初探地理活動(dòng)課的內(nèi)容與方法

1、初探地理活動(dòng)課的內(nèi)容與方法 發(fā)布日期：2003-1-14 20:06:00 發(fā)布者：greatwall 閱讀次數(shù)：1366 字?jǐn)?shù)：3673初探地理活動(dòng)課的內(nèi)容與方法 文張黎明 活動(dòng)課是素質(zhì)教育的一部分，尤其是地理活動(dòng)課，是學(xué)科課程無法代替的。2000年活動(dòng)課寫進(jìn)了新的教學(xué)大綱，高中地理新教材的課后練習(xí)都以活動(dòng)的方式進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。地理學(xué)科具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性特點(diǎn)，所以開展活動(dòng)課具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，活動(dòng)題材廣泛，活動(dòng)方法多種多樣。通過活動(dòng)課能使學(xué)生興趣、研究能力得到培養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力與合作精神、意志與毅力、廣泛的興趣與愛好。讓學(xué)生到大自然和社會(huì)中去學(xué)習(xí)，能

2、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。一、地理活動(dòng)課內(nèi)容的確定1.對地理活動(dòng)課內(nèi)容的劃分一般認(rèn)為，活動(dòng)要素包括情境、問題、資料、思考、操作、總結(jié)。就活動(dòng)教學(xué)中的“問題”而言，有兩層含義：一是指活動(dòng)的主題，二是指活動(dòng)中要解決的矛盾或疑難。地理活動(dòng)課中的“問題”，也應(yīng)該由活動(dòng)而產(chǎn)生，用活動(dòng)的辦法解決，應(yīng)該是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己解決的問題，而不是教師的問題。比如地理事物中的“是什么”、“為什么”就是學(xué)生自己思考的問題，讓思考帶來的樂趣伴隨他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)打破教師包辦代替，搞形式主義的局面，徹底還學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，少給限制，發(fā)揚(yáng)自主，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

3、問題，解決問題，欣賞自己的勞動(dòng)成果，獲得成就感。由此看出，我們要讓學(xué)生從個(gè)人愛好出發(fā)，自主、自愿地確定活動(dòng)內(nèi)容，教師還應(yīng)重視活動(dòng)內(nèi)容的鄉(xiāng)土性、現(xiàn)時(shí)性和可操作性。正確確定活動(dòng)內(nèi)容是保證活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵條件之一，為了使開展活動(dòng)課的方法能夠適合于活動(dòng)內(nèi)容，使活動(dòng)課順利進(jìn)行，我們可把活動(dòng)內(nèi)容概括為觀察觀測性的活動(dòng)內(nèi)容、調(diào)查性的活動(dòng)內(nèi)容、研究性的活動(dòng)內(nèi)容等，有助于教師掌握確定活動(dòng)課內(nèi)容與方法的策略。觀察、觀測性的活動(dòng)內(nèi)容：包括天文現(xiàn)象的觀察，如月相變化、尋找北極星及四季星座、行星的觀察、日食和月食的觀察，以及天文時(shí)事現(xiàn)象的觀察；自然現(xiàn)象的觀察和觀測，如氣候現(xiàn)象、物候現(xiàn)象的觀察，到野外進(jìn)行地質(zhì)地貌觀察，還可

4、以收集天氣諺語，測定鋒面過境氣溫、氣壓的變化，記錄天氣變化的過程等。讓學(xué)生按照自己的喜好選擇觀察、觀測內(nèi)容，主要達(dá)到下列三方面的目的：激發(fā)熱愛自然、探索自然的激情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，知道從最熟悉的現(xiàn)象來思考自然奧秘、探究科學(xué)的道理。養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的良好習(xí)慣，培養(yǎng)持之以恒、細(xì)心觀察、善始善終的品質(zhì)。把這些觀察與生產(chǎn)生活的實(shí)際聯(lián)系起來，逐漸發(fā)展到思考人地關(guān)系問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。調(diào)查性的活動(dòng)內(nèi)容：主要有鄉(xiāng)情調(diào)查、社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查。鄉(xiāng)情調(diào)查內(nèi)容十分廣泛，絕大多數(shù)學(xué)生熱衷于以下一些調(diào)查內(nèi)容：野生動(dòng)植物資源、土壤情況、土地利用、水資源、名土特產(chǎn)、水土流失、環(huán)境污染等方面。把家鄉(xiāng)當(dāng)做調(diào)查的主

