關(guān)于計(jì)算機(jī)普及教育的幾個(gè)問題淺析論文

1、關(guān)于計(jì)算機(jī)普及教育的幾個(gè)問題淺析論文關(guān)于計(jì)算機(jī)普及教育的兒個(gè)問題淺析全文如下：一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)普及的形勢(shì)現(xiàn)在在全國(guó)范圍內(nèi)已掀起波瀾壯闊的第三次全國(guó)計(jì)算機(jī)普及高潮。為了更深刻地認(rèn)識(shí) 這一高潮的特點(diǎn)，我們有必要回顧一下我國(guó)計(jì)算機(jī)普及的歷程。我國(guó)計(jì)算機(jī)普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全國(guó)范圍來說，基本 上談不上計(jì)算機(jī)普及教育，只有少數(shù)科研部門進(jìn)行計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開發(fā)，在大學(xué)的非計(jì)算機(jī) 專業(yè)基本上都沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。使用計(jì)算機(jī)，只是少數(shù)專家的事情。80年代出現(xiàn)第一次計(jì)算機(jī)普及高潮80年代初在我國(guó)掀起了第一次計(jì)算機(jī)普及高潮，1981年，中央電視臺(tái)、中國(guó)電子學(xué) 會(huì)計(jì)算機(jī)普及委員會(huì)和中央電大聯(lián)合

2、舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)普及講座，由我向全國(guó)講授BASIC語 言，當(dāng)年收看人數(shù)超過100萬人，次年起年年重播，收看人數(shù)超過300萬人。在占世界人 口五分之一的國(guó)度里掀起這樣規(guī)模壯闊的群眾性的普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的活動(dòng)，不僅對(duì)中國(guó)、 而且對(duì)世界都是一件具有深遠(yuǎn)意義的大事。在第一次計(jì)算機(jī)普及高潮中，普及的對(duì)象主要是以下三種人；1大學(xué)中非計(jì)算機(jī)專業(yè) 的師生；2部分在職科技人員和管理人員;3大城市中的部分中學(xué)生。普及的內(nèi)容偏重于計(jì)算機(jī)知識(shí)，尤其是計(jì)算機(jī)高級(jí)語言。 通過十年的努力，己經(jīng)在大學(xué)的所有專業(yè)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，結(jié)束了大學(xué)畢業(yè)生仍然 屬“計(jì)算機(jī)盲”的歷史。大家取得如下共識(shí)：計(jì)算機(jī)知識(shí)是當(dāng)代知識(shí)分子知識(shí)結(jié)構(gòu)中不

3、 可缺少的重要組成部分。根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件，普及的內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)高級(jí)語言。90年代出現(xiàn)第二次計(jì)算機(jī)普及高潮從90年代初，在我國(guó)掀起了全國(guó)性的第二次計(jì)算機(jī)普及高潮。如果說第一次高潮的 普及對(duì)象主要是具有大學(xué)以上文化程度的知識(shí)分子，那末第二次高潮的對(duì)象已擴(kuò)展到廣大 公務(wù)人員、企業(yè)管理人員以及具有高中以上文化程度的一般知識(shí)分子，包括所有機(jī)關(guān)、團(tuán) 體、學(xué)校、企業(yè)中的人員。涉及的對(duì)象范圍比第一次計(jì)算機(jī)普及高潮廣泛得多。這次普及 帶有職業(yè)和崗位的特點(diǎn)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力成為人們求職的重要條件，各地各部門都制定 了對(duì)工作人員在晉升職務(wù)、職稱和工作考核中在計(jì)算機(jī)方面的要求，并要求通過相應(yīng)的計(jì) 算機(jī)等級(jí)考試。普及的

4、內(nèi)容主要是文字處理以及常用的一些應(yīng)用軟件。經(jīng)過第二次計(jì)算機(jī)普及高潮，我們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域縮小了和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，對(duì)這 十年在計(jì)算機(jī)普及方面的成果應(yīng)當(dāng)有足夠估計(jì)。擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)重任務(wù)是：怎樣使億萬群眾更容易更有效地進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的 大門。現(xiàn)在一方面形勢(shì)要求我們向億萬群眾普及計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用，另一方面卻有不少人 不敢學(xué)計(jì)算機(jī)，正在學(xué)計(jì)算機(jī)的初學(xué)者感到計(jì)算機(jī)難學(xué)。這就形成一個(gè)尖銳的矛盾，必須 認(rèn)真研究,加以解決。在計(jì)算機(jī)普及教育中存在誤區(qū)有的同志要求計(jì)算機(jī)的初學(xué)者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的工作原理，學(xué)習(xí)不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí) 原碼、反碼和補(bǔ)碼，要他們背誦幾十條DOS命令，還要記住哪些是外部命令，哪些是內(nèi)部

