小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《索橋的故事》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

1、小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文索橋的故事 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)三篇索橋的故事表達(dá)了自己 對(duì)“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心 貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的 偉大的心 ”的敬意。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文索 橋的故事優(yōu)秀教學(xué) 設(shè)計(jì)三篇，希望能幫助到大家 !教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生充分 讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。2、搜集 “安 瀾橋、都江堰 ”等 課外資料，進(jìn)一步了解文章中 講述的有關(guān)索 橋的故事。3、引導(dǎo)學(xué)生自 讀感悟，交流 討論，理解重點(diǎn) 語(yǔ)句和課文的思想感情。4、體會(huì) 課文結(jié)尾的含義 。5、讓學(xué)生感受有關(guān)索 橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。教學(xué)重點(diǎn)：在故事中使心靈

2、得到熏陶、感染、凈化。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之 間的內(nèi)在 聯(lián)系。2、體會(huì) 課文結(jié)尾的含義，感悟什么 東西“比故事更美、更好”。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 課前預(yù)習(xí)。索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來(lái) 說(shuō)是陌生的。他 們不知道索 橋在什么地方，不知道索 橋什么樣子，不知道索 橋的重要作用，更不了解索 橋的故事。 為此，在 課前應(yīng)讓 學(xué)生搜集相關(guān) 資料，這些資料包括索 橋、都江堰、 魚(yú)嘴、二王 廟、何氏夫 婦等等。因 為資料的內(nèi)容比 較多，可以組織學(xué)生以小 組合作的形式 進(jìn)行搜集整理 歸類(lèi)，既可以 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué) 習(xí)能力。二、 激情導(dǎo)課。1、 “走遍天下路， 難過(guò)岷江渡

3、 ”這 是沒(méi)有索 橋前，流 傳于百姓 間的一句 話(huà)。清嘉 慶八年(1803) 五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身 魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫 婦坐臥不安，他 再也不能 讓這樣 的人 悲 再次 生，于是決心克服重重困 也要修建 橋梁。 座 就是位于都江堰 嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安 索橋 。 圍繞 著索 有著 多感人的故事，今天就 讓 我 一起走 進(jìn)課 文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中 蘊(yùn) 含的道理。2、板 書(shū)課題 ， 齊讀課題 。三、初讀課 文。1、 請(qǐng) 同學(xué) 自由 讀課 文，注意 讀 準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。2、 檢查 字 掌握情況。 隙 雪冤

4、 竹索都江堰 安 ( 注意 “堰”“ ”的寫(xiě)法 )3、提出不明白的 問(wèn)題例如：索 什么 樣 子 ?為 什么要修建索 橋 修建的索 橋 ?怎么修建的 ?索 到底有哪些故事 ? 文中的 “石 ” 了些什么 ?什么 東 西 “比故事更美、更好 ”?寫(xiě)索 橋?yàn)?什么 要寫(xiě)都江堰工程?(鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ，提出 問(wèn)題 ，激 發(fā) 學(xué)生的自主探究的愿望，老要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些 問(wèn)題結(jié) 合起來(lái)， 預(yù)設(shè) 或生成某些 問(wèn)題 。) 可以將 文中的四、 析感悟。(一 ) 了解索 橋1、索 到底什么 樣 子呢 ?有什么特點(diǎn)呢 ?小聲 讀課 文第一自然段，找出描寫(xiě)索特點(diǎn)的 語(yǔ) 句 一 ，把其中你感受深的 語(yǔ) 句畫(huà)下來(lái)。

5、 建造2、在小 組 里交流找出的句子和詞語(yǔ)， 合搜集到的 料， 說(shuō)說(shuō)索 的建造特點(diǎn)。3、全班交流：運(yùn)用 中的語(yǔ) 言信息并 合相關(guān) 資 料介紹 “索 ”。4、 “索 橋 ” 然是那 樣 的 簡(jiǎn) 陋，可走在上面 別 有一番情趣。 請(qǐng) 同學(xué) 們觀 察 圖 中的人物，想象一下他 們 走在 上 時(shí) 的感受。 ( 可直接運(yùn)用 上的 語(yǔ) 言，也可以 結(jié) 合自己的體會(huì) )(二 ) 了解索 橋 的故事1、 剛 才我 通 過(guò)讀 重點(diǎn) 語(yǔ) 句并 結(jié) 合搜集到的 資 料了解了索 橋 的建造特點(diǎn)，那索 究竟 生了哪些 人的故事呢 ?2、 ( 出示句子 ) “索 橋的故事自然不止 這么一點(diǎn)兒，都江堰也 還有許多動(dòng)人的故事