5、要陣地，通過調(diào)查使學(xué)生在調(diào)查中學(xué)習(xí)，把廣闊的自然和社會(huì)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，使學(xué)生懂得欣賞家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。實(shí)現(xiàn)在調(diào)查之中獲取信息的目的，并在調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。社會(huì)熱點(diǎn)問題有區(qū)域性的也有全球性的，學(xué)生可以收集報(bào)刊雜志上的內(nèi)容，也可以深入了解分析身邊發(fā)生的問題。例如：環(huán)境問題中的臭氧層變薄或空洞、酸雨、水土流失等，還有人口問題、資源問題等。學(xué)生在調(diào)查之中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)會(huì)關(guān)心人類的發(fā)展，培養(yǎng)參與意識(shí)。研究性的活動(dòng)內(nèi)容：包括資料收集整理，分析研究自然現(xiàn)象、社會(huì)問題。研究性活動(dòng)的內(nèi)容不一定都是很高深的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究，具有一種參與意識(shí)。從選題到

6、整個(gè)研究過程都是全面的、絕對的自主學(xué)習(xí)，徹底打破了包辦代替和填鴨式的教學(xué)。研究的整個(gè)過程妙趣橫生，充滿了生動(dòng)性、創(chuàng)造性。這種研究的收獲至少有以下幾方面：自主學(xué)習(xí)、研究的積極性很高；訓(xùn)練了觀察能力、分析能力和綜合能力；使學(xué)生在成功的喜悅中不斷進(jìn)步，充分肯定自己，增強(qiáng)自信心。2.選擇地理活動(dòng)課內(nèi)容的主要策略：恰當(dāng)?shù)倪x擇活動(dòng)內(nèi)容有利于活動(dòng)課的順利開展，可以根據(jù)季節(jié)、根據(jù)地方自然環(huán)境的典型特點(diǎn)、根據(jù)當(dāng)?shù)赝怀龅娜伺c環(huán)境存在的問題、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度與學(xué)習(xí)單元選擇活動(dòng)內(nèi)容，也就是在內(nèi)容選擇時(shí)必須貼近下列四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物(從事活動(dòng)的學(xué)生)。例如：學(xué)習(xí)高中地理第五單元“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)”一節(jié)時(shí)，課后

7、活動(dòng)安排了選擇當(dāng)?shù)啬撤N農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，列出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“投入一產(chǎn)出”要素，以及副產(chǎn)品情況，并說明農(nóng)業(yè)主要農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間。地方自然環(huán)境的典型特點(diǎn)、人與環(huán)境方面存在的問題都是學(xué)生熱衷選擇的活動(dòng)內(nèi)容。我向?qū)W生提出利用假期搞一次研究性學(xué)習(xí)，就有學(xué)生選擇了鄉(xiāng)情調(diào)查。如有學(xué)生選擇了利用假期調(diào)查漁洞水庫。漁洞水庫是云南省最大的水庫，庫容量3.5億立方米，1998年竣工，對當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來深刻的影響。也有將到溫哥華過夏令營的學(xué)生主動(dòng)提出在旅游時(shí)收集異國的風(fēng)土民情，帶回自己拍攝的照片，寫出游記，給同學(xué)們介紹自己的親身體會(huì)。這些學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容，他們一定會(huì)帶著飽滿的熱情去完成。二、地理活動(dòng)課的組織實(shí)施1.地理

8、活動(dòng)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)：地理活動(dòng)課目標(biāo)設(shè)計(jì)是要明確對學(xué)生的培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。地理活動(dòng)課的目標(biāo)可分層實(shí)現(xiàn)，從全局考慮，可分為總體目標(biāo)設(shè)計(jì)、每次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)；從活動(dòng)課的最終目的來看，可分為能力目標(biāo)(包括學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力、創(chuàng)造能力)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)、意志力目標(biāo)等。2.地理活動(dòng)計(jì)劃的擬訂：活動(dòng)計(jì)劃擬訂分為教師擬訂的長遠(yuǎn)計(jì)劃和學(xué)生擬訂的每一次活動(dòng)的具體計(jì)劃。教師擬訂的長遠(yuǎn)計(jì)劃包括活動(dòng)主題、活動(dòng)年級(jí)、活動(dòng)方式、活動(dòng)達(dá)到的目的等，有了活動(dòng)計(jì)劃才能有活動(dòng)效果。學(xué)生擬訂的活動(dòng)計(jì)劃包括主題選擇、活動(dòng)調(diào)查提綱、活動(dòng)時(shí)間計(jì)劃。 3.活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)：在活動(dòng)課的六要素中，活動(dòng)情境是指活動(dòng)所需的氛圍，包括道德感情

