關(guān)于課程改革心得總結(jié)-資料___

1、關(guān)于課程改革心得總結(jié)-資料_ 新課程改革試驗正在全國全面推行。下面是_我為大家整理的關(guān)于課程改革心得總結(jié)，供你參考! 關(guān)于課程改革心得總結(jié)篇1 作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，用法課改新教材，至始至終課改給人一種面貌一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向勝利訓(xùn)練的鑰匙。 首先，課改是一次對傳統(tǒng)訓(xùn)練的革命。 它打破傳統(tǒng)訓(xùn)練原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂布滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性

2、。 其次，課改是一場_性的、多重網(wǎng)狀式的對話。 課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全_共同關(guān)懷、共同參加的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通和合作的過程。我們經(jīng)常說溝通從心開頭，課改的對話就是一場_性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為： 1、課改需要加強各校之間的對話。 路漫漫其修遠兮，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的境況，各校紛紛同心同德，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個同學(xué)。群眾的才智是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改訓(xùn)練的前途。正由

3、于這樣對話，我們的課改消失了百花齊放教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤獨。 2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。 課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。由于很多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的預(yù)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改試驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校實行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣揚新課程理念。 3、課改需要加強老師與同學(xué)的心靈對話。 教學(xué)只有建立在師生公平對話的過程中進行

4、，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)同學(xué)的奇怪心、求知欲，它能充分發(fā)揮同學(xué)的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使同學(xué)置身于歡樂之中。 老師在對話中要留意做到： 要以一個參加者、討論者的身份消失在同學(xué)的探究、討論、商量之中。與同學(xué)一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。老師用商量的、研討的口吻與同學(xué)對話，鼓舞同學(xué)相互補充，綻開商量。比如我想這樣做，大家看行不行?這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?假如同學(xué)向老師提問題。老師要熱忱對待，主動回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓同學(xué)把話說完。 最終，課改是塑造科研型老師人才的一個平臺。

5、 科研興校已漸漸成為廣闊中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識。老師的將來和將來的老師，都將與訓(xùn)練科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切召喚科研力量的訓(xùn)練工在實踐中以訓(xùn)練現(xiàn)象和訓(xùn)練問題為對象，運用科學(xué)討論的原則和方法，探尋訓(xùn)練規(guī)律及有效途徑。 正所謂不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵。參加課改試驗的一線老師應(yīng)當(dāng)給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的討論，達到以科研促進試驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與探究進展課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題討論。 因而，課改是塑造科研型老師人才的一個平臺。廣闊老師應(yīng)增加的科研意識，主動投身于教學(xué)討論之中，做到人人都有討論專題，進而制造出一種深

6、厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由信任，通過抓科研，課改必將消失蒸蒸而上的新層面。 總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向勝利訓(xùn)練的彼岸。 關(guān)于課程改革心得總結(jié)篇2 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，為廣闊老師進行新課程改革實踐供應(yīng)了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和討論新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對在實踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟識，提出以下幾點對新課改的熟識。 一、仔細解讀課標(biāo)，增加課程改革意識。 課程標(biāo)準(zhǔn)是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和_對義務(wù)訓(xùn)練階段一門課程的訓(xùn)練宗旨

7、和要求。因此，反映當(dāng)代世界進展潮流和中國_改變與進展要求的課程目標(biāo)，必需以注重同學(xué)健康個體和綜合力量的全面進展，提倡創(chuàng)新、主動參與_實踐為特征，取代以理解、熟識為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重進展性和制造性課程目標(biāo)的確立與實施，以充分體現(xiàn)以同學(xué)進展為本的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必需依據(jù)同學(xué)的認知力量和心理特點，發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量及老師對同學(xué)的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必需培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，達到以同學(xué)進展為本的最終目的。為此，老師在新課程改革實踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，仔細學(xué)習(xí)課改新學(xué)問，提高自身素養(yǎng)，增加課改意識，在

