2021年大班區(qū)域觀察筆記(30篇)

1、 精編范文 大班區(qū)域觀察筆記(30篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。大班區(qū)域觀察筆記 第1篇： 觀察地點：益智區(qū) 實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩, 很少和同伴一齊交往。今日, 又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了, 小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見, 陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他：陳灝霖：你怎樣不進區(qū)域玩啊？他說：我不想玩。我說：區(qū)域里有很多好玩的東西, 我們一齊進區(qū)域玩, 好不好？他點點頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。 評價：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩, 使他很

2、少和同伴交往, 所不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩, 而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個人站在旁邊看著小朋友玩。 大班區(qū)域觀察筆記 第2篇： 觀察記錄：我?guī)ьI(lǐng)部分小朋友去我園的公共區(qū)域社會體驗區(qū)進行區(qū)域活動, 孩子們可高興了, 來到區(qū)域入口處, 我開始介紹各區(qū)域的玩法與規(guī)則, 隨后讓他們選取各自喜歡的區(qū)域玩兒。灼灼一開始選取理發(fā)店, 一手拿起吹風機一手拿起梳子, 又是吹呢又在梳；不一會兒, 就跑去愛心醫(yī)院的區(qū)域進行活動了, 只見她拿起小針管（兒童玩具）, 對樂樂（我班比較調(diào)皮的孩子）說：快點過來, 教師說了在外面進行戶外活動的時候, 要遵守游戲的規(guī)則, 能不能到

3、處亂跑, 摔跤了怎樣辦？再不聽話, 我就帶你到保健室打一針, 看你還跑不？我聽了只想笑, 心里頓時一愣。 分析與思考： 教師的一言一行會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響, 你的一個小小的舉動, 孩子們都在細心地觀察, 并且模仿。灼灼剛才的一席話, 好像就是我平時的縮影, 因為我平時經(jīng)常這樣教育小樂樂。此事不由得我深思：如何才能更好地為人師表, 為幼兒樹立良好的形象, 對我們敲醒了警鐘。幼兒的是非分辨潛力較薄弱, 他們分不清教師只是嚇唬嚇唬樂樂, 讓他遵守規(guī)則不做危險的事情, 如果一旦教師引導不當, 那么幼兒便會有暴力傾向。所, 需要教師正面的、正確的引導。 啟示： 人之初, 性本善！每位孩子出生時都是

4、一樣的沒有優(yōu)秀與拙劣之分, 關(guān)鍵是后天的引導與教育, 良好的教育能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才, 拙劣的教育會讓孩子誤入歧途。所, 對于為人師表的我們來說, 高尚的師德素質(zhì)、精湛的文化素養(yǎng)至關(guān)重要。教師的語言就應(yīng)禮貌有修養(yǎng), 溫文爾雅, 如何鼓勵性的有效語言正確引導孩子, 改掉自我平時的口頭禪, 為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境, 是值得我們幼兒教師深思的問題。 大班區(qū)域觀察筆記 第3篇： 觀察地點：秘密區(qū) 實地記錄:走進秘密區(qū), 東東對陳可穎說：我有個秘密, 我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子, 可穎小朋友就兩眼發(fā)亮, 好奇心激發(fā)了出來。所, 在接下的環(huán)節(jié), 誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒, 把秘密送到我的耳

5、朵里？可穎小朋友進取、踴躍地舉著小手, 急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？可穎小朋友更是進取主動地和同伴說著秘密。 評析:可穎小朋友前不喜歡與人交往, 不能融入群體。顯得比較孤獨。經(jīng)過一系列的活動, 在感受別人關(guān)愛的同時, 逐步地能主動表達自我的愿望和溝通, 逐步地學會與同伴分享等 大班區(qū)域觀察筆記 第4篇： 觀察地點：自然角 實地記錄: 在我們自然角里來了一樣東西。當我把它拿出來給小朋友看, 然后問他們：明白這是什么么？孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭, 說：不明白。被我料到啦！呵呵于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的, 所就開始了

6、我們的認識過程。 評析: 幼兒對新奇的事物十_大班區(qū)域觀察筆記 第5篇： 觀察對象：xxx 年齡：6歲 性別：男 觀察時間：20_.5.10 觀察地點：大3班活動室 觀察目的 能主動與同伴一齊游戲；有良好的用餐習慣；做事情能有持久性和職責心, 關(guān)心同伴等方面進行觀察。 觀察實錄 區(qū)域活動開始了, 小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了, 泳杰也拿著椅子出去了, 他來到了紙牌區(qū), 可是沒人與他一齊玩。于是他就來了到教室里, 看到方友心做在椅子上, 就跑過去, 在他耳旁說了什么, 于是方友心就跟著泳杰去玩紙牌了。在游戲的過程中, 方友心經(jīng)常問泳杰怎樣玩, 而泳杰就很認真地告訴他, 他們兩一向玩到游戲的結(jié)

