七年級上冊語文教材解讀

1、-WORD格式 - 可編輯 -七年級上冊語文教材解讀第一單元人與自我之一，生命體驗(yàn)課文特點(diǎn)和教學(xué)提示：一、課文揭示生命規(guī)律，人生哲理；二、在寫法上都是以小見大的；三、教學(xué)應(yīng)借助于喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想像，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中。單元教學(xué)重點(diǎn)： A、體味人生，關(guān)愛生命B 、了解并掌握朗讀的基本要求1在山的那邊（新詩）為什么選取這首詩？淺近，好懂，易于激發(fā)情感、意志，引發(fā)聯(lián)想想像，喚起學(xué)生對美好未來的憧憬。提示幾個(gè)主要問題：（ 1）詩中的“我”是一個(gè)怎樣的人？（ 2）詩中的“山”和“?！备饔性鯓拥暮x？（3）詩人想召喚一種什么精神？（ 4）你小時(shí)候有過對未來的什么憧憬嗎？你讀過這首

2、詩受到什么啟發(fā)？這些問題是關(guān)乎全篇的，還可以生發(fā)出一些小問題，比如第一問，可以生發(fā)出這樣式的問題：他生活在什么樣的環(huán)境中？他大致有什么樣的性格特點(diǎn)？他后來可能會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？等等還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己找疑點(diǎn)，自己解答，并對自己欣賞的詩句作一些評點(diǎn)。在教學(xué)方法，不妨嘗試各種讀法，朗讀，默讀，單句口讀，也鼓勵(lì)背誦。要做好朗讀，應(yīng)該提示朗讀的方法或技巧還可以稍微講一點(diǎn)新詩的特點(diǎn)（如押韻、節(jié)奏等）。2走一步，再走一步（外國散文）為什么選這篇課文？表面上淺近，實(shí)則意義深遠(yuǎn)，因?yàn)樗f出了人生的普遍道理，是對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好材料；而且寫出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn), 引起共鳴

3、.-WORD格式 - 可編輯 -提示幾個(gè)主要問題:(1) 作者從具體的事例中悟出怎樣的生活道理?(2) “走一步 , 再走一步” 的深刻含義是什么 ?( 提升一步 ) 對我們有什么啟示 ?(3) 多角度解讀 : 也可以悟出課文另一主題家長應(yīng)該怎樣教育孩子 .這些問題也是從整體感考慮, 還可以生發(fā)出一些小問題.3. 生命 生命 ( 臺(tái)灣散文 )為什么選這篇課文?作者以羸弱的生命之軀開拓了光榮的事業(yè), 這本身就是對學(xué)生進(jìn)行人生觀的好材料 ; 作者告誡廣大讀者珍惜自己的生命 , 讓一生過得有意義 , 肯定會(huì)在學(xué)生幼小的心靈里埋下一棵寶貴的種子 .提示幾個(gè)主要問題:(1) 作者認(rèn)為的生命的本質(zhì) ( 或

4、特點(diǎn) ) 是什么 ?(2) 作者為什么呼喊“生命 , 生命” ?(3) 作者為什么能從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)生命的一般規(guī)律?(4) 我們從中受到什么啟示 ?(5) 對比閱讀 ( 頭一次 ): 有人說后文比前文更好 , 可以討論 .4. 紫藤蘿瀑布 ( 當(dāng)代散文 )為什么選這篇課文 ?這是新時(shí)期散文名作 , 各種散文選本都選入了 . 它的優(yōu)點(diǎn)在于 , 一、寫景很精彩，就這一點(diǎn)來說，便可作課本范文；二、有較為深刻的思想感情，感悟到了人生的普遍真理；三、語言生動(dòng)形象，而且規(guī)范，適合學(xué)生讀。這篇課文學(xué)生并不陌生。這里提示幾個(gè)主要問題：（ 1）在內(nèi)容上，可以從不同角度不同層面悟出課文的主題。 （本人理解課文主

5、題是：生命的艱難困苦伴隨著生命的永恒和快樂，這是較高層次、更為抽象的理解）作者情感發(fā)展有波折，開始有悲痛，看見花叢感悟到生命的永恒。也就是說課文的主題有一個(gè)深化和提升的過程。（ 2）在寫法上，用個(gè)別的生命現(xiàn)象顯現(xiàn)生命的一般規(guī)律，而描寫個(gè)別生命又著眼于顯現(xiàn)事物的美的永恒表現(xiàn)自然界生命的永恒。-WORD格式 - 可編輯 -（ 3）修辭方法：比喻、擬人。但不宜講修辭知識。補(bǔ)充說明：本文堪美文，所以可以引導(dǎo)學(xué)生挑他們自己喜愛的句子加以品味； 我認(rèn)為： 從美讀入物， 經(jīng)過感美情、 品美句， 達(dá)到悟（主題），可供參考。5、童趣（文言文）為什么選這篇課文？全文只寫一個(gè)“趣”字，對學(xué)生很有吸引力。這是學(xué)生在本

