǎn)分析：1 1-4 4自然段包身工起床的場面描寫。 1414、1515 段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。 2121 - 2323段“小福 子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。目的：讓學(xué)生了解場面描寫、點(diǎn)面結(jié)合的寫法和選材的 典型性，并賞析語言的運(yùn)用。教學(xué)過程一、全班同學(xué)朗讀1 1-4 4段。老師提出下面一些問題，讓學(xué)生思考討論。這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項(xiàng)不符合原文：A A先寫打雜再寫包身工B B先寫地下再寫樓上c c先寫群體再寫個(gè)人D D先寫環(huán)境再寫人的活動(dòng)試用一個(gè)詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)。分析描寫樓下包

8、身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆 氣叫喊，找衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身 上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！盿 a試用一個(gè)詞語概括句中所描寫的情況。b b主要是什么原因造成這種情況？c c這句話用了 7 7個(gè)短語，這些短語按什么順序排列？產(chǎn) 生怎樣的表達(dá)效果？分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤 腳，一邊扣著鈕扣，幾個(gè)還沒睡醒的懶蟲從樓上沖下來 了。”a a用一個(gè)短語概括這句子描寫的情況。b b造成這一情況的原因是什么？c c “沖”這一動(dòng)作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？d d這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果？第2 2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的

9、遲鈍，是一種 怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？-4 4段和第5 5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn) 用的表達(dá)方式有什么不同？為什么要采用不同的表達(dá)方 式？二、請一個(gè)同學(xué)朗讀 1313- 1515段，大家一齊思考討論下 邊的問題：作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，1414、1515段的場面描寫表達(dá)的重點(diǎn)是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板 娘的奸？分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把1515段句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要?jiǎng)釉~找 出來，體會它們的作用。老師小結(jié)：這一段場面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢

10、、潑三個(gè)動(dòng)作，一個(gè)兇似一個(gè)?！疤J柴棒”突然的跳，襯托了 “打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待 的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病！老子給你 醫(yī)！ ”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒” 遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這 一段“點(diǎn)”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富的內(nèi)容， 深刻地表現(xiàn)了主題。三、 老師提示：選材要選有典型性的材料。2121 2323段是 點(diǎn)的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個(gè)方面去思考、討論：小福子為什么受懲罰？小福子受到什么懲罰？小福子受到哪些人懲罰？小福子受懲罰的時(shí)間有多長？大家可以帶著這些

11、問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。同學(xué)議論、回答問題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而 欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。對小福子受罰 的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她只因?yàn)檎昧藸€紗沒有裝 起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮 帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活， 帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰 小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多 樣性和時(shí)間長等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。四、布置作業(yè)：思考和練習(xí)四。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)分析最后一部分理解作者如何用形象的語言作面上的 概括，用典型的事例作點(diǎn)的刻畫，表現(xiàn)包身工悲慘的命運(yùn)，

12、 揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結(jié)全文。分析作者 如何通過聯(lián)想進(jìn)行抒情、 議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度， 深化主題。賞析中形象語言的特色。總結(jié)全文寫作特點(diǎn)。教學(xué)過程一、全班同學(xué)朗讀 2626- 3333段。二、分析2626段，請同學(xué)思考并回答下面的問題： 這一段是寫什么的？這一段共有三句話，各從什么角度去表達(dá)這一段的中 心？句開頭有六個(gè)短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個(gè) 短語所指的內(nèi)容：“兩粥一飯”指：“十二小時(shí)工作”指：“勞動(dòng)強(qiáng)化”指：“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：“豬一般的生活”指：“泥土一般地被踐踏”指：這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用？三、提問：2727、2828

13、段主要寫什么？四、提問：2929、3030段主要寫什么？五、老師小結(jié)：2626 3030段是課文第四部分的一個(gè)層次， 作者從總體、從個(gè)體，又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包 身工命運(yùn)的悲慘。六、請同學(xué)閱讀最后三段分析回答下面的問題：作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達(dá)中心 有什么作用？明確：3131段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包 身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板 卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示 了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。段由包身工的處境聯(lián)想到 1616世紀(jì)封建制度下的奴隸，

14、指出2020世紀(jì)的工人卻和1616世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無人道 的待遇。3 3段聯(lián)想到美國進(jìn)步作家索洛警告1919世紀(jì)美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者 對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心?！翱粗@種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？為什么要用“飼養(yǎng)”這一個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的 感情？“用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條 的嘴巴，去游說那些無力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓 死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了 “飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的 感情有沒有不同？明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運(yùn)用了比擬的修辭方法，這詞 在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的。在前一句，

15、揭露了 資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句 中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣 對待他們，表現(xiàn)了作者的同情。第3232段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感 情？明確：開頭連續(xù)用了五個(gè)“沒有”，用排比的句式 表現(xiàn)了作者對包身工處境的同情；又用“沒有”和“有 時(shí)是”對比，揭露包身工制度的殘酷、野蠻，表現(xiàn)了作 者強(qiáng)烈的憤怒。“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來， 畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明” 象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟 一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。七

16、、老師小結(jié)本課寫作特點(diǎn)。選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有 理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)字；既有面上反映一般情 況的材料。也有點(diǎn)上的反映個(gè)別典型的材料。例如，關(guān)于包 身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工 的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在 的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩 年來帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的 精當(dāng)，使人有一個(gè)完整、深刻的印象。結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適 當(dāng)穿插到說明、議論中作配合，使顯得線索分明、內(nèi)容充實(shí)， 敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理清晰，又安排 得靈活。

17、在表達(dá)方式的運(yùn)用上，前三部分，記敘和說明、議 論交錯(cuò)運(yùn)用，最后一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而 又互相配合，成為有機(jī)的整體。語言生動(dòng)有力。課文中比喻運(yùn)用較多，恰切而生動(dòng)。就 以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的機(jī) 器”、“血肉造成的機(jī)器”、“罐裝了的勞動(dòng)力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般 瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度 把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。其次，作者善于運(yùn)用 排比句寫包身工群眾的情況，很有表現(xiàn)力。例如寫起床后的 活動(dòng)：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳 梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個(gè)一組兩個(gè)一組地用扁擔(dān) 抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過?！必毭窨呤降纳?活圖景躍然紙