7、束。 分析 從本次活動中分析, 泳杰初步能邀請同伴和自我進行游戲, 并在游戲過程中互動, 并且泳杰是較為主動, 還能堅持到游戲的最終。 措施 1、時的鼓勵和物質(zhì)上的獎勵。 2、時讓家長了解孩子在園的情景, 給予表揚。 3、讓孩子自我介紹與同伴游戲的經(jīng)驗。 效果 本階段能夠看出泳杰在用餐方面還存在必須的問題, 并且要慢慢地教育引導, 還要根據(jù)他本人的身體狀況進行有針對性的引導。這樣效果會好些。孩子在愿意與同伴一齊游戲和關(guān)心同伴方面有了明顯的提高。在游戲中, 泳杰能較主動邀請同伴和他一齊游戲, 還能主動與其他幼兒進行游戲。他從單獨游戲的過程走向能初步與同伴游戲的過程, 說明他正在接納別人, 把自我

8、呈現(xiàn)給同伴。 大班區(qū)域觀察筆記 第6篇： 觀察對象：程靖涵 年齡：5 性別：女 所在區(qū)角：手工區(qū) 時間：2.25午時14時10分 觀察狀況記錄 幼兒制作了一個圓圓的餅干, 在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋, 使得這個橡皮泥的餅干很立體, 很形象。 評價與分析 這個幼兒的動手操作潛力很強, 制作的餅干也很形象, 她還創(chuàng)造性的用彩筆印花, 很有創(chuàng)意。 教師介入策略 教師引導幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動物或數(shù)字形狀的, 指導幼兒制作各種各樣的餅干。 改善措施及目標 對于潛力強的幼兒可指導的難度稍微大點, 對于潛力弱的幼兒可鼓勵幼兒學習潛力強的幼兒。 大班區(qū)域觀察筆記 第7篇： 年齡：

9、6歲 性別：男 觀察時間：20_.4.12 觀察地點：大3班活動室 觀察目的 能主動與同伴一齊游戲；當同伴邀請時要進取配合；在學習活動中能主動幫忙同伴等方面進行觀察 觀察實錄 在今日的區(qū)域活動中, 泳杰選擇了圖書區(qū), 他在書架上翻了好一陣, 最終看到了一本自我喜歡的書。這時泳杰面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來。一邊看, 嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個標志我在馬路上看到過的等。正當泳杰看得高興時, 楊政也被他吸引了過來, 他看了看泳杰說：你能和我一齊看嗎？泳杰好象沒聽到, 楊政又說：你在看什么, 能和我一齊看嗎？這時泳杰頭也不抬說：一本書, 兩個人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽了泳杰的話

10、, 楊政立刻來到教師那里, 生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師, 并帶教師來到圖書區(qū), 可是泳杰還是在哪里不停地翻書。我就用商量的口氣對泳杰說：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻€人一齊看呢？這時他才點了點頭, 表示同意。 分析 從今日的觀察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠, 雖然看書是單獨、安靜的較好, 可是同伴已經(jīng)主動請求了, 可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關(guān)。 措施 1、教師多引導小建與同伴一齊游戲, 多用一些鼓勵, 商量的語氣。 2、家長要進取配合幼兒園的教育。 效果 從本階段泳杰的發(fā)展來看, 他已經(jīng)有了初步的榮譽感, 他覺得做事的好與不好, 直接影響到他, 并且他十_大

11、的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長的引導和鼓勵是分不開的。這些對于一個大班孩子來說已經(jīng)是很不容易了。 大班區(qū)域觀察筆記 第8篇： 幼兒園大班區(qū)域觀察：玩拼圖的幼兒 觀察對象：玩拼圖的幼兒 觀察時間：20_.12.24 觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。 觀察記錄：幼兒一進區(qū), 就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩, 幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來, 剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來, 左試試, 右比比都不對, 急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：”這塊應(yīng)當放在這, 你看這不是嗎!”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。小羽進區(qū)后還是選擇了大型拼圖, 他很迅速的從很

12、多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來, 拼完后, 小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的適宜的地方, 于是他翻到卡片后面, 看看標記, 很快找到了對應(yīng)的地方。當收區(qū)音樂響起來的時候, 小羽看了看沒有拼擺完的拼圖, 有些不舍的方回了原處。 分析：對于簡單的四拼、十_大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標記符號, 引導幼兒觀察, 確定, 使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖, 使本事不一樣的幼兒都能夠得到發(fā)展。 2、在區(qū)域活動時, 能夠有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導, 幫忙其學習觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法, 能根據(jù)事物之間的顏色, 圖案等進行確定, 使其學會學習。 今日在進行區(qū)角活動的時候,