6、學(xué)段頭一次學(xué)文言文， 希望靠課文的魅力來吸引學(xué)生，并靠故事情景幫助學(xué)生理解語言文字。提示幾個(gè)主要的問題：（ 1）課文表現(xiàn)了什么樣的“趣”？（ 2）這“趣”是怎樣表現(xiàn)的？（ 3）熟讀背誦；字詞句過關(guān)。教法建議：是不是可以考慮激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，用興趣來帶動(dòng)理解，靠故事來幫助理解？第二單元人與自我之二：理想信念課文特點(diǎn)和教學(xué)提示：一、與第一單元相比，理性的成分更多；二、應(yīng)該在第一單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行人生觀價(jià)值觀教育。單元教學(xué)重點(diǎn)：A、體驗(yàn)人生，樹立理想信念；B 、進(jìn)一步掌握和鞏固朗讀技巧。6理想（新詩，哲理詩）為什么選這首詩？這首詩情調(diào)明朗高亢，充滿了積極進(jìn)取的精神，適合對學(xué)生進(jìn)行健康理想的教育

7、；另外，主首詩的主題契合本單元的要求。提示幾個(gè)主要問題：（ 1）人為什么要有理想？（ 2）人要有怎樣的理想？（ 3）（提升）怎樣把遠(yuǎn)大理想貫穿在日常學(xué)習(xí)、生活中？另外還應(yīng)注意： 、一，全詩全用比喻寫出來，雖是哲理詩，即很形象生動(dòng)，既然有這一特點(diǎn)，那么可以把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)比喻和學(xué)習(xí)詩歌的好范本；二詩寫得早，應(yīng)照顧現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)，但也不能-WORD格式 - 可編輯 -完全遷就。7短文兩篇（當(dāng)代散方）為什么會(huì)選這篇課文？兩篇都寫“體驗(yàn)”第一篇寫體驗(yàn)“神圣”的感情，第二篇寫體驗(yàn)“新鮮“的感覺，編者是有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己作為社會(huì)人的職責(zé)、使命，以及認(rèn)識作為個(gè)體生命的人的珍貴、珍重和有價(jià)值?？傊?/p>

8、著眼于學(xué)生的心靈世界的感染熏陶。 、提示幾個(gè)主要問題：行道樹（ 1）行道樹有什么特點(diǎn)？（ 2）作者歌頌什么精神？（ 3）寫法上有什么特點(diǎn)？另外，學(xué)會(huì)概括提煉， 抓住課文中的三個(gè)詞 “神圣”“痛苦”“深沉”，全文的精髓。第一次真好（ 1）為什么說第一次真好？（ 2）我們獲得怎樣的啟示？（好的，壞的）同樣的，學(xué)會(huì)概括提煉，抓住題目中的“真好”二字，體會(huì)作者的思想感情和文章的啟發(fā)意義。8人生寓言（寓言）為什么會(huì)選這篇課文？寓言是學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)樣式，這兩則寓言都采用童話的形式呈現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該感到親切，而且里面的道理耐人尋味，可在課堂上討論。提示幾個(gè)主要問題：（ 1）課文表達(dá)了怎樣的寓意？（ 2）如何

9、把握寓言的寓意？（過程和方法教育）（ 3）寓言有什么特點(diǎn)？（ 4）這兩篇寓言有什么特點(diǎn)？ （第一篇： 純粹的童話故事。 第二篇：作者參與其中）9我的信念（隨筆）為什么會(huì)選這遍課文？首先，學(xué)生對居里夫人并不陌生，但對她的心靈獨(dú)白，也許不太了解，本文給學(xué)生提供一個(gè)角度，了解一個(gè)偉-WORD格式 - 可編輯 -大的科學(xué)家的內(nèi)心世界；其次，本文適合本單元的專題。（ 1）居里夫人具有什么樣的品質(zhì)或性格特點(diǎn)？ （意在訓(xùn)練分析歸納）（ 2）我們受到怎樣的啟發(fā)教育？（遷就、提升）另外，練習(xí)第三題是“課外閱讀艾芙居里的居里夫人傳，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，經(jīng)過梳理后，存入自己的學(xué)習(xí)材料庫”，也許對有的

