讀小學數(shù)學課堂導入策略心得

1、讀小學數(shù)學課堂導入策略心得 讀小學數(shù)學課堂導入策略心得1數(shù)學是一種工具和技術，語言和文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內涵。數(shù)學與社會實踐、自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野，穿越實踐的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采集，讓學生分享人類的文化精神財富。小學數(shù)學教學策略就是根據全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)以及師范生的實際特點編寫的。它是一本富有特色的教材，讀后能使讀者更好地從事小學數(shù)學教學的策略，能夠更有效地進行數(shù)學教育教學工作。本書共設計了十章內容，并圍繞理念層次、教學設計層次、教學實施層次和教學評價層次四個層次展開。將

2、有關的概念、策略與具體的實例分析相結合，充分體了現(xiàn)平等參與的理念，為讀者提供一種參與式的學習場景。通過對小學數(shù)學教學策略一書的閱讀學習，讓我對小學數(shù)學教學有一個比較清晰的認識，領悟了小學數(shù)學教育教學工作的真諦，掌握了小學數(shù)學教學基本策略，從而提高了從事小學數(shù)學教學工作的基本能力。下面我就主要來闡述一下本次讀書的一些收獲和感受：數(shù)學課程標準(實驗稿)實施已經有一段時間了，但從目前來看的實施效果來看，我認為并不理想，現(xiàn)在老師對新課程理念大多耳熟能詳，脫口而出，而在實際的課堂教學中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。我認為課堂教學是新課程實

3、施的主要途經,因此新課程改革必然是教學理念的改革與教學策略的革新。教師是新課堂教學的實施者,教師是否擁有“有效教學”的理念,掌握有效教學的策略并將理念與課堂教學實踐結合起來,實現(xiàn)真正意義上的教師教學方式和學生學習方式的轉變,這是促進學生發(fā)展的關鍵所在。要根本改變現(xiàn)代數(shù)學教師的教學理念標準指出：“義務教育階段的數(shù)學課程應該突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@就是“大眾數(shù)學”所倡導的現(xiàn)代數(shù)學課程觀。1、人人學有價值的數(shù)學“人人學有價值的數(shù)學”是指作為教育內容的數(shù)學，要適應學生在有限的學習時間里了解

4、和掌握一定的數(shù)學，以滿足學生對未來社會生活的需要，還要考慮適應學生的個性發(fā)展需要，并有助于拓寬學生的視野，啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力。“有價值”要求我們在有限的學習時間內選擇對學生進一步學習有用的數(shù)學，而且是對學生以后從事任何事業(yè)都有用的數(shù)學。這樣的數(shù)學學習可以極大地豐富學生的現(xiàn)實生活，使學生感受到生活的豐富多彩，感受到數(shù)學學習的內在魅力。2、人人都能獲得必需的數(shù)學“人人都能獲得必需的數(shù)學”是指有價值的數(shù)學學習內容能被每一名學生所掌握。它意味著課程標準中所規(guī)定的內容及要求是最基本的，是普及義務教育地區(qū)的每個智力正常的兒童在教師引導和學生自身努力下都能掌握的數(shù)學。(日常生活的需要、各種職業(yè)的

5、需要、為了進一步學習的需要)3、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學課程要面向每一個有差異的學生，適應每一個學生的不同發(fā)展需要。因為每個人都有自己的生活積累和知識經驗，每個人對客觀事物的思考和反映都是不同的，所以數(shù)學課程將在所有學生共同接受數(shù)學教育的同時，讓更多的學生有機會接觸、了解甚至鉆研自己所感興趣的數(shù)學問題，最大限度地開啟每個學生的智慧潛能，最大限度地滿足每名學生的數(shù)學需要。在面向全體學生的同時，為有特殊才能和愛好的學生提供更廣闊的活動領域和更多的發(fā)展機會。總之，教師在這些知識結構中，對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與