13、一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖, 這個玩具是結(jié)合主題投擲的中國地圖的拼圖, 拼板較多需要團體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始, 孩子們都在安靜地拼插著自我手中的拼板, 過了一會兒, 源開始煩躁起來, 她應(yīng)對自我手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。 這時, 她向我走過來說：”教師, 你能過來幫我拼一下嗎”然后我走過去, 對她說：”源, 教師不能代替你拼, 你自我的工作要你自我完成?！彼宦? 先是皺起了眉頭, 我坐在她身邊對她說：”源, 教師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說：”源, 你真棒, 都已經(jīng)拼好了這么多了, 你看這部分和好那部分是連一齊的呢, 教師相信你們

14、一齊合作必須能拼完。”說完, 她原先皺著的小眉頭舒展了很多, 高興地點點頭, 繼續(xù)自我手中的工作。不一會兒。好, 澄, 琪把自我拼完了的那部分拼圖, 加上何清源那些合在一齊, 有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴, 她們一邊說一邊拼圖, 我走到她們身邊說：”你們真不錯, 已經(jīng)快完成拼圖了, 呀!源也拼了一大塊了?！焙⒆觽兟犃斯膭铋_心的繼續(xù)拼著自我的拼圖。 分析： 源小朋友性格內(nèi)向, 做事情缺乏耐心和自信, 對于一件事情的專注力總是不能很持久地堅持, 遇到困難時會習慣求助于別人, 所當她在完成一件事情的時候教師應(yīng)耐心指導并給予鼓勵, 堅持要她自我完成, 體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作

15、意識, 學會互相幫忙。 大班區(qū)域觀察筆記 第9篇： 觀察地點：操作區(qū) 實地記錄: 馮嘉灝小朋友是一個比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日, 又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了, 小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見, 馮嘉灝小朋友一個人坐在位置上。我就問他：馮嘉灝：你怎樣不進區(qū)域玩?。克纯次? 搖搖頭, 我明白他是膽子有點小, 不敢和小朋友一齊玩。于是我說：我們一齊進區(qū)域玩, 好不好？他點點頭。 評析: 由于馮嘉灝的父母對他的關(guān)注很少, 平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩, 很少和同伴交往, 所不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩, 而自我又不敢上去和他們一齊玩。 大班區(qū)域觀

16、察筆記 第10篇： 過程描述 區(qū)域活動開始了, 姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來, 阮怡澤和王雨欣, 黃文爍, 張逸軒也來到了桌子面前, 他們分別找到了自我喜歡的皺紋紙, 他們顯得十_大班區(qū)域觀察筆記 第11篇： 觀察目的:娃娃家主角的分配 觀察對象:第三組玩娃娃家的五位幼兒 小萌、姜文煦、謝雨、王梓彥、程傳捷 觀察時間:20_年3月14日 830850區(qū)域活動時間 觀察地點:小一班教室娃娃家區(qū)域 觀察實錄: 今日是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有五個, 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進區(qū)后, 一會兒傳來了爭吵的聲音, 我要當媽媽, 我才不想當奶奶了, 原先是小萌和姜

17、文煦小朋友都爭著當媽媽了, 而其他三個小朋友都戴好了主角牌, 睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近, 小朋友們立刻用求助的目光看著我。 我蹲下身子問小萌和姜文煦:你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇匦∶葥屜然卮?因為我平時最喜歡媽媽, 我覺得當媽媽好玩一些。姜文煦也說:我也喜歡當媽媽, 當奶奶不好玩。 想到我們剛剛學過的一首兒歌我有一個幸福的家, 我就對娃娃家的寶寶說:那我們先來朗誦剛學過的我有一個幸福的家的兒歌吧!孩子們立刻大聲的念起了兒歌, 兒歌念完, 我立刻問:為什么說是幸福的家呀家里有些什么人呢一旁的爺爺王梓彥說:有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽。爸爸謝雨也在一邊補充道:還有小朋友呀!我之后說:對啦!我們一

18、家人在一齊很幸福, 是因為我們有一大家的人, 大家在一齊相親又相愛!小萌點點頭說:我也覺得。小朋友們都點點頭, 我之后說:在我們的家里, 每一個人都很重要, 今日娃娃家的寶寶們也是一家人, 小朋友們要當好每一個主角, 我們來試試當不一樣的主角好不好小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個戴好主角牌的小朋友說:爺爺、爸爸、和小朋友真棒, 不爭不搶的選好自我的主角。我又看看小萌和姜文煦說:教師提個提議, 今日小萌來當媽媽, 姜文煦當奶奶, 到下一次游戲的時候我們就互換主角, 看看誰當?shù)膵寢尰蛘吣棠坍數(shù)暮媚軌騿峤?jīng)過調(diào)節(jié)和勸說, 小萌最終當上了媽媽, 姜文煦當上了奶奶。剛開始奶奶還撅著小嘴巴, 可過了一會