10、學(xué)校的學(xué)生來說難以做到；不妨閱讀自讀課本翻過那座山里的關(guān)于居里夫人的一些文章。10論語十則（文言文）為什么會(huì)選這篇課文？既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，又讓學(xué)生接觸中國古代思想文化的熏陶；而且其中許多話語至今仍有生命力，學(xué)生應(yīng)該牢記。（ 1）每則的中心意思是什么？（ 2）從課文中受到怎樣的啟發(fā)？（ 3）熟讀、背誦；字詞句過關(guān)。第三單元人與自然之一：自然美景課文特點(diǎn)和教學(xué)提示：一、大都是名家名篇，意境美，語言美，情調(diào)健康明快；二、可以教會(huì)學(xué)生體會(huì)景與情的關(guān)系（A、情要由寫景抒發(fā)，B、寫景中必有情）；三、熟讀、背誦；四、品賞美（景美、情美、言美），培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟力和美好情懷。單元教學(xué)重點(diǎn)：A、感受詩文的

11、意境美、語言美；B、學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭方法；C、摘抄。11、春（散文）為什么選這篇課文？它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會(huì)選的；它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。提示幾個(gè)主要問題：（ 1）寫出了春天哪些景象？（ 2）寫出了春的什么特點(diǎn)？（ 3）表達(dá)了作者什么感情？-WORD格式 - 可編輯 -（ 4）熟讀、背誦。本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里作兩點(diǎn)提示：一、學(xué)習(xí)這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn)，課本里的知識嫌少，僅在練習(xí)里附了一點(diǎn)，教師應(yīng)該找參考書，作一點(diǎn)補(bǔ)充；二、應(yīng)該多結(jié)合課文語句消化知識，將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語言結(jié)合起來

12、，而不要單純地講知識。12濟(jì)南的冬天（散文）為什么會(huì)選這篇課文：第一它是傳統(tǒng)名篇，在解放前就已經(jīng)進(jìn)入了課本，凡是課本都會(huì)選取它作課文；第二，作者情感濃烈，對山水之學(xué)，很親切、很有感染力，易于為學(xué)生所接受；第三，其中濟(jì)南冬天的山水描寫很有特色，也足以成為學(xué)習(xí)的范本。提示幾個(gè)主要問題：（ 1）寫了濟(jì)南哪能些冬景？（ 2）寫出了濟(jì)南冬景什么特點(diǎn)？（ 3）表達(dá)了作者什么感情？（ 4）與春相比，感情和寫法有什么相同和不同？另外，課文中有大量比喻和擬人，都值得認(rèn)真品味揣摩但根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)該側(cè)重于擬人，也同樣應(yīng)該在課堂上講一點(diǎn)擬人的修辭知識。13山中訪友（散文）為什么會(huì)選這篇課文？文章想像豐富，意境優(yōu)美，

13、情感純凈寫得像童話，易于引起學(xué)生共鳴；在寫作上，用擬人方法寫景，精描細(xì)繪，也值得學(xué)習(xí)。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）培養(yǎng)熱愛大自然的感情。（ 2）學(xué)習(xí)這么一種寫景的技巧：像寫童話一樣，帶著童貞的心態(tài)和眼光來觀景賞景。（ 3）比較本文與春和濟(jì)南的冬天的寫法的不同。這幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)是大而化之的，著眼于整體把握，可以發(fā)生出若干個(gè)小問題，讓學(xué)生思考和解答。14 秋天（新詩）-WORD格式 - 可編輯 -為什么會(huì)選這篇課文？寫出得美好很純凈，像世外桃源；很精粹，短而容量大，畫面感很強(qiáng)。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）展開想像，領(lǐng)略詩情畫意。（ 2）熟讀、背誦（要求背誦）在教學(xué)方法上，不妨嘗試著多讀，先讀后理解，是不

14、是可以嘗試：讀得多了也就容易理解了詩作的底蘊(yùn)？15古代詩歌五首為什么會(huì)選這首詩歌？一、都寫景的，二、都是名家名篇，三、篇幅長短和意蘊(yùn)深淺上都適合學(xué)生學(xué)習(xí)。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）想像畫面，體會(huì)意境。（ 2）比較五篇作品思想感情的特點(diǎn)。（ 3）讀懂字詞句，要求全部背誦。教法提示：是否可以分著，合著比？也就是所謂進(jìn)行比較閱讀。第四單元人與自然之二：科學(xué)世界課文特點(diǎn)和教學(xué)提示：一、這些課文都是既傳播科學(xué)知識，倡導(dǎo)科學(xué)精神，又有很強(qiáng)的文學(xué)色彩的作品，也就是說它們都是既有科學(xué)性又有文學(xué)性的作品，所以在教學(xué)時(shí)要做到兩重目標(biāo)兼顧，不要偏重于科學(xué)性而忘了文學(xué)性，也不要偏重于文學(xué)性而忘了科學(xué)性；二、兼顧科學(xué)性

