感悟體驗情感共鳴──《山雨》教學(xué)實錄賞析

1、感悟體驗情感共鳴山雨教學(xué)實錄賞析片段一把握 機，激活思 啟 ： 今年的雨季格外 ， 好像沒完沒了， 無休無止。瞧瞧，窗外的雨正下得 。不 ，千萬不要 。其 ，雨是大自然的精靈，是浪漫的演奏家，她會演奏出美妙 聽的旋律。同學(xué) 上眼睛，靜靜地聽一聽。你 聽到了什么 的聲音 ?生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的 琴曲。生二：雨聲 ，像 皮的小孩在放鞭炮。生三：雨聲 啦 啦，像 快的小溪在唱歌。生四：雨聲 嗒嗒 ：同學(xué) 得真好 ! 你 想到教室外面去感受一下雨景 ? 學(xué)生 走出教室，來到走廊上 雨景。教 相機指 ：“你 看到什么 ?你 又想到了什么 ?”學(xué)生 趣甚 ，都爭先恐后地想一吐 快。在充分 學(xué)生

2、感官的同 ，學(xué)生 的欲望被激 起來了。看 機己成熟，教 趕忙把學(xué)生 回教室， 學(xué)生 行交流。生一：我看 無數(shù)的雨滴落在水洼里， 起一個個小 圈，好像淘氣的小 在吐泡泡。生二：雨滴從屋檐上滴下來，就像斷了 的珠子。生三：雨滴打在 葉上 ，落下來，像一串串晶 透第 1頁亮的珍珠。生四： 的 木、房屋 罩在白茫茫的雨 中， 看不清。近 的 葉 得 亮。生五：校園里的小草挺直了腰， 婪地吮吸著甘露，廣玉 葉在雨 中 笑，看 我 高 得手舞足蹈 ：同學(xué) 察得真仔 ! 把看到的、聽到的、想到的，用 美的 言描 出來了， 真了不起 ! 下面 我 一起走 山雨 篇 文中，去看看作者向我 描 了一幅怎 的雨景

3、。 析教 在 堂教學(xué) 程中，善于把握 機，適 情景。在教學(xué)中建立了一種開放式的 堂， 學(xué)生走出教學(xué)，與大自然零距離接觸，充分 學(xué)生的感官，在學(xué)生有了 身感受以后，再來接觸文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思 空前活 。學(xué) 趣高 ， 有利于 生和文本 行很好的溝通與交流。片段二感悟體 ，情感共 1、學(xué)生自由 文。要求 準字音， 句。2、再 文：勾畫出描寫雨聲及雨中山林 色的段落， 一 ，和同桌 一 ，你了解到的雨聲及雨中山林 色是怎 的?第 2頁3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來，并把感受批注在旁邊的空白處，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。賞析朗讀、討論、交流，是

4、感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，在相互交流的基礎(chǔ)上，加深了閱讀體驗。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。課件出示語段：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中， 綠得耀眼，綠得透明。 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動， 流進我的眼睛，流進我的心胸。師：喜歡這一段的同學(xué)可以為大家感情朗讀，也可以談?wù)勛约旱母惺?。生一?( 感情朗讀 ) 。師：讀得真好 ! 讀出了自己的感受。生二：雨把山林洗得干干凈凈，樹葉青翠欲滴，綠得發(fā)亮。生三： ( 讀 ) 我滿眼都是綠色，我好像也變成綠色的了。師：說得好 ! 讀得也

5、很到位 !生四：我讀了這些句子，感覺自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來，使人神清氣爽。第 3頁師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起!師：為什么這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來?生一：因為綠色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了!生二：這是在大自然的杰作，所以畫家畫不出來。師：此時此刻，你想說些什么?( 學(xué)生自由發(fā)言。)再讀一讀自己喜歡的段落，把對山雨的喜愛之情通過朗讀表達出來。賞析閱讀是學(xué)生個性化行為，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。這實質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程?！究傇u】語文課程標(biāo)準強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本堂課中，教師善于把握時機，適時創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀，合作交流，通過朗讀、感悟、體驗，讓學(xué)生走進文本，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感。在有感情地朗讀、個性化的感悟