2021小學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課心得體會(huì)范文

1、2021小學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課心得體會(huì)范文 心理健康是指一種持續(xù)的心理狀況，當(dāng)事者在那種狀況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能;這乃是一種主動(dòng)的豐富狀況。不僅是免于心理疾病而已。下面是我?guī)淼挠嘘P(guān)學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康心得體會(huì)，盼望大家喜愛。 關(guān)于小學(xué)生心理健康教化心得體會(huì) 2021小學(xué)生心理健康課收獲心得體會(huì)范文 小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)心得體會(huì) 學(xué)習(xí)心理健康心得體會(huì) 學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康心得體會(huì)1 隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)健康的理解日益全面和深化，對(duì)身體健康之外的心理健康也越趨重視?！毙睦斫】怠钡男g(shù)語和內(nèi)容也通過各種途徑為人們所逐步相識(shí)和了解，特殊是一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，學(xué)生心理

2、健康教化和輔導(dǎo)，已被納入到正式的學(xué)校教化中去，為孩子的健康，順當(dāng)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此我談一下我的淺顯相識(shí)。 一、氣氛和諧，方法敏捷。 對(duì)于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的實(shí)力以及學(xué)問閱歷都特別有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的閱歷。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語文老師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，酷愛、敬重、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，建立民主、同等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚(yáng)激勵(lì)為主，要擅長(zhǎng)傾聽不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的

3、實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為同等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同看法，使學(xué)生的特性得到充分發(fā)展。 從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們?cè)诟兄^程中，還不能自覺地調(diào)整和支配自己的感知，不擅長(zhǎng)對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無意性和心情性明顯;在留意上，小學(xué)生是無意留意占優(yōu)勢(shì)，留意力不穩(wěn)定，不長(zhǎng)久，簡(jiǎn)單被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意留意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)置，有意留意、無意留意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采納直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象

4、為形象，扶植學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)建、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，從而全方位地投入到了語文實(shí)踐中。通過敏捷多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松開心中獲得了學(xué)問。 二、樹立榜樣，陶冶性情。 在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家;有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士;有心地和善，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)夫;有酷愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾;有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這

5、是一條極其精致、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在相識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力氣是無窮的，他們或是詳細(xì)、明確，或是間接、潛移默化地教化了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。 例如，教學(xué)十里長(zhǎng)街送總理一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電影周恩來，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的宏大人格。在學(xué)習(xí)課文的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對(duì)總理的真摯情意，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此敬重和愛戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并實(shí)行一個(gè)匯報(bào)會(huì)，再讓學(xué)生探討自己應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過一系

6、列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國(guó)、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品行。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣堅(jiān)固樹立于心中。 三、盡情渲泄，保持心境。 心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，心情很不穩(wěn)定，簡(jiǎn)單激烈和爆發(fā)。遇到興奮的事就笑逐言開，連蹦帶跳，遇到困難和挫折就沒精打采，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不肯定就會(huì)那么剛好地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)一些便

7、于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如老師，我想對(duì)您說媽媽，您聽我說今日我真興奮等等。激勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以激勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良心情影響和干擾時(shí)，剛好地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充溢朝氣。同時(shí)，也有利于老師剛好把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教化。 我的班級(jí)曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長(zhǎng)時(shí)間以來，我發(fā)覺她的膽子很小，上課從不敢主動(dòng)發(fā)言，特殊對(duì)考試很驚慌，答題時(shí)顯得小心翼翼。前不久，我在批閱她的日記時(shí)，發(fā)覺這位同學(xué)對(duì)自己的父親“積怨”很深，認(rèn)為父親對(duì)自己極為“兇惡”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，

8、其措辭令我很是震驚。課后我立即找到這位同學(xué)，同她談話，對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此后，我又抓緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教化孩子的方式問題。交談中，孩子的父親主動(dòng)相識(shí)到，自己在教化方法上可能過于簡(jiǎn)潔粗暴，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，表示要和老師一道教化好孩子。其次天，孩子主動(dòng)找到了我，告知我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也相識(shí)到，爸爸所做的一切都是盼望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時(shí)間的視察中，我發(fā)覺孩子開朗、活潑了很多。 四、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。 給孩子一片