6、。 ”千百年來(lái)，是 誰(shuí)在向走過(guò)都江堰和索 橋的人們?cè)V說(shuō) 著它們的故事 ?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課 文，找出有關(guān)的 語(yǔ)句。 (根據(jù)學(xué)生的回答出示 語(yǔ)句 )(1) “魚(yú)嘴依舊 擺在那里，看一百遍也看不出什么了兩千兩百多年前人 們的手和心。 ”變化，可是在它上面，我好像看到(2)“我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一 對(duì)夫婦的心。 ”3、兩千兩百多年前人 們的心和何氏夫 婦的心究竟是怎 樣的心呢 ?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊做批注， 結(jié)合自己搜集到的 資料在小 組里交流交流，建造都江堰的人 們和建造索橋的何氏夫 婦都具有一 顆什么樣的心 ?4、全班交流給學(xué)生留下充分 閱讀文本內(nèi)容

7、的 時(shí)間和空間，通過(guò)小組的合作學(xué) 習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重點(diǎn) 語(yǔ)句進(jìn)行賞析、揣摩、 誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索 橋的何氏夫 婦都具有 “想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心 貼近、為了多數(shù)人甚至 犧牲自己的 偉大的心。 ”(出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，齊讀 )5、了解了都江堰和索 橋的故事，同學(xué) 們知道作者在寫(xiě)索 橋故事的同 時(shí)，為什么還要寫(xiě)都江堰工程了 嗎 ?(學(xué)生交流 補(bǔ)充 )6、老師小結(jié)幾千年前建筑都江堰的人 們和建造索 橋的何氏夫 婦都具有勇于克服困 難，為他人著想，為多數(shù)人而 犧牲自己的心。所以 說(shuō)都江堰工程和索 橋之間是一脈相承的，

8、只是索 橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共 鳴，前者是 鋪墊，后者是人物精神的深化。7、作家高 爾基筆下的勇士丹柯同 樣具有這樣一顆 “勇于克服困 難，為他人著想， 為多數(shù)人而 犧牲自己的心 ”。 (簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事 )8、齊讀課 文第五段， 嘗試背誦感受最深的 語(yǔ)句。 ( 可簡(jiǎn)要交流背 誦的原因 )(三 ) 課外延伸，深化主 題1、 ( 出示句子 ) “索 橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。 ”你還了解哪些故事，能給大家介 紹介紹嗎 ?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué) 們分享，在交流中 進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。)2、出示都江堰河索橋的相關(guān)

9、 錄相圖片和課文的最后一句 話(huà)“然而故事是 講不完的， 誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索 橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西 ”，什么東西 “比故事更美、更好”?(多媒體 課件的運(yùn)用，就能 夠幫助學(xué)生 親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人 間更美、更好的 東西，那就是 “一顆 想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心 貼近，為了多數(shù)人甚至 犧牲自己的 偉大的心 ”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、 凈化。這種情境的 創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的 創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。 )五、總結(jié)全文作者在游都江堰和安 瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸 動(dòng)和感染，從而 領(lǐng)悟

10、到人間更美、更好的 東西，那就是 “一 顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心 貼近，為了多數(shù)人甚至 犧牲自己的偉大的心 ”。第二課時(shí)一、 回顧全文1、有感情地朗 讀課文，在小 組內(nèi)交流感受最深的地方。2、 修建都江堰的人 們和建造索 橋的何氏夫 婦以及勇士丹柯都具有 顆什么樣的心 ?(出示倒數(shù)第二段中的 語(yǔ)句，引 導(dǎo)學(xué)生背 誦)二、列提 綱學(xué)習(xí)完了課文，想想 課文是按什么 順序?qū)懙模?試著給課文列一個(gè)提 綱。(讓學(xué)生通 過(guò)閱讀進(jìn) 一步把握文章的脈 絡(luò)，列出提 綱，對(duì)文章整體 結(jié)構(gòu)安排有 進(jìn)一步的認(rèn)識(shí) 。在小 組和全班 進(jìn)行交流 )三、作業(yè)布置你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡 ?這些古跡背后 發(fā)生了哪些故事 ?以

11、小組合作的形式 進(jìn)行考察并搜集相關(guān) 資料，在全班交流。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情 節(jié)并聲情并茂的 講述。了解作者的寫(xiě)作順序和文章 結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。2、過(guò)程與方法： 閱讀 感悟 探究 延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。3、情感 態(tài)度與價(jià) 值觀：體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物， 讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受有關(guān)索 橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文結(jié)尾的含 義。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)、介紹背景導(dǎo)入1、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒 ”讓人望而卻步， “走遍天下路， 難過(guò)岷江渡

12、 ”這是沒(méi)有索 橋前，流 傳于百姓 間的一句 話(huà)。然而，何先得夫 婦修了一座索 橋，叫 “安 瀾橋 ”，也叫 “夫妻 橋”，還叫“何公何母 橋 ”。 課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我 們跟隨作家巴金先生一起游 覽索橋，了解索 橋的故事，體會(huì)其中 蘊(yùn)含的道理。 請(qǐng)同學(xué) 們輕聲讀課題 。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課 文的主要內(nèi)容。 (課文先介 紹索橋 ;再寫(xiě)站在索 橋上，看到都江堰 聯(lián)想到兩千兩百多年前人 們的 “手 ”和“心 ”接;著寫(xiě)走下索 橋， 從何氏夫 婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人 犧牲自己的心;最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。 )3、追問(wèn)：索橋有什么故事 ?什么東