5、命令。許多種考試都有數(shù)制轉(zhuǎn)換的考題，例如1378. 9876的二進(jìn)制形式是什么？其實(shí)這是 完全沒有必要的。這些都是源于計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)原理課。現(xiàn)在大家都比較重視計(jì)算機(jī)普及工作了，許多計(jì)算機(jī)專家也投入了這項(xiàng)工作，發(fā)表了 許多意見，這無疑是好事。但是光重視還不夠，還應(yīng)該解決觀念的問題。我認(rèn)為有些同志 愿望是好的，但往往口覺或不自覺地混淆計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的區(qū)別、學(xué)校和社會(huì) 的區(qū)別、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員與計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的區(qū)別。把計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容搬到 非計(jì)算機(jī)專業(yè)，把學(xué)校的模式搬到社會(huì)，要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員也像計(jì)算機(jī)專業(yè)人員一樣系 統(tǒng)學(xué)習(xí)許多理論課程。這些就造成一個(gè)誤區(qū)。這個(gè)問題不解決，將嚴(yán)

6、重影響計(jì)算機(jī)的普及。應(yīng)當(dāng)看到：在從事計(jì)算機(jī)工作的隊(duì)伍中有兩部分人：1從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專 門人才，占整個(gè)隊(duì)伍的比例不足10%,他們是理論研究、科研、專業(yè)教學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)的骨 干力量，是專業(yè)登山隊(duì)。2從非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，占整個(gè)隊(duì)伍的90%以 上，他們遍及各個(gè)領(lǐng)域，是計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中應(yīng)用的主力軍。大部分應(yīng)用軟件都是由非 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才編寫的。對(duì)這部分人的作用決不可低估。顯然，這兩部 分人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不一樣的。計(jì)算機(jī)教育的三個(gè)層次就整個(gè)社會(huì)來說，計(jì)算機(jī)教育可分為三個(gè)層次：1計(jì)算機(jī)入門教育。對(duì)象為原來基本上沒有接觸過計(jì)算機(jī)的人群。應(yīng)當(dāng)通過本層次

7、的 教育使他們初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。這實(shí)際上是計(jì)算機(jī)的啟蒙教育，即“掃盲”教育，是面向全社會(huì)的。2計(jì)算機(jī)技術(shù)教育。對(duì)象是那些用計(jì)算機(jī)作為工具處理各種任務(wù)的人們。例如工程人 員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程計(jì)算和工程制圖，教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，管理人員利用 計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，。顯然，他們需要具有比第一層次更多更實(shí)用的知識(shí)。這個(gè)層 次的特點(diǎn)是以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。3計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。對(duì)象是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生、研究生以及從事計(jì)算機(jī)研究 開發(fā)的專業(yè)人員。他們需耍掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)和最先進(jìn)的開發(fā)技術(shù)。通常把前兩個(gè)層次計(jì)算機(jī)入門教育和計(jì)算機(jī)技術(shù)教育統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)普及教育，以區(qū)別 于計(jì)算

8、機(jī)專業(yè)教育。它的對(duì)象是廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人群，他們占全體人員的9礎(chǔ)以上。顯然，對(duì)不同層次的教育，無論其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及所用教材都各 不相同，絕對(duì)不應(yīng)混為一談，否則將事倍功半。應(yīng)該從應(yīng)用入手有人認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)原理入手，有一位讀者寫信給我說：他很想學(xué)計(jì)算機(jī)知 識(shí)，心想應(yīng)從原理學(xué)起，就到書店買了一本計(jì)算機(jī)原理，結(jié)果愈學(xué)愈糊涂。我對(duì)他說： 你的路子錯(cuò)了，對(duì)大多數(shù)人來說，學(xué)計(jì)算機(jī)不應(yīng)從原理入手，而應(yīng)從應(yīng)用入手。有的人認(rèn)為：現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，不懂得二進(jìn)制怎么生存?而IL學(xué)了二進(jìn)制和數(shù)制轉(zhuǎn) 換也沒有什么壞處。我想，沒有壞處的事多了，難道都要學(xué)嗎？問題在于怎樣有效地利用 有限的學(xué)習(xí)時(shí)間

