新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“四化”

1、新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“四化” 三亞市崖城鎮(zhèn)保港小學(xué) 王乃育 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就是師生之間，生生之間的雙邊活動(dòng)的過(guò)程，是心靈接觸和交往的過(guò)程。在教學(xué)中，要體現(xiàn)課堂教學(xué)是為了促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的新課程理念。因而教師要用飽滿的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境。使教學(xué)過(guò)程始終在民主、平等、寬松、競(jìng)爭(zhēng)與合作的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么怎樣才能做到課堂最優(yōu)化呢？這就要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)“四化”。即生活化、活動(dòng)化、自主化和情感化。 一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)生活化 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用

2、于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力和靈性。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)選一些典型意義的問(wèn)題，回歸它生活、生產(chǎn)中的原型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際背景，給學(xué)生認(rèn)真觀察，動(dòng)手實(shí)踐，收集數(shù)據(jù)，抽象圖形，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論并聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐的思想和方法。如課伊始，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，以及課程內(nèi)容。低年級(jí)，把課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生身邊有聯(lián)系的事物。如在執(zhí)教“5的乘法口訣”時(shí)，可讓學(xué)生每人在一張紙上畫出自己的手掌并涂上顏色，寫上姓名。然后出示一張手掌圖，讓學(xué)生觀察，有幾個(gè)手指并張貼

3、起來(lái)，接著又出示第二張手掌圖，這樣就自然地引出5的乘法口訣。這樣的教學(xué)，巧妙地選用教學(xué)素材，不唯教材，貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在自己的身上，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在中高年級(jí)，要善于把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，如在執(zhí)教九年義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)第六冊(cè)的買通訊錄可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：兩位小朋友去買通訊錄，四本裝，每包12元，零售每本4元，一共買5本，該怎樣買。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激起學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，展開討論、交流，從中找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)又教給了學(xué)生精打細(xì)算，如何購(gòu)物的本領(lǐng)，適應(yīng)社會(huì)生活的能力。從而把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)

4、踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)到了實(shí)際知識(shí)技能。 二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)活動(dòng)化 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在課堂上學(xué)生是否全員參與、積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，是衡量一節(jié)課優(yōu)劣的重要方面。皮亞杰認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)的最基本途徑應(yīng)該是活動(dòng)。”活動(dòng)是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。在課堂上，教師要真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)化，真心實(shí)意地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，要給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)

5、生學(xué)得輕松、愉快、又取得令人滿意的效果。 三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)自主化 主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求后，教師不要亦步亦趨地引導(dǎo)，而是充分放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間。在教學(xué)中做到“不憤不啟，不悱不發(fā)?！奔丛趯W(xué)生希望弄通道理而不知怎樣想時(shí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ハ?；在學(xué)生思通道理而不知如何表達(dá)時(shí)，指導(dǎo)他們正確表達(dá)。如教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)：教師出示幾組標(biāo)有度數(shù)的銳角、直角、鈍角三角形各2或3個(gè)；

6、讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，把具有相同特征的三角形歸為一類，自主得出“三個(gè)角都是銳角的”、“有一個(gè)角是直角的”、“有一個(gè)角是鈍角的”三類三角形；讓學(xué)生自己試著給這三類三角形進(jìn)行命名并說(shuō)出依據(jù)；討論：有沒(méi)有這三類以外的三角形？可以從實(shí)物或圖形中驗(yàn)證；質(zhì)疑、釋疑。有的學(xué)生提的很好：“為什么直角三角形、鈍角三角形只有一個(gè)角是直角、鈍角？而銳角三角形中三個(gè)角都是銳角？”讓學(xué)生畫出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各1個(gè)。此教學(xué)過(guò)程始終注重突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了較多的獨(dú)立獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。 四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)情感化 真摯的師生情感是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過(guò)程的開展和教學(xué)效果的提高。而我們數(shù)學(xué)老師在絕大多數(shù)學(xué)生的眼中是“機(jī)械古板、神情木訥、表情嚴(yán)肅、不茍言笑、難展雙眉、性格孤僻”。這樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明我們數(shù)學(xué)老師在課堂上缺少情感。在教學(xué)時(shí)，以飽滿的熱情、生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言貫穿于課堂。以“童心”深入學(xué)生、以“愛心”感化學(xué)生、以“耐