1－2成長中的自我

1、 為什么人為什么人們?nèi)绱岁P(guān)們?nèi)绱岁P(guān)注這幅畫？注這幅畫？ 這是由于歷史上人們曾經(jīng)長期遭到強(qiáng)權(quán)壓制，后來經(jīng)過不懈努力，可以自由地表達(dá)自已的情感和意識(shí)，說明人們不是消極、被動(dòng)地接受別人的影響，而是有表達(dá)自己思想、行為的意愿。對自身自覺的意識(shí)對自身自覺的意識(shí) 想想生活中“一切以我為中心的自我意識(shí)有哪些表現(xiàn)？陳亮的前后變化說明了什么？陳亮的前后變化說明了什么？ 通過與他人對比可以發(fā)現(xiàn)通過與他人對比可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。自己的不足。陳亮的變化對我們有什么啟示？陳亮的變化對我們有什么啟示？ 分析魯濱孫為什么能分析魯濱孫為什么能重新回到社會(huì)？重新回到社會(huì)？ 因?yàn)樗麚碛凶詮?qiáng)、自立、因?yàn)樗麚碛凶詮?qiáng)、自立、勇敢、樂觀

2、、奮斗的精神勇敢、樂觀、奮斗的精神石油大王哈默的所作所為，你有什么收獲？ 每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，但健康的自我意識(shí)不是建立在“以自己為中心”的基礎(chǔ)上的，而應(yīng)以大局為重，從根本上解決問題。 一方面，個(gè)人的成長離不開社會(huì)，在社會(huì)中，有不同一方面，個(gè)人的成長離不開社會(huì)，在社會(huì)中，有不同的鏡子，個(gè)人需要借助這些社會(huì)鏡子，通過與別人的比的鏡子，個(gè)人需要借助這些社會(huì)鏡子，通過與別人的比較、別人對自己的評價(jià)等來多角度、全方位地了解自己。較、別人對自己的評價(jià)等來多角度、全方位地了解自己。 另一方面，應(yīng)該正確地區(qū)別、對待別人對自己的評價(jià)。另一方面，應(yīng)該正確地區(qū)別、對待別人對自己的評價(jià)。鑒于個(gè)人的能力、水平以及

3、評價(jià)尺度不同等多方面的原鑒于個(gè)人的能力、水平以及評價(jià)尺度不同等多方面的原因，別人對自已的評價(jià)也可能參差不齊、不完全一致，因，別人對自已的評價(jià)也可能參差不齊、不完全一致，所以，我們自己應(yīng)該學(xué)會(huì)正確地對待這些評價(jià)，把別人所以，我們自己應(yīng)該學(xué)會(huì)正確地對待這些評價(jià)，把別人的評價(jià)作為一個(gè)了解自我的參照，但又不盲從于別人對的評價(jià)作為一個(gè)了解自我的參照，但又不盲從于別人對自己的評價(jià)，人云亦云。既要看到自己的短處、弱項(xiàng)、自己的評價(jià)，人云亦云。既要看到自己的短處、弱項(xiàng)、劣勢，又要看到自己的長處、強(qiáng)項(xiàng)、優(yōu)勢，全面地、正劣勢，又要看到自己的長處、強(qiáng)項(xiàng)、優(yōu)勢，全面地、正確地看待自已。確地看待自已。 自我測評自我測評

4、青春期健康的自我意識(shí)的特征是青春期健康的自我意識(shí)的特征是自尊、自強(qiáng)、自尊、自強(qiáng)、自立、自律自立、自律，能夠明辨是非，準(zhǔn)備擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任。，能夠明辨是非，準(zhǔn)備擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任。 中學(xué)階段不僅是個(gè)人智力發(fā)展的重要時(shí)期，也是中學(xué)階段不僅是個(gè)人智力發(fā)展的重要時(shí)期，也是個(gè)人人格發(fā)展、形成健康的自我意識(shí)的關(guān)鍵期。而健個(gè)人人格發(fā)展、形成健康的自我意識(shí)的關(guān)鍵期。而健康的人格、健康的自我意識(shí)乃至健康的自我是一個(gè)人康的人格、健康的自我意識(shí)乃至健康的自我是一個(gè)人立足于社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的基本要立足于社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的基本要求，所以，在中學(xué)階段，我們可以通過各方面的學(xué)習(xí)，求，所以，在中學(xué)階段，我們可以通過各方面的學(xué)習(xí)，形成良好的品質(zhì)與健康的自我意識(shí)與健全的人格，為形成良好的品質(zhì)與健康的自我意識(shí)與健全的人格，為今后立足于社會(huì)、走進(jìn)更廣泛的社會(huì)生活做好準(zhǔn)備，今后立足于社