9、境、美感情境、理智感情境和綜合情境。家鄉(xiāng)的地理環(huán)境為學(xué)生提供了活動(dòng)的廣闊場所，家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、風(fēng)土民情、民諺所包含的豐富知識(shí)，展現(xiàn)在我們面前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就，均可激發(fā)學(xué)生的探究熱情。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容成了創(chuàng)設(shè)好活動(dòng)情境的主要陣地，讓學(xué)生深入鄉(xiāng)情調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)、欣賞、贊美家鄉(xiāng)自然之美、經(jīng)濟(jì)建設(shè)之美、風(fēng)土民情之美。同時(shí)也找出家鄉(xiāng)存在的問題，分析產(chǎn)生的原因，尋找解決的辦法，培養(yǎng)主人翁精神。 4.活動(dòng)方式：活動(dòng)方式可以有集體組織個(gè)體活動(dòng)方式、小組活動(dòng)方式、墻報(bào)形式、演講方式、辯論課的形式等。從活動(dòng)課要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的，以及活動(dòng)課面臨的困難等角度考慮，活動(dòng)課應(yīng)以“集體組織，自由活動(dòng)”為主要方法。這種活動(dòng)

10、可以是個(gè)人的活動(dòng)，也可以是小組的活動(dòng)。活動(dòng)成果可以用墻報(bào)方式、演講方式向全體同學(xué)展示。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度與學(xué)習(xí)單元，我們可以以辯論課的方式組織活動(dòng)。比如中國地理最后一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中國在世界中，就可以以辯論課的形式組織活動(dòng)。5.活動(dòng)組織：活動(dòng)組織包括動(dòng)員階段、項(xiàng)目落實(shí)階段、活動(dòng)實(shí)施階段、組織評比階段。說服動(dòng)員學(xué)生是活動(dòng)組織的第一步，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情，讓他們明白活動(dòng)課這種學(xué)習(xí)方式的必要性。項(xiàng)目落實(shí)階段是檢查學(xué)生選題、擬訂活動(dòng)計(jì)劃和提綱、學(xué)生分組組合、教師提出可行性建議等?；顒?dòng)實(shí)施階段就是教師督促或帶領(lǐng)學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)的階段。最后的總結(jié)評比階段是活動(dòng)要素中的重要環(huán)節(jié)，能達(dá)到思想感情的升華，有了活

11、動(dòng)沒有總結(jié)評比也就失去了活動(dòng)的價(jià)值。評比就是充分肯定學(xué)生成績，使學(xué)生在總結(jié)評比中肯定自己的勞動(dòng)成果，吸取他人之所長，以便互相學(xué)習(xí)?？梢园褜?shí)踐活動(dòng)和專題考察活動(dòng)中學(xué)生得來的資料進(jìn)行整理編輯，以演講方式、墻報(bào)方式讓全體學(xué)生共受教育，為再次活動(dòng)提供參考意見，激勵(lì)自己再次創(chuàng)造的熱情。 三、開展活動(dòng)課應(yīng)注意的問題1.時(shí)間分配問題。針對客觀存在的升學(xué)帶來的時(shí)間壓力，怎樣解決這個(gè)問題呢?筆者認(rèn)為，活動(dòng)課要開展，但不能過頻、過繁，多以寒暑假開展為宜，多以初一至高一的學(xué)生開展為宜。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生的升學(xué)壓力逐漸減小，學(xué)生也有了更多的時(shí)間發(fā)展個(gè)人興趣和愛好，越來越多的學(xué)生愿意把精力投入一部分到活動(dòng)課之中。國家科