6、信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術，使計算機成為課讀小學數(shù)學課堂導入策略心得2一、游戲導入法數(shù)學學科是一門邏輯性思維非常強的學科，教學內容乏味異常，很多小學生對于數(shù)學學習在內心深處均會產生一種畏懼感.為了打破這一現(xiàn)狀，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣.在課堂導入階段我們也可以適當?shù)牟捎糜螒驅敕?，讓同學們在游戲中培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣.例如，在執(zhí)教位置與方向一課的時候，在課堂導入階段，我組織同學們做了這樣一個趣味游戲：兩名同學一組，一名同學蒙上眼睛，另外一名負責指揮.他們的任務就是尋找放在地上的某一個物品.在游戲的過程當中，指揮的同學會說：“向前一步，向后一步，向左一步，再向右兩步”等

7、話語，而在這名同學們的指揮之下，另外一名蒙上眼的同學最終可以尋找到某件物品.為了增強游戲的趣味性，我安排幾組同學同時進行該游戲，哪個小組最先完成任務便宣布獲勝.在這個游戲當中，同學們不知不覺就會運用到位置與方向的相關知識，這樣的課堂導入方式不僅有趣且非常貼近于同學們的生活實際，課堂導入效果無疑是非常好的.游戲導入法和故事導入法一樣，并不適合于任何新課的導入，因此我們小學數(shù)學教師需要科學運用，不能死搬硬套的把這種課堂導入方式運用于所有的課堂教學當中，否則會起到適得其反的效果，影響課堂導入的成效.二、問題導入法問題導入法是我們小學數(shù)學課堂導入最常用的手段之一，運用問題導入法可以有效調動同學們的數(shù)學

8、思維，引導他們更加積極的參與到相關新課的學習當中.我在小學數(shù)學課堂教學中經常采用問題導入的方式進行新課導入，經過我的精心問題預設，課堂導入取得了非常好的成效.例如，執(zhí)教認識人民幣一課的時候，在課堂導入階段，我提出了這樣一個問題：“同學們，你們到超市購物的時候買完東西之后要支付什么呢?”這個問題非常簡單，同學們異口同聲的回答說：“要付錢.”于是，我接著說：“目前，我國流通的貨幣是人民幣，那么你們認識人民幣嗎?”通過相關的問題設計我成功地進行了課堂導入.再如，執(zhí)教圓的時候，在課堂導入階段，我這樣問道：“同學們，在你們的生活當中有哪些物體是圓形的呢?”有的同學回答說：“籃球是圓形的，足球是圓形的.”

9、有的同學回答說：“鍋蓋是圓形的，碗也是圓形的.”有的同學回答說：“車輪是圓形的.”同學們給出了各種不同的答案，于是我接著問：“那么，你們知道圓到底有何性質嗎?由于之前我要求同學們對新課進行過預習，因此他們異口同聲的給出了答案：圓心到圓上各點的距離都相等.”問題導入法適用于任何課型，它的運用是非常廣泛的.因此，我們小學數(shù)學教師必須要掌握問題導入法，運用問題導入法有效進行課堂導入.但是，這里需要注意的是：對于課堂導入中的問題設計必須要簡潔且貼近于主題.唯有簡潔且貼近于主題的問題才能有效實現(xiàn)課堂導入.三、結語小學數(shù)學的課堂導入策略并沒有固定模式，需要根據具體的教學情況而定，這就是我們常說的教無定法.

10、除了采用問題導入法、游戲導入法以及故事導入法之外，我們還可以采用動手操作導入法、多媒體導入法等多種課堂導入方法.但是不論采用何種課堂導入方法都應該貼近于課堂教學主題，有利于激發(fā)同學們的新課學習積極性.讀小學數(shù)學課堂導入策略心得3一直以來總是感覺自己的課有很多遺憾，但又不知從哪兒下手改進，為此非常的苦惱。但是讀了吳老師的小學數(shù)學課堂教學策略后我明白了，原來在課堂設計中還有許多妙計，還需要注意很多細節(jié)，往往細節(jié)可以決定成敗。不過讓我感觸最深的是吳老師在書中經常說的一句話：仔細研讀教材，把教材吃透，靈活處理教材，創(chuàng)造性的使用教材; 課前一定要了解學生，了解學生的已有知識經驗，然后才能確定本課的教學目