19、兒, 奶奶就開心的投入到主角中去了。 分析: 1.孩子們到娃娃家, 有了初步的規(guī)則意識(如:已有三位小朋友自我分配好主角, 戴好了主角牌。) 2.我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達, 但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的, 相比之下, 奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所當有媽媽和奶奶的主角選擇的時候, 就會出現(xiàn)上案例中的一幕:兩個孩子都爭選當媽媽的主角。 3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性, 給孩子自主的權(quán)利, 讓孩子自我去選擇主角, 所讓娃娃家的孩子們自選主角牌。其實孩子們對于主角扮演有著濃厚的興趣, 但有的孩子碰到自我的喜

20、歡的主角就會爭論不休, 這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。 措施: 1.在日常的生活學習中, 加強孩子的親情觀念的培養(yǎng), 明白家里的成員都是很重要的。 2.孩子在游戲中出現(xiàn)問題, 教師要及時的出現(xiàn), 并用親切的語言和適宜的方式去引導孩子。比如:兩個孩子都爭選媽媽的主角, 我及時的用念兒歌的方式, 讓孩子停止了爭吵。并加提問, 加深孩子們對家庭主角的認識。 3.教師還是要引導孩子自我去分配主角, 不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的主角。我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當媽媽, 雖然孩子剛開始還是有點不高興, 但當孩子的投入到游戲當中的時候, 能立刻忘掉不開心, 這也是小班孩子的心理特點。 4.

21、小班孩子在自選主角這個規(guī)則意識上是比較薄弱的, 孩子無法協(xié)商主角的選擇時, 教師要酌情參與指導, 制定輪換主角的規(guī)則, 并用圖片的形式記載孩子表演過主角的軌跡, 讓每個孩子都有機會擔任自我喜歡的主角。當孩子得到自我喜歡的主角時, 要給孩子提出游戲的要求, 讓孩子學會珍惜自我的機會, 同時對能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進行表揚。幫忙小朋友逐步學會協(xié)商、合作, 學會克制自我, 遵守規(guī)則。加強孩子的社會交往本事的培養(yǎng)。 5.在評價環(huán)節(jié), 運用情景再現(xiàn)法, 讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題, 并尋求解決問題的方法, 孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化, 逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習慣。 大班區(qū)域觀察筆記 第12篇

22、： 觀察地點：秘密區(qū) 實地記錄: 個秘密社會領(lǐng)域的活動。教師出示傳話筒, 告訴幼兒這是神奇的傳話筒, 說的話只傳到好朋友的耳朵里, 教師有個秘密, 我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子, 成成小朋友就兩眼發(fā)亮, 好奇心激發(fā)了出來。所, 在接下的環(huán)節(jié), 誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒, 把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友進取、踴躍地舉著小手, 急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是進取主動地和同伴說著秘密。 評析: 成成小朋友前不喜歡與人交往, 不能融入群體。顯得比較孤獨。經(jīng)過一系列的活動, 在感受別人關(guān)愛的同時, 逐步地能主動表達自我的愿望和溝通

23、, 逐步地學會與同伴分享等 大班區(qū)域觀察筆記 第13篇： 觀察對象：丁曉凱 年齡：4 性別：男 所在區(qū)角：繪畫區(qū) 時間：3.6午時14時10分 觀察狀況記錄 幼兒顏色涂的不均勻, 有些地方涂的很重, 有些地方涂的很淺很淡, 涂色時漫無目的, 沒有耐性, 隨便涂幾筆了事。 評價與分析 幼兒年齡小, 還不明白把水果和葉子分開來涂, 他不會思考水果的顏色, 拿到什么彩筆就用什么顏色。 教師介入策略 教師指導幼兒把水果和葉子涂色時分開, 根據(jù)自我已知經(jīng)驗給水果涂色, 不一樣的水果涂不一樣的顏色。 改善措施及目標 及時為幼兒作總結(jié), 豐富幼兒的已有經(jīng)驗, 并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗。 大班區(qū)域觀察筆記 第