9、，使初學(xué)者容易入門。應(yīng)該看到：制造計(jì)算機(jī)的人和使用計(jì)算機(jī)的人所需 要的知識(shí)是不同的。例如不能要求飛行員和設(shè)計(jì)飛機(jī)的人具有相同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同樣不能 耍求開汽車的人先學(xué)習(xí)汽車的工作原理和構(gòu)造?，F(xiàn)在已經(jīng)有了數(shù)字電視和數(shù)字相機(jī)，是不 是也要求看電視的人和用數(shù)字相機(jī)的人先學(xué)習(xí)二進(jìn)制原理呢？當(dāng)然大學(xué)生學(xué)一點(diǎn)二進(jìn)制知 識(shí)是必要的，但對(duì)廣大公務(wù)員和老百姓就顯然是不必要的。耍多為初學(xué)者著想不應(yīng)當(dāng)把計(jì)算機(jī)專家或大學(xué)老師口己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷照搬到廣大業(yè)余初學(xué)者身上。不能說 口己學(xué)過什么就要求別人也要學(xué)什么，自己怎么學(xué)的也要求別人怎么學(xué)。我們要為初學(xué)者 考慮，替他們找出一套事半功倍的有效學(xué)習(xí)方法，使他們能輕松口如、興趣盎然

10、地進(jìn)入計(jì) 算機(jī)應(yīng)用的大門。不要難倒他們，更不要嚇跑他們。有時(shí)在討論問題時(shí)，有些計(jì)算機(jī)專家和計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師與搞計(jì)算機(jī)普及的老師看法 往往不同，甚至談不到一塊去。有些計(jì)算機(jī)專家和計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師比較多地強(qiáng)調(diào)水半、 理論、系統(tǒng)知識(shí)，而從事計(jì)算機(jī)普及的老師則更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)象的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的規(guī)律、普及 的特點(diǎn)。應(yīng)該通過實(shí)踐，正確處理好普及與提高的關(guān)系，沒有普及就談不上提高，老白姓 首先要的是“下里巴人”，而不是“陽春白雪”。我們搞計(jì)算機(jī)普及的人不要怕別人指責(zé)我們“水平低”，只要符合廣大群眾需要, 我們就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，做出無私奉獻(xiàn)。在為初學(xué)者設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅(jiān)決舍棄現(xiàn)在用 不到

11、、將來也用不到的內(nèi)容。要提倡急用先學(xué)，立竿見影，在用字上狠下功夫。在方法上，要按照初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)校中講授理論課程時(shí)，傳統(tǒng)的三 部曲是：1提出概念;2解釋概念;3舉例說明。我們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)初學(xué)者介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí) 時(shí)，采取了新的三部曲：1提出問題;2介紹解決問題的方法;3歸納出必耍的規(guī)律和概念。一般理論課程采用的方法是：先理論，后實(shí)際;先抽象，后具體;先一般，后個(gè)別。我 認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)當(dāng)采用的方法是：從實(shí)際到理論;從具體到抽象;從個(gè)別到一般； 從零碎到系統(tǒng)。事實(shí)證明，這樣的方法是十分有效的，是符合廣大計(jì)算機(jī)初學(xué)者的特點(diǎn)的。在教材編寫上必須首先讓讀者看得僮，如果看不僮，別的都