12、委組織的中學(xué)生科技發(fā)明獎(jiǎng)也為中學(xué)地理活動(dòng)課的積極開展提供了契機(jī)。2.地理教師的思想認(rèn)識(shí)問題。隨著教育改革的深化，地理教師應(yīng)該從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，爭取活動(dòng)課的時(shí)間。3.交通安全問題。全年級(jí)性的活動(dòng)課應(yīng)該以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，適合從事的活動(dòng)方式有：實(shí)踐活動(dòng)方式，如進(jìn)行天文觀察、鄉(xiāng)情調(diào)查、環(huán)境調(diào)查；專題考察活動(dòng)方式，如設(shè)置專題，讓學(xué)生從不同的角度調(diào)查、收集資料(結(jié)合時(shí)事、鄉(xiāng)情提出問題)。教師帶領(lǐng)的外出活動(dòng)以興趣小組、夏令營、冬令營的方式比較現(xiàn)實(shí)。以上活動(dòng)都需注意交通安全?？傊?，要讓地理活動(dòng)課能夠順利開展，地理教師要克服很多困難，必須把全面提高學(xué)生的素質(zhì)放在首位，以人為本，以育人為

13、本，通過自己不懈的努力，才能讓活動(dòng)課結(jié)出豐碩的果實(shí)。 地理活動(dòng)化教學(xué)的幾種模式發(fā)布日期：2003-2-12 8:56:00 發(fā)布者：greatwall 閱讀次數(shù)：1394 字?jǐn)?shù)：3732地理活動(dòng)化教學(xué)的幾種模式文陳云奎筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，并結(jié)合馬克思主義有關(guān)實(shí)踐論和認(rèn)識(shí)論，經(jīng)反復(fù)探討，初步探索出以激發(fā)主體、引發(fā)主體到開發(fā)主體為核心的地理活動(dòng)化教學(xué)基本模式，（如下圖） 模式中的每個(gè)環(huán)節(jié)都包括“主體性實(shí)踐”和“主體性認(rèn)識(shí)”兩個(gè)方面的內(nèi)涵，形成獨(dú)特的模式內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，可采取下列幾種模式。1區(qū)域地理的活動(dòng)化教學(xué)模式區(qū)域地理的研究對象是地球表面的某一地區(qū)，研究本地區(qū)的自

14、然要素（氣候、水文、地形、土壤、植被）和人文要素（居民、物產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等）。以及各要素間的相互作用、相互聯(lián)系形成的區(qū)域性特征。其教學(xué)模式為： （1）探其圖，知其地：地圖是地理事物的綜合表現(xiàn)，是向?qū)W生傳遞地理信息的重要載體和媒介。通過讀圖，讓學(xué)生獲取該區(qū)域的位置、面積、范圍、地形、江河、湖泊等地理信息。如講“西歐”這一內(nèi)容時(shí)，可給出下面一組題目，讓同學(xué)讀圖：西歐有哪些國家?西歐有哪些地形，主要有哪些山脈?西歐有哪些大江大湖?西歐的海陸位置，緯度位置。西歐的礦產(chǎn)資源及其分布。（2）憑其地，析其理：根據(jù)其地理事物的特點(diǎn)，分析各地理事物的變化及其內(nèi)在聯(lián)系。如通過下面題目，分析西歐相關(guān)地理事物的聯(lián)系：西

15、歐的河流有什么特點(diǎn)?影響這些特點(diǎn)的因素有哪些?通過讀圖，探討分析，同學(xué)們一般能得出西歐河流的三大特點(diǎn)及原因：a由東往西流，因地勢東高西低；b流量穩(wěn)定，溫帶海洋性氣候；c水流平緩。流經(jīng)地區(qū)大部分為平原。（3）按其理，測其物：讓學(xué)生分析地理事物發(fā)生，發(fā)展的規(guī)律，對感性材料加以分析、比較、綜合推理，從現(xiàn)象到本質(zhì)，分析其地理成因、地質(zhì)特征、形成結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。如：（1）西歐氣候的特點(diǎn)及其形成原因?學(xué)生可以從氣候的因素，分析推測其氣候特點(diǎn)的原因。a.太陽輻射：地處中緯度、北溫帶。b.大氣環(huán)流：中緯西風(fēng)帶內(nèi)，大陸西岸，終年受西風(fēng)影響。c.地面狀況：海岸線曲折，深受來自大西洋濕潤氣候影響；