13、西“比故事更美更好”?讓我們先來(lái)了解索 橋 。二、深入理解 課文師過(guò)渡：索 橋到底是什么 樣子呢 ?想看嗎 ?1、課件展示索 橋圖片，直 觀感受索橋的樣子。2、看到了索 橋你有什么感受 ?(長(zhǎng)、雄偉、高大 -)3、課文又是怎 樣介紹索橋的呢 ?請(qǐng)同學(xué)們自由朗 讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介 紹索橋，并思考索 橋有什么特點(diǎn)。(橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整 齊，有的地方斷裂，竹索 編的橋欄、沒(méi)有橋墩，用竹架代替 )4、你對(duì)索橋的那些地方感 興趣，試著當(dāng)當(dāng)小 導(dǎo)游介紹介紹。 (生練習(xí)，指名介 紹 )5、聽(tīng)了小 導(dǎo)游的介 紹，我們一定對(duì)索橋了解很多， 讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的 詞語(yǔ)重讀，語(yǔ)速適中 讀

14、讀第一自然段。老 師讀黑色的字，男生 讀紅色的字，女生 讀綠色的字。6、 (2) 過(guò)渡：了解了索 橋，接下來(lái) 讓我們一起走 進(jìn)索橋的故事。自學(xué)提示1、瀏覽課 文 2-5 ，想想索 橋有什么故事 ?2、小聲 讀讀故事，從 這些故事中體會(huì)到了什么?在文中做 簡(jiǎn)單批注。3、想一想什么 東西 “比故事更美、更好”?你從哪里看出來(lái) ?(小組合作學(xué)習(xí)，交流 讀書(shū)心得。 )問(wèn)題一： 1、李冰父子修都江堰的故事。 2、何公何母 為民修橋的故事。 3、勇士丹柯掏心引路的故事。問(wèn)題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎 樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆( ) 的心。 讀何公何母 為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫

15、 婦也有一顆 ( ) 的心。勇士丹柯有一顆( ) 的心。問(wèn)題三1、對(duì)照板書(shū)：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己 為人的精神 “比故事更美、更好 ”。還有什么 東西“比故事更美、更好 ”?(從課文第五自然段找一找。 )2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至 犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管 經(jīng)過(guò)百年千 載，它都會(huì) 發(fā)光，就像高 爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的“燃燒的心 ”那樣。課 件出示。你是怎么理解 這句話(huà)的 ?小組交流。 ( 生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。)3、師總結(jié) ：像李冰父子、何氏夫 婦、勇士丹柯 許許多多的人 為了

16、多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而 犧牲自己的人，永 遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他 們的心永 遠(yuǎn)存在于人 們的心中，千百年來(lái)他 們依然在 發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功 偉績(jī)，他們的心靈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他 們都擁有一顆顆偉 大的心。 ( 板書(shū) )三、總結(jié)全文，升 華主題。1、 師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄 偉、美麗，感受到祖國(guó)山河的壯 麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、 凈化。你 還能說(shuō)出哪些人 間更美、更好的故事 嗎 ?(同桌交流、全班 匯報(bào) )2、小練筆：索 橋的故事感染了作者，引你們想做一個(gè)什么 樣的人呢 ?(試著寫(xiě)下來(lái) )發(fā)了

17、他的思 緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，3、師總結(jié) ：老師希望同學(xué) 們說(shuō)到做到，做一個(gè)像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于 犧牲、舍己 為人、心地善良、不怕困 難、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。 讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事四、當(dāng)堂 檢測(cè)1、想想 課文是按什么 順序?qū)懙??2、課文通過(guò)講述都江堰上 “安 瀾橋 ”的故事，抒 發(fā)了作者 對(duì)更美更好的 東西的贊美之情，表達(dá)了 對(duì)造福人民的人的敬佩之意。3、積累文中含 義深刻的句子，背 誦這些句子。五、課后作業(yè)1、試著給課文列一個(gè)提 綱 。2、搜集索 橋其它的故事。板書(shū)設(shè)計(jì) ：索橋的故事李冰父子修都江堰造福百姓偉大的心 何公何母 為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩勇士丹柯掏心引路舍己為人教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力默讀課文，了解主要內(nèi)容。過(guò)程與方法理清條理，寫(xiě)出 課文提綱。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)課文結(jié)尾的含 義。教學(xué)重點(diǎn)：能體會(huì)課文 3、 5 段中一些句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 課文最后一句 話(huà)的意思。一、導(dǎo)入，板 書(shū)課題 。1、引導(dǎo)學(xué)生分析 課題 。2、介紹查閱的相關(guān) 資料。二、讀課文，學(xué)會(huì)生字 詞。投影出示安瀾 (l n) 橋縫隙 (x )大堤 (d )相關(guān)資料展示：安 瀾橋介紹 魚(yú)嘴剖面圖。三、正確朗 讀，了解內(nèi)容。1、指名，自定朗 讀段，要求把字 讀正確。2、自由 讀，弄清 課文主要寫(xiě)了什么