12、談不上。現(xiàn)在市場(chǎng)上不少 書是低水半重復(fù)，有的是直接從“幫助”搬過來的，按功能和菜單介紹軟件的使用。這猶 如靠字典學(xué)英語一樣，好象很全面，但是看完全書以后還是不會(huì)用。我在20多年前學(xué)計(jì) 算機(jī)時(shí)，曾經(jīng)找過不少計(jì)算機(jī)的書看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多書像“夭書” 一樣，一般人是看不懂 的。我當(dāng)時(shí)就想：我以后要寫一些讓老白姓能看得懂的計(jì)算機(jī)的書，要把計(jì)算機(jī)從少數(shù)計(jì) 算機(jī)專家手中解放出來，使之成為廣大群眾手中的工具。有一位同志說了這樣一個(gè)順口溜：只有明白不明白的人為什么不明白的人才是明白人。 我覺得很好，耍做到這點(diǎn)很不容易，這是一個(gè)學(xué)問，要經(jīng)過長(zhǎng)期的修煉才能真正做到。今年初，計(jì)算機(jī)世界報(bào)組織的“世紀(jì)評(píng)選”評(píng)出了我國(guó)“

13、20世紀(jì)最有影響的IT 人物” 10個(gè)人，我是其中之一排在笫2位。說我的功績(jī)是把千白萬群眾帶入計(jì)算機(jī)的大門。 我是盛名之下，其實(shí)難符。但是這件事對(duì)我很有震動(dòng)和啟發(fā)，廣大群眾對(duì)于看似平凡、默 默無聞的從事計(jì)算機(jī)普及的人們是不會(huì)忘記的。群眾需要我們，我們離不開群眾。我希望有更多的人投入計(jì)算機(jī)的普及工作，希望所有從事計(jì)算機(jī)普及的人能認(rèn)清口己 工作的意義，深入研究計(jì)算機(jī)普及的規(guī)律，把工作做得更有成效。三、關(guān)于計(jì)算機(jī)證書考試近年來，各種社會(huì)考試風(fēng)起云涌，尤其是計(jì)算機(jī)的考試更令人注目。我認(rèn)為在改革開 放深入發(fā)展的今夭，出現(xiàn)社會(huì)考試的熱潮不是偶然的，它是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。學(xué) 歷在整體上反映一個(gè)人的知識(shí)

14、水半，而證書則在一個(gè)側(cè)面反映持證者的能力。例如同一個(gè) 班的兩個(gè)畢業(yè)生，都有大學(xué)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位，但是一個(gè)英語通過了 6級(jí)，計(jì)算機(jī)通過 4級(jí)，而另一個(gè)英語通過4級(jí)，計(jì)算機(jī)通過了2級(jí)。顯然前者在謀職中比后者具有更大的 優(yōu)勢(shì)。在每年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)諂詢會(huì)上，不少畢業(yè)生手中拿著四、五個(gè)證畢業(yè)證、學(xué)位 證、英語等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、還有公務(wù)員考試證書、駕駛證等，以證明他的能力。 只要有人才存在，證書考試就不會(huì)消亡，相反會(huì)更加成熟、更加規(guī)范。目前計(jì)算機(jī)證書考試的種類有：1信息產(chǎn)業(yè)部主辦的軟件水半考試；2教育部主辦的：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試NIT全國(guó)少兒計(jì)算機(jī)考試少兒NIT3勞動(dòng)部

15、主辦的高新技術(shù)技能測(cè)試4各地方、各部門舉辦的考試，如職稱計(jì)算機(jī)考試、大學(xué)生計(jì)算機(jī)統(tǒng)一測(cè)試等。以上兒種考試對(duì)象各不相同，程度也有區(qū)別。有人問：計(jì)算機(jī)證書考試有沒有含金量?通過以后有什么好處?我的看法是：證書考試 是一種社會(huì)考試，目的是提供一個(gè)科學(xué)的、公正的、客觀的標(biāo)準(zhǔn)，供用人單位參考。但是 通過了考試，不會(huì)口動(dòng)增加工資或晉升職稱或職務(wù)。含金量是有的，但不是由考試機(jī)關(guān)賦 給的，而是由于考試得到社會(huì)認(rèn)可，被有關(guān)單位賦了含金量。例如北京市規(guī)定40歲以 下的干部晉升科級(jí)以上職務(wù)必須通過等級(jí)考試一級(jí)B的考試，有些科技部門要求所有技術(shù) 人員都要達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家稅務(wù)總局規(guī)定所有業(yè)務(wù)人員都要有通過NIT的模塊