15、和文學(xué)性的前提下，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，或者說應(yīng)該以語文教育為核心，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)精神是在學(xué)好語文課文的基礎(chǔ)上的自然延伸，比如學(xué)習(xí)看云識天氣 ，應(yīng)該以讀懂說明的條理，看清作者思維的嚴(yán)整和清晰為重點(diǎn)，而不應(yīng)該只學(xué)會(huì)了看云識天氣，卻沒有學(xué)會(huì)讀說明文；三、 這個(gè)單元五篇文章的文體各不相同，可以稍微讓學(xué)生了解一下所涉及的文體知識。單元教學(xué)重點(diǎn)：A、了解科學(xué)知識； B、體認(rèn)和培養(yǎng)科學(xué)精神； C、學(xué)會(huì)快速閱讀，概括要點(diǎn)。16化石吟（科學(xué)詩）-WORD格式 - 可編輯 -為什么會(huì)選這首詩歌？一、在語文科內(nèi)進(jìn)行跨學(xué)科教育，宣傳科學(xué)知識科學(xué)精神，這是課程標(biāo)準(zhǔn)指示的方向；二、這首科學(xué)詩深入淺出地描述了自然界化石

16、現(xiàn)象和生成規(guī)律，對學(xué)生應(yīng)該有吸引力，而且詩作本身也有較強(qiáng)的文學(xué)性、趣味性。學(xué)生以前可能沒有接觸過科學(xué)這種子稀有文體，現(xiàn)在可以開開眼界。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）了解化石現(xiàn)象和生成規(guī)律，增長見聞；（ 2）激發(fā)熱愛科學(xué)的熱情和追求科學(xué)精神的愿望；（ 3）了解科學(xué)詩的特點(diǎn)；這幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)也是就整體把握而言的，可以發(fā)生出若干個(gè)小問題，讓學(xué)生思考和解答。在教學(xué)方法上，是不是可以考慮溝通學(xué)科之間的聯(lián)系：溝通語文與生物學(xué)、語文與考古學(xué)之間的聯(lián)系？是不是可以向生物教師請教，還可以讓學(xué)生交流化石知識？17看去識天氣（說明文）為什么選這篇課文？這是一篇典型的科學(xué)說明文，條理清楚，層次分明，說明的語言規(guī)范，學(xué)生在本

17、學(xué)段初次接觸說明文應(yīng)該先學(xué)這樣的文章，文心雕龍里說“童子雕琢，必先雅制”，也是這個(gè)意思；再說，它也是傳統(tǒng)課文，沒有過時(shí)之嫌，也沒有不妥之處。這樣的老課文，老師想必都很熟了，本來不必多介紹什么，這里只是提示幾個(gè)建議供參考：（ 1）獲取氣象學(xué)知識，學(xué)會(huì)看去識天氣；（ 2）準(zhǔn)確地和有條理地說明事物；（ 3）概括文章全篇和段落的內(nèi)容要點(diǎn)，并以簡短的語言表達(dá)出來?？梢愿鶕?jù)課堂情況和學(xué)生的需要，適當(dāng)?shù)亟榻B一下說明文的文體知識。應(yīng)當(dāng)避免學(xué)會(huì)了看云識天氣，忘記了課文是怎么寫的，忘記了閱讀和寫作說明文應(yīng)該注意的技巧、語言等。18綠色蟈蟈（科學(xué)小品）為什么選這篇課文？一、法布爾是科學(xué)文藝大師，他的作品應(yīng)該在課本里

18、占有一席之地；二、這篇課文既有科學(xué)性又有很強(qiáng)的文學(xué)色-WORD格式 - 可編輯 -彩，在課文范例中聊備一格；三、在學(xué)看云識天氣這種規(guī)范的說明文之后，再學(xué)這種隨筆性科學(xué)文章，概括要點(diǎn)的難度和要求就變得更高了。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）訓(xùn)練概括、提煉的能力（如蟈的身體特點(diǎn)、習(xí)性、生存環(huán)境。這些知識點(diǎn)是散亂的，需要提取出來并加以概括）；（ 2）欣賞生動(dòng)的描寫，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察；（ 3）感受和學(xué)習(xí)法布爾的學(xué)精神。這里提示的幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，可以發(fā)生出若干個(gè)小問題，讓學(xué)生思考并解答。教法提示：學(xué)生對法布爾少有些了解，可以引導(dǎo)他們交流信息；老師課前應(yīng)該多了解一些。自讀課本翻過那座山里有相應(yīng)的法布爾介紹，可以參讀