8、行動中支持課程改革。 二、求實開拓，在實踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進者角色。 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位老師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重教不重學(xué)中解脫出來。新課程綱要明確要求，老師應(yīng)充當(dāng)關(guān)心同學(xué)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，培育學(xué)習(xí)愛好;為同學(xué)供應(yīng)各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。老師角色的轉(zhuǎn)變，需要老師的膽識和士氣。只有這樣，新的課程改革才能順當(dāng)進行，徹底實施。 三、創(chuàng)設(shè)老師的工作方式，挖掘課程資源，改善

9、教與學(xué)。 在以往教學(xué)活動中，老師大多數(shù)是靠自己的力氣解決課堂里面的全部問題。而新課程的綜合化特征，需要老師與更多的人，在更大的空間，用更加公平的方式從事工作，老師之間將更加緊密地合作?？梢哉f，新課程增加了訓(xùn)練者之間的互動關(guān)系，將引發(fā)老師集體行為的改變，并在肯定程度上轉(zhuǎn)變教學(xué)的組織形式和老師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培育同學(xué)的綜合力量，而綜合力量的培育要靠老師集體聰慧的發(fā)揮。因此，為了轉(zhuǎn)變老師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必需創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓老師集體教研，相互探究、相互學(xué)習(xí)、相互促進，并在教學(xué)實踐中所得的閱歷在教研中溝通、研討，并獲得共識，老師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。 因現(xiàn)今信息時代的

10、跨越，老師還通過因特網(wǎng)等去挖掘全部盡可能有關(guān)心的課程資源。而課程資源需要老師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，老師自己必先占據(jù)其高地，這樣才能成為同學(xué)利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在_大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。 四、新課程改革，老師職能的轉(zhuǎn)變與同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變必需同軌而行，老師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀。 現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學(xué)和互動必需呈現(xiàn)于老師職能的轉(zhuǎn)變，與同學(xué) 學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂老師職能的轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同進展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，注重

11、培育同學(xué)的獨立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動的、富有共性的過程。老師應(yīng)敬重同學(xué)的人格，關(guān)注共性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，培育他們把握和運用學(xué)問的看法和力量，使每個同學(xué)都得到充分的進展。傳統(tǒng)意義上的老師教與同學(xué)學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)習(xí)的合、參加者、引導(dǎo)者、促進者、關(guān)心者，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，相互合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量。 由

12、于教學(xué)不但具有高度的不行猜想性與簡單性，而且隨著時代的進展對訓(xùn)練提出越來越高之要求，因此，老師必需隨時對自己的工作及專業(yè)力量的進展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)問與閱歷進行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。 總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改老師的聰慧與辛勤勞動。功夫不負有心人，信任我們的汗水不會白留，耕耘過的土地肯定會結(jié)出碩果。 關(guān)于課程改革心得總結(jié)篇3 我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深化的理解。 首先，新課程它打傳統(tǒng)訓(xùn)練原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放

13、的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了為了每一個同學(xué)進展的全新理念，為了每一位同學(xué)的進展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培育出來的不再是高分低能，而是全面進展的整體的人。 新課程改革后，老師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向公平中的首席;由學(xué)問的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。 新課程對老師給了我們老師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求老師必需更新學(xué)問結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的消失迫使老師更新自己原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，一方面精準(zhǔn)把握任教學(xué)科中同學(xué)終身進展所必需的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴展自己的

14、學(xué)問儲存。新課程還要求老師必需有開發(fā)課程的力量。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，改善教材內(nèi)容。老師還必需進展整合課程內(nèi)容的力量。 新課程理念下，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好同學(xué)是配角中的主角，大多數(shù)同學(xué)只是觀眾與聽眾。在課堂上，同學(xué)被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而老師往往居高臨下地對待同學(xué)，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)同學(xué)接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有學(xué)問，很少甚至沒有考慮過同學(xué)的真實感受。新課程提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)收集和處理信息的力量、

15、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作力量。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。 我認為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄用通知書，沒有伴侶，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美妙的回憶，沒有對生活的熱忱，沒有穩(wěn)定而深刻的愛好和愛好，這樣的同學(xué)將來怎樣生活在_中，前途可想而知。因此，作為老師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給同學(xué)，營造寬松自由的可讓氛圍，