16、測(cè)試，有 些省市規(guī)定凡持有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書或NIT證書的，可以免考口學(xué)考試的一門計(jì)算 機(jī)課程等等。這些都為計(jì)算機(jī)證書考試創(chuàng)造了很有利的環(huán)境，使它具有強(qiáng)大的吸引力。有人問：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與NIT有什么區(qū)別?我認(rèn)為：等級(jí)考試是通用性的考試, 它大致反映一個(gè)人計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平。如同跳高的標(biāo)竿，不論你的職業(yè)和崗位，你跳過一 級(jí)的竿，表示你己有初級(jí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試口 94年開考以來，發(fā)展很 快，至今已有400多萬人參加了考試。NIT是應(yīng)用技能型的考試，側(cè)重培訓(xùn)過程，采取模 塊化的方式，與職業(yè)、崗位緊密結(jié)合。例如你想當(dāng)秘書，可以學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、文字處理、 Internet等模塊，你

17、想當(dāng)廣告設(shè)計(jì)人員，可以學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、圖形圖象制作等模塊，拿這 兒個(gè)證書去求職，有針對(duì)性。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與NIT都是教育部考試中心主辦的，是 不同類型的考試，兩者是互為補(bǔ)充的。不同的人可以根據(jù)需要選擇考哪一種。前一時(shí)期，社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)證書考試有不少議論，有褒有貶。我認(rèn)為：主流是好的， 但也有一些問題需要解決。具體說，它的好處有：1提供客觀公正的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，供用人單位參考。2為應(yīng)試者提供證書，有利于證明個(gè)人能力。3不少單位借鑒證書考試的大綱和內(nèi)容，作為教學(xué)和培訓(xùn)的內(nèi)容，推動(dòng)了社會(huì)的計(jì)算 機(jī)的普及。在充分肯定成績(jī)的前提下，我們從事這一工作的同志也要清醒地看到目前存在著的一 些問題，我覺得有以下一些

18、問題：1考試內(nèi)容和大綱往往跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。例如有一個(gè)大城市的職稱考試，今 年還在考Windows 3.1,機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)都已用了 Win 95/98,為了考試，還要倒過去 學(xué) Windows 3 1。2用標(biāo)準(zhǔn)題難以測(cè)量出計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際水平。3有些學(xué)校和單位規(guī)定全體人員必須參加某一種考試，按這種考試的內(nèi)容來組織教學(xué) 或培訓(xùn)。這種統(tǒng)一的耍求可能難以照顧到各單位的特點(diǎn)。例如農(nóng)學(xué)院本來可以結(jié)合農(nóng)業(yè)領(lǐng) 域的實(shí)際需要和例子進(jìn)行教學(xué)，而為了參加統(tǒng)一考試，只能按統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最后 再舉農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的例子，顯然繞了一個(gè)彎，降低了效率。四、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的作用大家都在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，也都多少知道

19、為什么學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是我感覺到在我 們的宣傳上有時(shí)講得不是太全面，我想談一下口己的認(rèn)識(shí)，供大家作宣傳時(shí)參考。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是可有可無的事，無論對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人都是一件影響深遠(yuǎn)的事情。1計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代通用智能工具。在21世紀(jì)，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)，無 論是科學(xué)家還是辦事員，都不能離開計(jì)算機(jī)，因此，計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代知 識(shí)分子知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。2計(jì)算機(jī)不僅是工具，而J1是文化。工具是可選的，譬如我要敲釘子，就去買一個(gè)錘 子，如果不需要敲釘子，就不必買錘子。而文化卻是每個(gè)人所必備的。舉個(gè)例子，在中學(xué), 每個(gè)學(xué)生都耍學(xué)習(xí)兒何、三角和代數(shù)，但并不意味著他們以后每天都要去計(jì)算多邊形的面 積、解聯(lián)立方程式或證明兩個(gè)三角形相似，但是這些課程卻是他們今后進(jìn)一步發(fā)展知識(shí)的 基礎(chǔ)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)的作用也是這樣，如果一個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知，以后可能連報(bào)紙都 看不懂。譬如去年報(bào)紙刊登了一消息說，在因特網(wǎng)上的域名中，中國(guó)許多著名企業(yè)的名字 都被外國(guó)人惡意搶注了。我國(guó)許多企業(yè)的老總看不懂這條消息，他們說：“我們己登記了 商標(biāo)，乂申請(qǐng)了專利，現(xiàn)在怎么