母雞教學(xué)反思

1、母雞教學(xué)反思母雞是人教版四年級語文上冊第四單元第十六課，是老舍先生繼貓之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。 母雞是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。所以，本課的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)難點是：比較本文與貓在寫作手法上的特點。為落實教學(xué)目標(biāo)，滲透重難點，我擬緊扣表達作者情感變化的兩句話“我一向討厭母

2、雞”和“我不敢再討厭母雞了”來貫穿全文的教學(xué)，并以此為切入點，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點語句分析，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后來不敢討厭母雞是因為看到母雞有了小雛雞后變得負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。最后，為了幫助學(xué)生理解文章主旨“一位母親必定就是一位英雄”，我特地為本課教學(xué)加入了一個亮點：課外拓展，情感升華。在此環(huán)節(jié)中，我選取了老舍先生我的母親中描寫母親在炮火連天的饑荒歲月中勇敢、辛勤地守護老舍一家的片段展示出來，并請班長聲情并茂地朗讀。果然，學(xué)生們凝重的表情告訴我，他們已經(jīng)被老舍筆下的母親深深感動。在緊接著的提問中，無一不表示對偉大母愛的贊嘆。 總的來說，經(jīng)過兩次

3、試教后，第三堂課是最順利的一次。教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生也學(xué)有所獲。但仔細分析，這堂課還是有以下幾個缺陷。一、 最大的缺陷是主線不夠清晰。雖然我自認(rèn)為圍繞了“作者對母雞情感態(tài)度變化”這條主線來展開教學(xué)，但在實際教學(xué)中，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間缺乏緊密的銜接，結(jié)構(gòu)略顯松散。例如，在學(xué)生輕松找出了“我一向討厭母雞”和“我不敢再討厭母雞了”這兩句話后就應(yīng)該直接分析“討厭母雞的哪些方面”，分析完后緊接著問“什么時候不再討厭母雞”，以引出文中的過渡句“現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親?！痹诜治鐾赀^渡句的作用后再引導(dǎo)學(xué)生找出作者不敢討厭母雞的原因，然后體會重點語句。這樣就不會顯得凌亂，給人一種翻來覆去

4、的感覺。二、 沒有抓對課文的整體感知。針對整體感知，我在課堂伊始就拋出了一個問題：“文中的母雞是怎樣的？”殊不知這僅僅是讀者對母雞的總體印象，并不是對這篇文章的整體把握。整體感知應(yīng)該是對文章內(nèi)容的把握。所以，我應(yīng)該換一種問法：“母雞有哪些方面讓人討厭，又有哪些方面是讓人不敢討厭的？”如此一來，學(xué)生可以很快就掌握文章內(nèi)容：分兩部分寫，先寫母雞的缺點，表達厭惡之情，再寫母雞的優(yōu)點，表達敬佩之情。三、 導(dǎo)入時忽略對貓一文的復(fù)習(xí)。既然教學(xué)目標(biāo)中包含“對比貓和母雞寫法上的特點，在導(dǎo)入時就應(yīng)該簡單提示貓一文的寫作手法。這樣可為最后學(xué)生對比兩篇課文做準(zhǔn)備。四、 在分析哪些地方表現(xiàn)了母雞的“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”時，應(yīng)讓學(xué)生有充足的時間去朗讀重點語句，并引導(dǎo)其抓住關(guān)鍵詞語去體會母雞作為母親的偉大。例如：在學(xué)習(xí)第七自然段時，就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我因為擔(dān)心時間不夠，而壓縮了這個環(huán)節(jié)的時間，留給學(xué)生的主動權(quán)太少。五、 因為前面預(yù)設(shè)朗讀的時間太少，導(dǎo)致后面多了5分鐘的時間來分析貓和母雞兩篇文章的寫法。也就是說，有整整10分鐘的時間，學(xué)生都是在抄筆記。因為我也沒有單獨提問學(xué)生，而是集體回答后就展示筆記要點了。同時，我也忽略了要指導(dǎo)學(xué)生如