9、空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長(zhǎng)。 創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校內(nèi)的戶外場(chǎng)地富有改變，則具有激發(fā)小學(xué)生多種閱歷，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使到處充溢綠色和朝氣。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞光明，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教化目標(biāo)、季節(jié)改變而改變。整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的酷愛，陶冶了小學(xué)生情操，充溢了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培育了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。 五、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教

10、化教學(xué)精神環(huán)境。 校內(nèi)的教化教學(xué)精神環(huán)境是指校內(nèi)中人與人之間的關(guān)系及校內(nèi)校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和嬉戲的人文因素和活動(dòng)空間。 心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比方:“情感猶如肥沃的土地，學(xué)問的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。 1、同等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。 在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，變更以往居高臨下的權(quán)威看法，以親切的面孔、用同等、和諧的口吻與學(xué)生溝通，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到敬重、情感得到理解、行為得到激勵(lì)、努力得到確定的氛圍中，就能盡情釋

11、放自己潛在的創(chuàng)建能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。 良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)探討表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，而驚慌、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。如何減輕消退學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)建最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，心情得到調(diào)整，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、信念和志氣，而且培育了學(xué)生相互協(xié)作

12、，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為摯友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 2、師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。 在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在學(xué)生面前必需表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說:“老師不僅是一個(gè)老師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教化有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多勝利的教化案例告知我們:不理解何來教化。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到勝利教化

13、的目的。 作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，假如不理解兒童的心理情感，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順當(dāng)開展工作的。隨著社會(huì)的不斷改變發(fā)展，人的心理也在不斷地改變著。社會(huì)的因素，家庭的教化都給我們的教化帶來了肯定的難度，唯有主動(dòng)探究，適應(yīng)新狀況，敢于面對(duì)新問題，才能不斷地發(fā)覺兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。 現(xiàn)代的教化觀認(rèn)為，老師不應(yīng)當(dāng)是教化的主宰，不應(yīng)當(dāng)再有權(quán)威不行侵?jǐn)_的思想。吩咐、強(qiáng)迫的教化方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)建力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以摯友的身份與學(xué)生溝通，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的

14、摯友，你才能深化他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的看法與建議。 3、傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。 師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)切有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生經(jīng)常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良心情，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為老師應(yīng)深化了解學(xué)生，擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、溝通，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛去關(guān)切、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，

15、精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、扶植時(shí)，老師應(yīng)剛好伸出救濟(jì)之手扶植學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生信任自己肯定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。 學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康心得體會(huì)2 21世紀(jì)是充溢競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探究，擅長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)，擅長(zhǎng)合作，富于創(chuàng)建是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素養(yǎng)親密相關(guān)。素養(yǎng)教化就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素養(yǎng)全面發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素養(yǎng)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素養(yǎng)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素養(yǎng)教化的動(dòng)身點(diǎn)，又是素養(yǎng)教化的歸宿。柳斌同志在關(guān)于素養(yǎng)教化的再思索一文談到素養(yǎng)教化的三要義中，他指出：”素養(yǎng)教化的

16、其次要義，就是要德、智、體、美全面發(fā)展再一個(gè)是心理素養(yǎng)，承受挫折的實(shí)力。帶著什么樣的心態(tài)來看社會(huì)的問題特別重要?！币粋€(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的相識(shí)和處理方式的正確與否往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，反之，有了良好的心理素養(yǎng)，人的心理健康水平也會(huì)提高。 一、心理健康教化是實(shí)施素養(yǎng)教化的目標(biāo)和核心 首先，心理健康教化與德育工作有著親密的聯(lián)系。 心理健康教化是教化者運(yùn)專心理學(xué)學(xué)問幫助學(xué)生正確相識(shí)自己、相識(shí)世界，適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮潛能。德育是教化者根據(jù)肯定社會(huì)的要求，有目的，有安排