19、。19月亮上的足跡（記敘文）為什么會(huì)選這篇課文？本文以新聞作品的形式報(bào)道科學(xué)家的事跡，宣傳人類的科學(xué)考察的壯舉，具有激動(dòng)人心的力量，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)有啟發(fā)、鼓舞、教育作用；人類登月事跡，學(xué)生也許已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)本文，可以更深入的了解這一項(xiàng)科學(xué)事業(yè)，感受人類科學(xué)力量的偉大，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）了解登月壯舉這一萬人矚目的過程， 感受人類和科學(xué)的神奇?zhèn)ゴ?，也就是說給學(xué)生以情感的觸動(dòng)，心靈的震撼；激發(fā)學(xué)生執(zhí)愛科學(xué)和科學(xué)家的心愿。（ 2）訓(xùn)練概括、提煉的能力（登月事件過程復(fù)雜，可以引導(dǎo)學(xué)生理清頭緒，并作簡要概括，可以口頭概括，也可以形諸文字 ）。教法提示：為了豐富教學(xué)內(nèi)容，可以

20、發(fā)動(dòng)學(xué)生查找資料，老師自己也可以多找資料，然后在課堂上交流。自讀課本和教學(xué)法指導(dǎo)書上有很多這方面的資料。20山市（文言文）為什么會(huì)選這篇課文？這是一篇寫景文言文，放在本單元，不妨把它當(dāng)作描寫性的說明文；再有，文章寫得極富于想像力，可讀性很-WORD格式 - 可編輯 -強(qiáng)，適合學(xué)生讀。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）訓(xùn)練復(fù)述、翻譯能力（描寫的情景變化過程較為復(fù)雜，所以要復(fù)述；至于翻譯，可以筆譯也可以口譯） ；（ 2）引導(dǎo)學(xué)生指出精彩的語句加以評點(diǎn)。（ 3）字詞句過關(guān)，熟讀，最好背誦。第五單元人與社會(huì)之一：家庭親情課文特點(diǎn)和教學(xué)提示：一、前兩篇課文描寫矛盾，后兩面三刀篇課文描寫家庭親情，最后一篇文言文描

21、寫家庭教育， 總之這些文章大都以描寫心靈感受為主，感情性特點(diǎn)較為明顯，所以要求學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)，投入感情，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟；二、描寫家庭生活的文章易于引起學(xué)生的切身感受和深入思考， 因此可以引發(fā)學(xué)生對課文作出個(gè)人的判斷，發(fā)表創(chuàng)見。單元教學(xué)要點(diǎn)： A、體驗(yàn)親情； B、進(jìn)一步鞏固朗讀技巧； C、圈點(diǎn)勾畫。21風(fēng)箏（散文）為什么選這篇課文？一、這篇課文易于引導(dǎo)學(xué)生透過課文故事，透過語言文字，感受一個(gè)偉大作家的心靈世界觀，感受他對教育的理解、對懺悔和愛的體驗(yàn)；二、這是一篇傳統(tǒng)課文，在當(dāng)前教學(xué)改革的形勢下，應(yīng)該讀出新意，當(dāng)然這新意不是老師在課堂上強(qiáng)加的，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人感受出發(fā)，經(jīng)過認(rèn)真思考，探究出

22、來的。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）訓(xùn)練探究文章的能力： 教師教學(xué)用書中提出并解答了九個(gè)問題，都想得很細(xì)致，很到位，基本上解說了全文的要點(diǎn)；再有，“有關(guān)資料”中也附有關(guān)于課文主題的探究的材料，這些加在一起，足以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。（ 2）感受魯迅的人格、胸懷。教法提示：課文有很深刻豐富的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生可接受的情況，可以學(xué)得深一些，可以學(xué)得淺一些。另外，這是一篇老課文，是否可-WORD格式 - 可編輯 -以用新的教法，讓學(xué)生讀出新意來？是否可以做到：先掃清字詞障礙（本文生字生詞較多） ，初步感知課文大意，解讀難句，然后討論課文主題教師教學(xué)用書中附了許多專家對這篇課文主題的理解和分析，可以先提

23、示給學(xué)生，讓學(xué)生判別是非高下。22羚羊木雕（散文）為什么選取這篇課文？一、課文從孩子的眼光和心態(tài)來看待一場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學(xué)生很貼近，應(yīng)該容易喚起學(xué)生的共鳴；二、這場矛盾沒有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考的討論；三、課文看似一個(gè)平淡的故事，其實(shí)敘事方面值得體會(huì)和學(xué)習(xí)，矛盾沖突一波三折，心理的變化成為文章的一條線索。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次；（ 2）抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索；（ 3）把握文章，討論文章的思想性。以上各要點(diǎn)可以生發(fā)若干個(gè)問題來，意在訓(xùn)練學(xué)生整體把握文章篇章結(jié)構(gòu)的能力、思維的條理性、探究文章思想性的能力。練習(xí)題中有關(guān)于