16、多河流湖泊，植被好；北大西洋暖流影響。（4）用其資，求其發(fā)：通過分析區(qū)域的地理環(huán)境各要素間的關(guān)系，如：礦產(chǎn)資源、氣候資源、地形、土壤、河流、經(jīng)濟(jì)等諸因素，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維活動(dòng)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探索區(qū)域內(nèi)急需解決的地理和有待開發(fā)的自然資源，探索出既符合區(qū)域內(nèi)地理事物發(fā)展規(guī)律，又促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。2自然地理活動(dòng)化教學(xué)模式自然地理主要是研究人類賴以生存的巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的組成、發(fā)生、發(fā)展、演變等規(guī)律的科學(xué)。其教學(xué)模式為： 教師激發(fā)情感啟發(fā)指導(dǎo)及時(shí)評價(jià)設(shè)計(jì)訓(xùn)練 學(xué)生感性體驗(yàn)設(shè)疑解疑檢驗(yàn)探索問題深化（1）激發(fā)情感，感性體驗(yàn)在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對教學(xué)強(qiáng)烈的參與欲望，

17、讓學(xué)生帶著一種高昂和主動(dòng)情緒投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，或以形象，或以問題，或以游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師也要以自己的精神，毅力和教學(xué)藝術(shù)來感染學(xué)生，使其對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有極大興趣。我們要注重新課導(dǎo)入的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起強(qiáng)烈的求知欲望，如在講“大氣的熱力狀況”時(shí)，出了以下幾個(gè)問題，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：我們地球上一年中的冬夏季節(jié)，一天中的早中晚時(shí)段，氣溫相差很大，是太陽輻射因季節(jié)和時(shí)間不同的結(jié)果嗎？為什么？假若地球上沒有散射現(xiàn)象，我們的日出和日落會(huì)是怎樣一種情景？為什么？通過這些問題

18、激起學(xué)生對課堂教學(xué)強(qiáng)烈的欲望，讓學(xué)生帶著一種高昂的主動(dòng)情緒投入到教學(xué)中去。（2）啟發(fā)，指導(dǎo)，設(shè)疑解疑我們要讓學(xué)生“學(xué)”，就應(yīng)給予其更多的自由和主動(dòng)權(quán)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過看書，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在學(xué)常見的天氣系統(tǒng)一節(jié)時(shí)，學(xué)生先看這一節(jié)的內(nèi)容，提出問題，然后大家展開討論，一起分析、研究這些問題。夏天，空調(diào)在制冷時(shí)為什么會(huì)有水流下來？人工降水為什么要播灑“干冰”？為什么夏季下陣雨前特別悶熱？為什么我校后面的窯山?jīng)]有地形雨?而黃山的東南坡有地形雨？為什么南緯50度附近的降水量多于北緯50度附近的降水量?北緯80度至北緯90度的降水又多于南緯80至南緯90度？（3）及時(shí)評價(jià)，檢測探索在同學(xué)們

19、發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的過程中，要求學(xué)生善于把學(xué)到的知識(shí)融合進(jìn)自己原有的知識(shí)體系中去，對原有知識(shí)進(jìn)行檢測，對所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行探索，使之成為自己的東西并發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解。教師對學(xué)生的這一過程要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)時(shí)，教師不能只評價(jià)其解決問題的結(jié)果，同時(shí)還要評價(jià)其解決問題，探索問題的過程。教師應(yīng)讓不同層次的學(xué)生都回答問題，都發(fā)表自己的意見，特別要重視性格內(nèi)向和成績比較差的兩類同學(xué)，使每一位同學(xué)都能參與到活動(dòng)中來，并從中看到自己的進(jìn)步。體會(huì)成功的快樂，不斷提高分析問題，解決問題的能力。（4）設(shè)計(jì)訓(xùn)練，問題深化其基本思想是鞏固運(yùn)用與知識(shí)延伸、知識(shí)深化相結(jié)合。其操作策略是課前教師設(shè)計(jì)一系列典型題例

20、，課堂上讓學(xué)生完成鞏固性作業(yè)，形成穩(wěn)定的思維定勢；進(jìn)行變式、聯(lián)想、類比、引申等應(yīng)用性、發(fā)散性訓(xùn)練活動(dòng)。應(yīng)用已獲得的認(rèn)識(shí)成果解決實(shí)際問題；進(jìn)行綜合應(yīng)用訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的整體能力。課外參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，力爭做到課內(nèi)外相結(jié)合。如在學(xué)了第一單元宇宙環(huán)境第四、五節(jié)“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”這一內(nèi)容時(shí)，給出了下面幾個(gè)題目：1利用所學(xué)知識(shí)求出瓶窯地區(qū)太陽能熱水器在春、夏、秋、冬四個(gè)不同季節(jié)的最佳角度以及四個(gè)不同季節(jié)的最佳朝向？2設(shè)瓶窯地區(qū)商品房的高度為h，求商品房的最佳間距，及最佳朝向？通過練習(xí)，使學(xué)生的思維得以發(fā)散；課堂教學(xué)的活動(dòng)化得以延伸，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。3人文地理活動(dòng)化模式人文地理主要闡述的