11、標，一定要尊重學生的認知水平。通過讀小學數(shù)學課堂教學策略這本書，我明白了在課堂上還要注意以下幾點：(1)在教學過程中還要注意適時提問和追問，及時應答激勵引導學生;課堂上一定要把握好隨機生成的靈動，及時讓學生進行深層探討辯論，使他們的知識水平適時得到提升，這樣的課堂有也會變得有靈性。(2)在課堂中教學活動不易太繁瑣重復，要簡而精，活動內容要靈活，要適應學生，具有一定的探索創(chuàng)新空間。(3)在課堂上還要注意數(shù)學思想和數(shù)學文化的適時滲透。數(shù)學文化滲透時還要注意要找準切入點，而且要適度。(4)課堂上最重要的是把握好自己的角色定位，注意在適當?shù)臅r候躲起來，在適當?shù)臅r候站出來引導學生進行深層探究。(5)課堂

12、上還要注意裝糊涂，多給學生提供展示自己的機會，使他們體驗到成功的快樂。這本書真是我的良師益友讓我愛不釋手，感覺這本書好像為我以后的數(shù)學教學指明了方向，讓我豁然開朗，它就是我課堂教學的方向標。讀小學數(shù)學課堂導入策略心得4新的課程改革從內容標準、教學目標到教學方式、學習方式等都發(fā)生了很大的變化，舊的體系被打破，新的體系又尚未建立，因而就出現(xiàn)了課堂教學層面的低效甚至無效現(xiàn)象。為此，主要闡述了小學數(shù)學課堂教學的方式、方法及策略問題。小學數(shù)學教學方法教學策略所謂教學策略，就是為了達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。教學的有效策略是小學數(shù)學教學工作的理論支撐。因此，在全面實施課程改革推進

13、素質教育的今天，探索教學的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。那么，教學的有效策略有哪些呢?結合筆者的學習和教學實踐，談幾點看法。一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸d趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師?！薄扒榫场睂嵸|上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理創(chuàng)設學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。1.故事導課，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣成功地導課，能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促

14、使學生進入渴望學習的訓練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎。通過學習課堂興趣，關鍵是教師課要上得“有趣”。因此，我們要把愉快、有效的東西跟教學內容結合起來，激發(fā)學生的好奇心。因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據教材的內容，教師可設計引入一些于內容密切相關故事，笑話等導入新課。2.創(chuàng)設操作性情節(jié)，調動學習興趣根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。我在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)(分一分)時，我安排了兩個操作情

15、境：一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。3.營造“競爭”情境，激趣樂學根據數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經常在課堂中創(chuàng)設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會。把新

16、知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。二、密切聯(lián)系生活實際，學以致用數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，

17、從抽象的符號中解脫出來。三、以小組合作為主要學習方式新課程改革強調，學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。例如，在教學旅游中的數(shù)學這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。采用這樣的小組合作學習方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思

18、維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的裁決，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。四、師生關系融洽，活躍課堂氣氛課堂上，教師與學生的情感溝通，主要靠語言。教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入

19、到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。五、自主探究，讓學生體驗“再創(chuàng)造”荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。六、注重教與學的反思，保證數(shù)學教學更有成效記得有人說過：“教學永遠是一門遺憾的藝術?！逼鋵崳鎸?/p>

20、新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規(guī)律的東西。另外，是讓學生在不斷“反思”中學習。當數(shù)學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。總之，教師在數(shù)學學習中，只有做到“心中有學生”，保證學生學習興趣，使學生愛學;善于創(chuàng)造條件，讓教學準備的預設更加多元、富有彈性，保證課堂教學有效益，使學生能學;改進數(shù)學教學方法，不斷加強教與學的反思，使學生會學。讀小學數(shù)學課堂