24、14篇： 觀察地點：美術(shù)區(qū) 實地記錄: 走進美術(shù)區(qū), 開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫, 反而和幾個男孩子一齊相互追逐, 直到戶外活動結(jié)束。 評析: 陳志信有時很文靜, 不夠大膽。有時很活潑, 戶外活動時, 他跑的最快, 說話聲音也很大, 教師沒有去制止, 目的是讓他能夠更加自信, 勇敢一些。 大班區(qū)域觀察筆記 第15篇： 觀察地點：建構(gòu)區(qū) 實地記錄: 陳寧是一個比較好動的小男孩, 思維很活躍。今日, 又到進區(qū)域自由游戲的時間了。今日, 陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩, 他不愿意。人家一拿積木, 他立刻動手打人, 嘟著嘴巴, 很生氣的樣貌。 評析: 由于, 此刻的

25、孩子都是獨生子女。在家的玩具都是自我一個人玩, 沒有和別人一齊分享玩具的經(jīng)驗。在幼兒園都是大家一齊玩, 當同伴提出要求一齊玩的時候, 他就十_大班區(qū)域觀察筆記 第16篇： 觀察對象：丁婉心 年齡：6 性別：女 所在區(qū)角：繪畫區(qū) 時間：3.12午時14時20分 觀察狀況記錄 幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果, 連線連到了數(shù)字2上, 數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣, 教師詢問為什么要畫這么多蘋果, 幼兒說喜歡。這個貨架為什么連到2上, 幼兒說不明白。 評價與分析 幼兒對教師的要求不明白, 只是靠自我的意愿做, 要讓幼兒明白蘋果和2是有關(guān)系的。 教師介入策略 教師指導幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才

26、連在一齊, 這個架子和2連在一齊, 所就應(yīng)畫兩個蘋果。 改善措施及目標 能手口一致的點數(shù), 并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一齊。 大班區(qū)域觀察筆記 第17篇： 觀察對象：xxx 年齡：6歲 性別：男 觀察時間：20_.6.7 觀察地點：大3班活動室 觀察目的 有良好的用餐習慣；做事情能有持久性和職責心, 關(guān)心同伴等方面進行觀察。 觀察實錄 在今日的午休活動中, 孩子們在教室里玩游戲, 有的在玩自我?guī)淼耐婢?。我班的李志滟小朋友在教室里亂跑亂撞, 我就對大家說：你們注意看, 細心李志滟把環(huán)境材料弄壞。小朋友還是自我顧自我玩, 幾個女孩子跟著李志滟, 生怕他弄壞。此時永杰都看在眼里, 只是沒

27、他的事情。不一會兒, 李志滟來到了面塑去, 把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。這時, 泳杰來到李志滟身邊, 拉著李志滟的手并說：我?guī)阃娣e木。于是李志滟就跟著泳杰一齊游戲了。 分析 本次活動中能夠看到泳杰有教自私已經(jīng)向能與同伴一齊游戲在發(fā)展, 并且他能首次幫忙其他的同伴, 而不再是獨立的個體了。 措施 1、在游戲活動中督促他與同伴一齊游戲。 2、利用及時鼓勵的方法刺激 效果 在游戲中, 泳杰能較主動邀請同伴和他一齊游戲, 還能主動與其他幼兒進行游戲。 大班區(qū)域觀察筆記 第18篇： 觀察對象：李明澤 年齡：5 性別：男 所在區(qū)角：手工區(qū) 時間：2.17午時14點10分

28、觀察狀況記錄 李明澤在選取給媽媽制作禮物時, 選取了做一個項鏈, 他把珠子從一頭穿上, 一拉繩, 珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。 評價與分析 這個孩子透過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來, 耐性還行, 但不會找珠子掉下來的原因。 教師介入策略 教師看到后指導, 珠子為什么會一次一次的掉下來, 別人的珠子有沒有掉下來, 你也想個辦法, 阻止珠子掉下來。 改善措施及目標 在布置任務(wù)時就提前讓幼兒知曉, 所要發(fā)生的事, 讓幼兒有準備或提前預(yù)知, 想要將要發(fā)生的后果。 大班區(qū)域觀察筆記 第19篇： 年齡：6歲 性別：男 觀察時間：20_.3.15 觀察地點：大3班活動室 觀察目的 能自覺、獨立地用餐, 有良好的

29、用餐習慣 觀察實錄 今日午餐的時間又到了, 孩子們按照平時的規(guī)矩洗手、吃飯。當孩子們在開始用餐時, 我聽到洗手間傳來流水的聲音, 我過去一看原先是泳杰就問：你怎樣還在洗手呀, 其他小朋友已經(jīng)在吃了。這時, 他才不緊不慢地來到餐桌旁坐下, 他看了看兩邊的同伴, 他們已經(jīng)吃了一大半了, 可泳杰還是沒有動。我又上前問：泳杰, 你怎樣還不吃飯呢？他也看了看教師。此時同桌的幼兒對他說：快點吃呀, 不吃肚子要痛的, 會沒有力氣的。在同伴和教師的追問下, 他最終開始吃了。 分析 他不愿意主動用餐的原因, 可能是前幾天身體不舒服, 家長幫他喂飯而造成的。在此期間, 他可能構(gòu)成了一種依靠感。也有可能是胃口不好,