24、朗讀的題，可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)并讀出人物的身份、人物的心感受。課文中的人物語言后有許多刪節(jié)符號，可以品味其中的余味。練習(xí)題中還有指導(dǎo)學(xué)生討論這場矛盾的是非曲直的題，可以成為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，以此當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)見的機(jī)會(huì)。教師教學(xué)用書中對課文的內(nèi)容、寫法和語言特色等方面都提示了一些問題可供教學(xué)時(shí)參考。23散步（散文）為什么選取這篇課文？課文描寫家庭親情，給人展示了一幅溫馨融洽的美好家庭的畫面；再有，課文短小精悍，又意味深長，很適合當(dāng)作學(xué)生閱讀和練習(xí)寫作的范文。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：-WORD格式 - 可編輯 -（ 1）理清課文的線索：故事寫得完整，有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，過程的階段性鮮明。適合于訓(xùn)練把

25、握課文的線索、脈絡(luò)。對于其中兩處重要的語句要格外注意： “后來發(fā)生了分歧” “就是整個(gè)世界” 。前者關(guān)系到更好地把握課文的線索，后者關(guān)系到把握課文主題。（ 2）感受親情，討論文章的思想性：也許我們讀來覺得平淡，但不同文化不同民族的人讀來是何感受呢？我注意到教師教學(xué)用書中，作者談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，提到外國人對中國倫理道德的贊揚(yáng)。可以把問題提出來，結(jié)合課文學(xué)生思考并討論。24詩兩首（金色花紙船）為什么選這兩首詩？首先他們是兩位大文學(xué)家，他們的作品應(yīng)該在課本中占一席之地；其次，他們的兩首詩寫得短而感情濃厚，又不太艱深，很像特別寫給孩子們讀的。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）感受親情：兩首詩讀起來并沒有什么理解上

26、的困難，但感情濃厚，這種文學(xué)化的詩化的感情，看似平淡，但如同“藍(lán)田日暖，良玉生煙” 一樣，可以感覺， 而無法說清說透。 不妨從揣摩語言入物，抓住其中情景描寫或重要語句展開討論；同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想像畫面和情景，將有助于感受和理解；（ 2）了解散文詩的特點(diǎn)，了解冰心“小詩”的特點(diǎn)：教師教學(xué)用書或其他參考書中應(yīng)該能找到；（ 3）擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?、冰心小詩?（見自讀課本）25世說新語兩則（文言文，詠雪，陳太丘與友期）為什么選取這篇課文？兩則文言文都很短小，一則描寫古代家庭教育的情景，另一則描寫古代聰明而明理的孩子怎樣與不文明無禮貌的客人應(yīng)答周旋的情景，兩篇課文都很有文化意蘊(yùn)，讓人

27、看到古代的文學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)，又讓人看到古人的倫理道德的嚴(yán)肅性。這對于今天的學(xué)生也有一定的啟示作用。-WORD格式 - 可編輯 -提示幾個(gè)要點(diǎn)：（ 1）道德要做到讀懂，字詞句過關(guān)，最好能翻譯；（ 2）探究文意，討論問題： A 哪句詩更好？理由是什么？ B 如何看待陳元方的為人原則， 是非觀？C“ 陳太丘與友期” 的題止是否妥當(dāng)？（ 3）簡要介紹世說新語這部書。第六單元人與社會(huì)之二：想像世界課文特點(diǎn)和教學(xué)提示：這些課文都有是描寫想像世界的作品，通過虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)人們對真善美的追求和對假惡丑的鞭達(dá)；文體種類多，有童話、神話、寓言和新詩等，相信學(xué)生只要認(rèn)認(rèn)真真地讀了，會(huì)喜歡這些課文的；另

28、外，可能了解各種文化的一般特點(diǎn)。單元教學(xué)要點(diǎn)： A 、發(fā)揮想像，體驗(yàn)課文中的情景； B、進(jìn)一點(diǎn)掌握和鞏固朗讀、默讀的方法、技巧； C、學(xué)會(huì)表達(dá)創(chuàng)見。26皇帝的新裝（外國童話）為什么選取這篇課文？這是安徙生最著名一篇童話，它流行于世界各地，人們每天都在讀它，“皇帝的新裝”也成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)批判性用語；將這篇作品選入本單元，一是因?yàn)樗円韵胂駥懗?，合適本單元的文體要求，二是因?yàn)樗ㄟ^虛構(gòu)而又生動(dòng)有趣的故事，表達(dá)對愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對人世間真理的追求，對學(xué)生很有教育意義。這是一篇老課文，每位老師都有很熟悉它，大家都有一套處理課文的辦法；這里只是從教法和學(xué)法方面作幾點(diǎn)提示：（ 1）訓(xùn)練想像：怎