21、導入策略心得5凡事都是先難后易，良好的開端是成功的一半。課堂教學也是如此，縱容是短短幾分鐘或幾句話的課堂導入，它在教學過程中是至關重要的，它就像一場舞臺劇的開幕式，肩負著調動氣氛，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務。而導入的巧妙與否，關乎學生注意力的集中情況，關乎能否啟動學生的思維，關乎能否激發(fā)學生的學習興趣、學習動機，關乎能否為新知的學習作好鋪墊，建立新舊知識之間的橋梁。因此，在剛開始上課的時候，教師必須知道如何正確使用導入新課這一重要的教學環(huán)節(jié)，要在很短的時間內，使學生注意力集中，進入學習狀態(tài)。但現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中充斥著很多不合理的課堂導入現(xiàn)象：導入目的性不強;與教學內容聯(lián)系不緊

22、密;不符合學生的認知規(guī)律等。歸結為一句話：是為了導入而導入。因此，如何設計課堂導入，更好地為課堂教學服務，是我們一線教師需要研究的很重要的一個問題。下面我就導入的策略結合教學實例談談自己的淺見。一、復習舊知導入數(shù)學具有邏輯性、系統(tǒng)性強的特點，新知識是舊的知識的深入和發(fā)展?；谡J知心理學的同化理論，學生原有認知結構概念的一個固定的角色，他們可以使用它作為一個鏈接，連接新舊知識的橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。二、生活實際導入貼近學生生活的導入，從他們身邊的一些事例出發(fā)，然后進行教學，如此，學生易于接受、并能激發(fā)學生的學習興趣，可以使課堂教學效果很好。例如：在教學四年級下冊認識平行四邊形這節(jié)課

23、的時候，教師通過欣賞圖片：伸縮門，籬笆，晾衣架的伸縮形，扶梯，瓷磚花紋這些圖中你知道有什么圖形?(四邊形)觀察這些四邊形有哪些相同點?它們的邊、角有什么特點?接下來學生通過動手操作，折一折、量一量、比一比來探索新知。本節(jié)課通過讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找平行四邊形。結合生活實例導入新課，聯(lián)系生活實際加深理解新知，創(chuàng)建全新學習情景進行愉悅教學。又例如：在教學二年級認識線段是這樣導入的，小朋友都喜歡體育運動嗎?看她在(跳繩)他們在(拔河)，他們都用到了什么?(繩子)這兩條繩子一樣嗎?(不一樣，一條是直的，一條是彎的)老師把線放在桌上，它是什么樣的?(彎的)想辦法讓它變直。捏住繩子的兩頭，把它

24、拉直，兩手之間一段就是線段通過小朋友熟知的體育運動，讓學生比較兩者之間的不同，揭示線段的第一個特點：直，再通過拉直，用手捏住兩頭，揭示第二個特點：兩個端點。整節(jié)課學生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，是學生在探索，在發(fā)現(xiàn)。再如在教學三年級小數(shù)加減法這節(jié)內容時，我創(chuàng)設了一個學生到超市買東西的情境，在生活中學生都或多或少有過這樣的經歷，我出示了四種商品以及它們的單價，然后讓學生任選兩種物品，問題來了，在購物完付錢的時候，售貨員阿姨算你買的東西的總價是否正確，她找給你的零錢又是否正確呢?帶著這樣的疑問，我們開始了這節(jié)課的學習。學生學習的興趣很濃，他

25、們也迫切想要知道自己選的這兩樣東西的總價是多少，該付多少錢。通過創(chuàng)設購物這樣的情境，學生學習興趣濃厚，如果脫離這樣的情境，教師直接講授小數(shù)加減法的算法及算理，相信5分鐘學生就能很快掌握，那接下來的35分鐘怎么辦呢?恐怕是大量的練習。但這樣的教學未免有些枯燥，學生不知道為什么要學，學了又什么用呢?難道只是為了做題目?長此以往，學生對數(shù)學學習的興趣會越來越淡，沒有興趣，又怎么去探索新知?我們的數(shù)學*于生活又應用于生活，數(shù)學最終還是要回到生活，用于生活中解決一些實際問題，所以我們在教學中越接近學生的實際生活，學生就越容易接受和理解，這樣學生會對數(shù)學產生更大的樂趣，教學效果自然也更好。三、 直觀感知導入直觀感知導入法是指教師通過實物、教具或投影等演示，使學生有效地