30、 吃不下去。不管是什么原因, 教師應(yīng)當盡量讓泳杰自我吃飯, 讓他明白, 自我的事情必須要自我做。 措施 1、鼓勵、引導幼兒自我用餐 2、利用同伴去影響泳杰愿意用餐 3、餐后及時的表揚和鼓勵。 效果 本階段, 孩子經(jīng)常依靠家長喂飯的情景有所好轉(zhuǎn), 這是由于家長的大力配合是分不開的, 雖然不是每次都自我吃, 但他畢竟是在提高。在幼兒園, 孩子挑食的習慣還是很嚴重地存在著, 經(jīng)過教師運用多種鼓勵加教育的方法, 使小建的用餐速度明顯提高, 剛開始, 碰到他不愛吃的菜, 就滿足他的欲望, 盡量少吃一些, 之后慢慢地用鼓勵、即將、引導的方法進行教育, 此刻小建在用餐時基本把飯都吃完, 動作也比前快了。這件

31、事情還需要教師和家長經(jīng)常堅持一致的教育方法, 才可能有所改善的。 大班區(qū)域觀察筆記 第20篇： 觀察對象：丁一芮 年齡：6 性別：女 所在區(qū)角：手工區(qū) 時間：227午時14時20分 觀察狀況記錄 幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上, 并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。 評價與分析 幼兒的年齡特點決定著幼兒的觀察不夠細致, 只看到國旗上頭有一顆大星和四顆小星星, 卻沒注意星星的位置和排列順序。 教師介入策略 教師明白星星的位置, 并引導幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。 改善措施及目標 教師在引導幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序, 并個性引導幼兒在

32、粘貼時注意。 大班區(qū)域觀察筆記 第21篇： 觀察地點：操作區(qū) 實地記錄: 馮嘉灝小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩, 不愿意和同伴交流。今日, 又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了, 小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自我一個人坐在椅子上。我問他：馮嘉灝：你怎樣不進區(qū)域玩?。克麚u搖頭, 并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說：區(qū)域里有很多好玩的東西, 我們一齊進區(qū)域玩, 好不好？他點點頭。 評析: 馮嘉灝之所不懂得怎樣樣與同伴交流, 是因為在上幼兒園之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話, 又不會說。所, 很不適應(yīng), 對自我又沒信心, 不懂得怎樣樣和別人相處、交流?？吹絼e人進區(qū)域

33、玩, 就不敢一齊去玩。 大班區(qū)域觀察筆記 第22篇： 觀察地點：編織區(qū) 實地記錄: 編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子, 可每當編到接頭的地方, 就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞, 并且也不管其它的幾股玉米皮, 就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時, 一連幾次都接不進去, 就是接進去, 用手一編又掉出來了, 還有的干脆想放棄, 不編了。 評析: 針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象, 我采取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚, 并給幼兒講述了烏鴉喝水的故事, 使幼兒懂得了應(yīng)對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄, 才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中, 我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)

34、的幼兒逐漸增多, 并且編織的又快又好, 基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組比賽的形式編織, 看著孩子們編織的那么投入, 拿著自我的作品歡樂的玩耍, 我感到無比的欣慰。 大班區(qū)域觀察筆記 第23篇： 觀察日期：20_年10月3日 班級：K5班 觀察者：羅丹 觀察資料：主角區(qū) 觀察對象：K5班幼兒 準備 食物區(qū)：仿真食物若干、糕點若干、飲料瓶若干；收銀區(qū)：收銀機1個、電話1個、微信圖卡；外賣區(qū)：外賣盒若干；半成品區(qū)：泡泡泥若干、剪刀、紙條、吸管、包裝瓶等。 指導要點 培養(yǎng)幼兒的交往本事, 引導幼兒主動地與人進行交流, 提升幼兒的交往溝通及合作本事。 觀察實錄 又到了小朋友最喜愛的區(qū)域活動時間