21、是人類活動(dòng)同地理環(huán)境的關(guān)系，人類要維持生存要發(fā)展，就需要從環(huán)境中獲取各種資源，人類社會(huì)與地理環(huán)境是相互影響，相互作用的關(guān)系。其活動(dòng)化模式如下： 教師創(chuàng)設(shè)情況探尋點(diǎn)撥反饋信息延伸提高 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題設(shè)疑解疑多向交流求異求新（1）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題該階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以感性為主，情感體驗(yàn)活動(dòng)處于啟迪狀態(tài)。教學(xué)時(shí)，教師要使用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的典型化的地理情景，使學(xué)生充分經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，激發(fā)興趣，啟迪情感，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。要因勢利導(dǎo)，揭示探究的新問題，為新的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知情感的定向準(zhǔn)備。如通過多媒體展示大樹參天、草木密布、細(xì)水涓涓的森林環(huán)境，以及大雨傾盆，黃土裸露，濁浪排空的水土流

22、失環(huán)境等畫面，創(chuàng)造一種新課導(dǎo)入的教學(xué)情境，讓同學(xué)進(jìn)入“意境”，展開聯(lián)想，探求新知。（2）探尋點(diǎn)撥，設(shè)疑解疑當(dāng)教師進(jìn)入教學(xué)“意境”后，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，可以由教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，去探尋；也可讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境，聯(lián)系課文內(nèi)容，自己去探尋一些問題，然后把探尋的問題匯總后，再分組討論，通過查資料，小組討論，互相設(shè)疑解疑，充分展開其思維，全面提高學(xué)生各種素質(zhì)，使其向自主地分析和解決新問題的方向努力。如講森林資源時(shí)，向?qū)W生提出了以下問題：1.為什么說森林是一種環(huán)境資源?2.世界自然帶森林植被與世界降水分布的對應(yīng)關(guān)系。3.本地森林資源分布及存在問題。4.我國生態(tài)林建設(shè)及其

23、與環(huán)境的關(guān)系。5.一次性筷子使用的危害及對策。問題提出后，再進(jìn)行適當(dāng)選擇，聯(lián)系課本，展開討論。（3）反饋信息，多功能相互交流同學(xué)在討論過程中，會(huì)提出自己許多新的不同的觀點(diǎn)和意見。教師不要當(dāng)旁觀者，而要積極參與到同學(xué)的討論中去，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)問題，收集同學(xué)在討論過程中的各種信息。部分問題可以在與同學(xué)的討論中互相反饋；部分具有典型性的，全班交流，進(jìn)行“互通有無”，讓學(xué)生把獲得的探究問題的方法，解決問題的結(jié)果，進(jìn)行互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。（4）延伸提高，求異求新該環(huán)節(jié)是地理教學(xué)活動(dòng)的鞏固，發(fā)散階段。在這階段，情知到達(dá)動(dòng)態(tài)交合點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生通過反饋、總結(jié)、練習(xí)、想象等活動(dòng)，對新的地理知識(shí)進(jìn)

24、行鞏固、延伸、發(fā)散，形成完整的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認(rèn)知得到明顯提高，使其創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力得到充分提高?；顒?dòng)形式可以多種多樣，如習(xí)題練習(xí)，鞏固新知，聯(lián)系實(shí)際，探究問題，及課堂教學(xué)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等等。畢業(yè)論文答辯開場白尊敬的主持人、評委老師：早上好，我是09春行政管理本科的學(xué)生xxx。我的畢業(yè)論文題目是論我國城市公共物品及其供給，指導(dǎo)老師是xxx老師。我的論文從確定題目、擬定提綱到完成初稿、二稿、三稿到最后的定稿，得到了x老師的精心指導(dǎo)，使我很快掌握了論文的寫作方法，并在較短的時(shí)間內(nèi)完成了論文的寫作。不論今天答辯的結(jié)果如何，我都會(huì)由衷的感謝指導(dǎo)老師的辛勤勞動(dòng)，感謝各位評委老師的批評指正。首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的突飛猛進(jìn),國家之間的