17、地對(duì)學(xué)生施加影響，培育學(xué)生思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動(dòng)中各自都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，相互借鑒，相互促進(jìn)。心育對(duì)德育有肯定影響。心育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容;心育為提高德的有效性供應(yīng)了新方法、新技術(shù);最重要的還是，心理健康教化有利于更新教化者的教化觀和學(xué)生觀，對(duì)整個(gè)教化都帶來了主動(dòng)的影響。 其次，心理健康教化能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素養(yǎng)的提高。 在一項(xiàng)對(duì)475名中學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的探討表明：學(xué)習(xí)成果并不完全取決于智力因素，高成就者(成就較智商預(yù)期為高)、一般成就者(成果與智商預(yù)期相當(dāng))、低成就者(成就低于智商預(yù)期)差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。高成就者工作習(xí)慣較佳，對(duì)學(xué)業(yè)愛好較

18、濃，按時(shí)完成作業(yè)，關(guān)切學(xué)習(xí)成果，做事仔細(xì)負(fù)責(zé)且有安排。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動(dòng)放縱，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不敬重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不歡樂，常為己辯護(hù)，憤恨他人，對(duì)挫折和壓力不知所措，較悲觀。一般組介上下之間，尚屬正常。由此可見，培育主動(dòng)的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素養(yǎng)的提高。 再次，心理健康教化能夠促進(jìn)身體健康和身體素養(yǎng)的發(fā)展 心理健康和良好的心理素養(yǎng)寓于健康的身體;身體健康和身體素養(yǎng)的發(fā)展也依靠于良好的心理教化。心理學(xué)的探討表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識(shí)，包括對(duì)自身形象方面的視察、概念、看法，關(guān)注自己外貌

19、美丑、體能強(qiáng)弱、運(yùn)動(dòng)機(jī)能優(yōu)劣等，常將自己的形象與志向中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，或與同輩人進(jìn)行比較。比較結(jié)果，或滿足或自卑，倘不能正確對(duì)待，也對(duì)身體的發(fā)展帶來不良影響。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理?xiàng)l件。通過心理教化，維護(hù)心理健康，提高心理素養(yǎng)，是供應(yīng)這種心理?xiàng)l件的重要措施。 不僅如此，良好心理素養(yǎng)對(duì)身體素養(yǎng)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力氣、速度、耐力、靈敏等身體素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的發(fā)展無不須要相應(yīng)的心理?xiàng)l件，如性特別向的人適于力氣大、速度快的活動(dòng)，內(nèi)向性的人完成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)，相宜進(jìn)行精細(xì)、精確的任務(wù)。同時(shí)，身體潛能能通過運(yùn)動(dòng)技能的提高得到發(fā)揮。運(yùn)

20、動(dòng)技能是習(xí)得的實(shí)力，表現(xiàn)于快速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)技能中包含任知成分，與才智技能有聯(lián)系。運(yùn)動(dòng)技能是心因性技能。它既不是不隨意的、反射性動(dòng)作，也不是猶如搖頭那樣簡(jiǎn)潔的肌肉反應(yīng)，他受到內(nèi)部心理過程的限制。因此，提高動(dòng)作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，必需依靠于良好的心理素養(yǎng)的發(fā)展。 最終，通過心理健康教化提高心理素養(yǎng)是形成審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件。 如蘇霍姆林斯基所說的，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不行想象。此外，很多優(yōu)良的心理素養(yǎng)既是內(nèi)在美的表現(xiàn)，也是美感素養(yǎng)形成和發(fā)展的條件。例如一個(gè)人能正確地相識(shí)現(xiàn)實(shí)，客觀、全面、公允地看待問題，能正確地正視現(xiàn)實(shí)，酷愛學(xué)習(xí)和工作，聰慧才智得到正常發(fā)揮，