35、, 橘子姐姐和妹妹俏俏、多寶一齊選擇小廚房進行游戲活動, 游戲開始之后, 在橘子姐姐的帶領(lǐng)下三個小朋友各自忙了起來, 仔細觀察我發(fā)現(xiàn)俏俏今日擔任起收銀員的主角, 站在收銀臺旁邊等待客人付款, 多寶則穿起小廚師的衣服, 似乎要開始做一頓大餐, 而在旁的橘子似乎在觀望, 我心想要不要問一下她想要做什么, 猶豫之后我決定在一旁觀察, 不一會我聽見橘子小聲的喊著有沒有人要吃飯, 原先因為小廚房中沒有客人, 她在想辦法邀請客人, 我暗自慶幸剛才沒有去介入, 干擾孩子的思維方式, 繼續(xù)觀察旁邊建構(gòu)區(qū)的兩個小朋友突然商量著什么, 之后他們拿起電話撥通小廚房的電話, 小廚房這邊的小朋友開心極了, 快速接過電話

36、進行詢問, 你好, 我們是k5小廚房, 請問你們要吃點什么一段對話之后, 小廚師開始準備材料, 橘子穿起了穿串串, 在旁的小廚師多寶也準備起了餐盤, 收銀員俏俏說：我也想和你們一齊弄, 橘子接話說：不行, 你一會還要讓他們微信支付呢？俏俏說：好吧, 不一會兒, 餐點已經(jīng)準備好, 橘子端起準備好的餐盤走向建構(gòu)區(qū), 收到外賣的兩個小朋友開心的吃起來。 分析思考 區(qū)域活動與幼兒的社會經(jīng)驗、社會交往本事及教師支持有著必須的關(guān)系, 所想要讓幼兒更好地進行主角游戲, 首先就要提升孩子的交往本事同時多觀察幼兒區(qū)域活動, 了解幼兒需要什么不需要什么, 并在區(qū)域活動中發(fā)揮混齡班的優(yōu)勢, 大孩子帶領(lǐng)小孩子合作進行

37、游戲, 大孩子思維活躍自主性、帶動性強, 小孩子缺乏社會經(jīng)驗但模仿力強, 在大孩子的帶領(lǐng)下參與游戲的進取性、參與性得到提升, 而教師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒所需并及時填充材料, 也為幼兒有效進行區(qū)域活動給予更多的支持, 從而讓孩子更好的參與到活動中, 發(fā)揮區(qū)域活動的最大作用。 調(diào)整： 想要讓幼兒有效開展區(qū)域活動, 大膽交往、合作、商討, 提高幼兒解決問題的本事及良好的個性發(fā)展, 需要我們?yōu)橛變汗┙o舒適、豐富的環(huán)境, 尊重幼兒的想法, 讓幼兒在自由、寬松的氛圍中自由交往, 減少教師干預(yù), 同時加強對幼兒的合作教育, 避免自我為中心式的交往活動, 其次要為幼兒供給更多的社會性發(fā)展所需, 如親社會行為、同伴

38、關(guān)系及性別主角等, 這些除了在幼兒園對幼兒給予培養(yǎng)支持之外, 家長的工作也是十_大班區(qū)域觀察筆記 第24篇： 觀察對象：程冠豪 年齡：6 性別：男 所在區(qū)角：手工區(qū) 時間：3.3午時14時15分 觀察狀況記錄 程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個毽子壞了, 我把羽毛整理好了, 放在了這個盒子里）一個一個擺在一齊, 粘了起來, 在下頭畫了一個圓圈, 點了一個眼睛。 評價與分析 幼兒可能做了一個小動物, 但我確實沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說是孔雀, 幼兒想象力, 雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。 教師介入策略 指導幼兒把羽毛擺成一個扇形的樣貌, 然后添畫上孔雀的身子和腳。 改善措施及

39、目標 鼓勵幼兒創(chuàng)新, 并引導幼兒學會觀察動物的主要的外形特征, 引導幼兒在操作時抓住動物的主要外形特征。 大班區(qū)域觀察筆記 第25篇： 幼兒區(qū)域活動觀察記錄 觀察時間：10月21日 觀察對象：龍浦、嘉誠 觀察場景：娃娃家 觀察情景 午時, 孩子們進入活動區(qū)開始做游戲, 龍浦進入娃娃家后拿起電話, 給媽媽打起了電話。這時, 嘉誠看見了上去就搶, 嘴里還說著：給我打一個, 給我打一個。龍浦不讓。兩個孩子立刻要搶起來, 把那些小朋友有玩具要一齊玩, 要別人的東西要商量的話拋在了腦后。我立刻走過去, 說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的, 等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了, 但仍不甘心地看著龍浦手中的電話,