29、么想像？感受故事，了解人物。教學(xué)指導(dǎo)用書的“教學(xué)建議”中有如何訓(xùn)練學(xué)生想像的說明，很具體詳盡，可供參考。（ 2）引導(dǎo)體驗(yàn)：揣摩各種人物的心理，其中心理描寫很精彩，也很-WORD格式 - 可編輯 -有趣味。（ 3）訓(xùn)練朗讀：可以聽錄音帶，也可以教師范讀，還可以讓學(xué)生分讀。應(yīng)該讀出人物的身份、心理、當(dāng)時(shí)的情境氛圍和故事的荒誕性、趣味性。（ 4）展開討論：提示幾個(gè)討論的問題： A 為什么騙子能得逞？ B 為什么人人都說假話？ C 課文最精彩之處在哪里？評議一番； D 為什么虛構(gòu)的故事能打動(dòng)人？（最后一個(gè)問題具有深該性、挑戰(zhàn)性，視情提出討論）另外，還可以介紹一下安徙生的經(jīng)歷和他的童話概況。并指導(dǎo)學(xué)生閱

30、讀自讀課本里的一些相關(guān)作品。27郭沫若詩兩首（天上的街市表夜）為什么選這兩首詩？它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生追求理想、追求美愿望。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）想像畫面，感受美（美的意境，美的情懷，美的語言）；（ 2）揣摩詩作的藝術(shù)構(gòu)思：表現(xiàn)為兩個(gè)“結(jié)合” ：古代和今天結(jié)合，虛幻和現(xiàn)實(shí)結(jié)合。（ 3）朗讀，背誦。關(guān)于朗讀，教師教學(xué)用書的“教學(xué)法建議“中有專門的提示，提示要讀出感情，讀出韻味，特別提到要讀出新詩的語言節(jié)奏，可供參考。（ 4）訓(xùn)練想像性寫作：練習(xí)第二題要求根據(jù)提示仿寫句子，共有四句，需要學(xué)生像詩人一樣想像。再提一點(diǎn)教法建議：是否可以考慮講一些與詩作有

31、關(guān)的傳說故事，背誦或講解同題材的古詩詞？這樣有利于開闊視野，增強(qiáng)對課文的理解。28女媧造人（神話）為什么選這篇課文？課文根據(jù)風(fēng)俗通改編，在文學(xué)性方面更加增強(qiáng)了，有鮮明的人物個(gè)性，有故事情節(jié)，有環(huán)境描寫，只是故事-WORD格式 - 可編輯 -具有虛幻的性質(zhì)，其事其人不可信以為真。故事中的人類顯得太渺小，全是被動(dòng)地接受外在力量的安排，不符合古代先民創(chuàng)造自己，創(chuàng)造歷史的真實(shí)。但是作品文學(xué)性審美性和趣性很強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)喜歡的。這里簡單地提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）感知故事內(nèi)容，感知人物形象，把握課文寓意：是不是可以按由淺入深、由外向內(nèi)和由內(nèi)向外的步驟進(jìn)行？即先讓學(xué)生讀課文，進(jìn)入情境，感受故事，感受人物，

32、能夠悟出些較為深刻的東西（如女媧的性格特點(diǎn)） 。這既是由淺入深的過程，也是由外（不熟悉）向內(nèi)（熟悉）的過程。然后對課文的寫法作出評判，對故事的不具有歷史的真實(shí)性作出評判，這就需要從故事中走出來，運(yùn)用現(xiàn)代人的眼光和思維來甄別古代文學(xué)遺產(chǎn)。 這后一個(gè)過程是更為深入的過程，也是一個(gè)由內(nèi)向外的過程。（ 2）提示幾個(gè)討論的問題；A 關(guān)于女媧其人：作為人的特點(diǎn)是怎樣的？作為神的特點(diǎn)？人為原始人的特點(diǎn)？B 神話是虛構(gòu)的，但為什么有著永恒的魅力？（ 3）了解什么是神話，了解神話世界和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，尤其要了解想像在神話中的作用。29盲孩子和他的影子（童話）為什么選這篇課文？課文寫想象中的事，可以用來訓(xùn)練學(xué)生的