40、 我靈機一動, 找來班上另一部電話并大聲說：鈴嘉誠快來接電話, 爸爸找你。嘉誠高興地跑來了, 拿起電話：爸爸, 你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的聽著嘉誠可愛的話語, 我笑了！ 簡單分析： 小班幼兒年齡小, 常為滿足自我的需要不能控制自我的情緒與他人發(fā)生爭搶, 我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點, 適時介入并加引導, 使矛盾化解, 保證了游戲活動正常開展, 又不影響幼兒游戲情緒！ 大班區(qū)域觀察筆記 第26篇： 大班美工區(qū)觀察記錄 【活動時間】20_年11月15日 【活動資料】大班紙藝扎染活動 【活動情景記錄】 扎染活動中有六位幼兒在活動中, 我們看到小朋友對扎染活動的興趣是很高的。 我觀察到穿藍色

41、條紋上衣的男孩（小藍）。在活動一開始, 他并沒有進入狀態(tài), 并沒有開始動手做, 旁邊的王子悅跟他說什么也不回應(yīng), 只是安靜地看著同伴們的活動, 他似乎在思考著什么。這時候能夠聽到扎染區(qū)喧鬧的聲音, 小朋友說話的聲音比較大, 不一會兒, 他開始動手了, 將手中的紙進行對角折, 再將兩個小角對折, 可是, 他似乎不滿意這樣的折紙效果, 于是, 重新打開、鋪平, 然后開始往里應(yīng)對折、不停的對折、對折、對折直至將紙完全卷起來, 在這個活動過程當中, 他始終沒有說一句話, 可是他很認真, 他的動作也十_大聲說話的孩子輕聲、安靜地活動, 其實一張紙掉在顏料里對于幼兒的活動沒有多大的影響, 教師不用著急地用

42、語言去指導幼兒處理。 【觀察的收獲】 經(jīng)過對一段3分鐘的幼兒活動視頻, 我們從中解讀到許多有效的信息, 從活動中能夠看到幼兒的發(fā)展水平、學習品質(zhì)、活動區(qū)設(shè)置的合理性、教師指導的適宜性、對于活動資料、活動材料的調(diào)整與指導的策略, 教師的觀察應(yīng)當是多角度的, 經(jīng)過視頻反復(fù)的回放, 教師也能夠從中得到許多感悟與啟發(fā), 執(zhí)教教師經(jīng)過分享視頻、交流研討, 才意識到自我在活動中的不適宜行為, 認識到自我在活動中對于幼兒指導、介入過于著急、主觀。俗話說旁觀者清, 僅有站在他人的角度上去看問題, 才能看得更加客觀、更加理性。 大班區(qū)域觀察筆記 第27篇： 觀察對象：郝澳 年齡：6 性別：男 所在區(qū)角：繪畫區(qū)

43、時間：3.14午時14點15分 觀察狀況記錄 幼兒的繪畫主題是我要飛, 他畫的樣貌很滑稽, 頭仰著像睡覺的樣貌, 四肢張開。 評價與分析 這個幼兒是個潛力較強的幼兒, 他的繪畫功底算是不錯, 雖然樣貌很滑稽, 但卻是表現(xiàn)出了飛的樣貌。 教師介入策略 其實飛的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛, 看到了什么, 在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。 改善措施及目標 幼兒繪畫的如何飛, 怎樣飛, 不能固定在他的思想里, 我要引導幼兒透過自我豐富的想象, 畫出飛的樣貌, 添畫更多豐富的資料。 大班區(qū)域觀察筆記 第28篇： 觀察時間：20_年11月20日 年齡班與觀察地點：大班 觀察區(qū)域：語言區(qū) 觀察者：李教師

44、 觀察目的 觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。 觀察資料 課外閱讀 觀察實錄： 露露來到圖書區(qū)很興奮地拿起書, 從第一頁開始認認真真地看了起來, 可是過了不久就翻來翻去, 感覺沒有耐心看了, 我走過去問, 露露你怎樣了？我看了一半后面看不懂了。我走過去告訴她, 在看書的過程中應(yīng)當學會, 認識書里面的字寶寶, 等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一齊分享你在故事書里面認識的字寶寶, 之后不時有幼兒加入她的隊伍, 一齊翻看的圖書。 分析與措施： 分析：我們班的區(qū)域活動異常吵, 區(qū)域活動應(yīng)當是安安靜靜的, 這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作, 我覺得在進行區(qū)域活動的時候必須交代給小朋友任務(wù), 還要讓孩子明白進每個個區(qū)域的目的, 還能夠在進區(qū)域之前先安靜聽會音樂, 讓孩子安靜想好自我想去哪個區(qū), 進去了該做些什么。異常是圖書區(qū)要和家里互動家園閱讀合作行動。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的趣味的圖書, 能夠讓小朋友在家閱讀, 回到幼兒園在和小朋友一齊分享。 從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事資料, 爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍, 帶到幼兒園幼兒自我就成為了伙伴們的小教師,