33、閱讀想像；故事寫得曲折，人物命運(yùn)柳暗花明，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣；再有故事表達(dá)愛的主題、尋真向善求美的主題，對學(xué)生很有教育意義。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）訓(xùn)練閱讀想像能力： 這一篇童話故事， 既有現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)性，又有想像世界的虛擬性。前者，如盲孩子的世界是一個(gè)黑暗世界，影子是光明照耀產(chǎn)生的等；后者，如影子會(huì)說話做，螢火蟲會(huì)照盲人眼睛等。課文中描寫的現(xiàn)實(shí)世界的事需要學(xué)生在腦海里想像成畫-WORD格式 - 可編輯 -面，虛幻世界的事更需要學(xué)生發(fā)揮想像，信以為真地為故事所感動(dòng)。（ 2）探究課文的主題：應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)見，不強(qiáng)求一致性的答應(yīng)。練習(xí)一的兩個(gè)主題都是對的，只是所讀所思的角度有所不同。但客觀

34、地說，還是思考周全的答案更妥當(dāng)。（ 3）探究課文中的美蘊(yùn)：故事寫得很美，一是人情美，盲孩子形象表現(xiàn)為凄美，影子形象表現(xiàn)為一種理想主義的完美；二是故事美，盲孩子生活在黑暗世界，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻，終于獲得光明，并獲得真正的友誼，結(jié)局給讀者以美好的感覺；三是意境美，樹林、螢火蟲、星星、月亮、太陽、彩虹。 。討論這些美蘊(yùn)，可以引導(dǎo)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)和熱愛。（ 4）提示學(xué)生思考： 課文體現(xiàn)了童話的什么特點(diǎn)？學(xué)生已經(jīng)學(xué)過童話了，了解了童話的一些知識。 （神奇的想像，美妙的意境，美好的情懷，優(yōu)美的語言。 。）30寓言四則 （赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子智子疑鄰塞翁失馬）為什么選取這四篇課文？課文包含四則中外寓言。

35、有的寓言在講完故事后點(diǎn)明寓意（前兩則伊索寓言）；有的光講故事，不點(diǎn)明寓意（后兩則中國寓言）。選進(jìn)課本，讓學(xué)生見識不同風(fēng)格的中外寓言，這些寓言深淺難易適中，適合學(xué)生理解和評析。它們講的都是做人的道理，對學(xué)生有教育意義。提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）感知故事，把握寓意：其中的寓意應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己想出來說出來，并加以評析，而不要由老師告訴他們并分析給他們聽；對中國寓言中沒有點(diǎn)明的寓意，最好讓學(xué)生用簡明文字寫出來。（ 2）進(jìn)一步了解寓言的文體特點(diǎn)（復(fù)習(xí)、深化）；（ 3）了解中外寓言的差異： 前面提到中外兩寓言寫法和風(fēng)格有所不同，其中點(diǎn)明寓意的寓言容易讀懂，但仍需要深入體會(huì)；不點(diǎn)明寓-WORD格式 - 可編輯

36、 -意的寓言需權(quán)反復(fù)琢磨，更適合語文教學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為中國的寓言更好。（ 4）熟讀文言。既要讀通，又要讀懂。所謂讀通，在這里就是掃清字詞句障礙為標(biāo)準(zhǔn)；所謂讀懂，在這里就是明了寓意，受到啟示。綜合性學(xué)習(xí)部分說明這套教材新開辟了一個(gè)全新的重要欄目“綜合性學(xué)習(xí)“，成為教材的特色和亮點(diǎn)。它源自課標(biāo)，課標(biāo)提倡學(xué)生的“綜合性學(xué)習(xí)”，在各個(gè)學(xué)段都有專門的規(guī)定、要求，認(rèn)為“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。它“致力于語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外和校園內(nèi)外學(xué)習(xí)探究的相互溝通”（這是課標(biāo)原話）。本冊綜合性學(xué)習(xí)跟隨閱讀單元后面，共六個(gè)，表格排列如下：第一單第二單第三單第四單第五單第六單元元元元元元大綜合漫游語探索月追尋人文世界球奧秘類起源這就是感受自我愛我小綜合然家我下面作一些簡要說明：第一，與閱讀單元相配合。有的綜合性學(xué)習(xí)與閱讀單元專題結(jié)合，如第三單元全為寫景抒情課文， 所以綜合性學(xué)習(xí)定名為 “感受自然” ；有的綜合性學(xué)習(xí)從單元的某一課文生發(fā)開來，如第六單元的“追錄人類起源”即是從課文女媧造成人生發(fā)開來。另外，要求盡量與所學(xué)過的課文結(jié)合起來，對學(xué)到的東西加以鞏固、遷移和運(yùn)用。不過也有例外，一、二單元的綜合性學(xué)