21、有自知之明，對(duì)自己能正確評(píng)價(jià)，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對(duì)人富有憐憫心，懇切，正直，正義，不畏強(qiáng)暴，樂群，對(duì)學(xué)習(xí)與工作勤奮、細(xì)心仔細(xì)、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴(yán)于律己，自信、虛心，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。通過心理健康教化培育的這些優(yōu)良的心理素養(yǎng)，既是精神美的成分，又是審美素養(yǎng)形成和發(fā)展的條件。 總之，心理健康教化是一項(xiàng)艱難而宏大的工程，是充溢活力的新課題，是實(shí)施素養(yǎng)教化的核心。 學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康心得體會(huì)3 孩子的健康、歡樂的成長(zhǎng)是我們每位老師的職責(zé)，在教給他們科學(xué)文化學(xué)問的同時(shí)，平安教化也是其中不行缺少的一部份。學(xué)校平安工作干脆關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的華蜜、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)

22、校平安工作，創(chuàng)建一個(gè)平安的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，做好學(xué)校平安工作也是完成上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)。要確保平安，根本在于提高平安意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救實(shí)力，抓好平安教化，是學(xué)校平安工作的基礎(chǔ)。所以我始終非常重視教化平安工作。平日里,不但對(duì)他們進(jìn)行平安學(xué)問教化，而且在課余時(shí)間我也留意去視察他們的動(dòng)靜，只要發(fā)覺了某個(gè)學(xué)生有擔(dān)心全的行為，就剛好進(jìn)行教化。 1、仔細(xì)做好平安教化工作。我始終把平安工作放在首位位置，做到時(shí)時(shí)講平安，事事講平安，對(duì)上級(jí)平安會(huì)議精神和文件都能做到剛好傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，仔細(xì)落實(shí)。做到每天放學(xué)1分鐘的平安交通警示教化，每周一次主題平安教化晨會(huì)，每月一次平安教

23、化主題班會(huì)。教化學(xué)生無論是集體活動(dòng)還是體育課，都必需在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開集體自己活動(dòng)或不聽指揮，遇到他人生病、遇險(xiǎn)等，要?jiǎng)偤脠?bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種求救電話。讓學(xué)生從思想上重視平安，相識(shí)到平安的重要性。 2、開展豐富多彩的教化活動(dòng)。利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課對(duì)學(xué)生開展平安預(yù)防教化，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)損害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等平安學(xué)問。教化學(xué)生不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃生疏人給的東西。通過教化提高廣闊學(xué)生的平安意識(shí)、平安防范實(shí)力和自我愛護(hù)實(shí)力。 3、加強(qiáng)檢查，剛好整改。

24、每天實(shí)行上課點(diǎn)名制度，讓班干部報(bào)告人數(shù)給上課的老師。每天放學(xué)的路隊(duì)，也讓路隊(duì)長(zhǎng)仔細(xì)清點(diǎn)人數(shù)，并剛好填寫路隊(duì)名單，進(jìn)行評(píng)價(jià)。送路隊(duì)時(shí)教化學(xué)生要好好走路，不要邊排路隊(duì)，邊打鬧，不要在路上玩，要按時(shí)回家。課間，派出小衛(wèi)士檢查，對(duì)于追逐打鬧的學(xué)生做好登記。對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，我仔細(xì)做好教化工作。案例：12月29日晨會(huì)課，佳宇同學(xué)因和同桌瑤涵打鬧，丁老師看到后剛好處理，讓其起立，并讓佳宇說說是怎么回事，沒想到，該同學(xué)一時(shí)生氣，就跑走了，丁老師沒追上，幸虧晨會(huì)課下課后佳宇就回到了班上，丁老師又立刻找了與這件事有關(guān)的幾位同學(xué)了解了狀況，平安地處理了此事，事后，我找了佳宇，了解到原來他一生氣跑到了校門口，幸而

25、被生管阿姨擋住，為此，我嚴(yán)厲指責(zé)了他，并且諄諄教導(dǎo)地開導(dǎo)他和同學(xué)之間如何處理好人際關(guān)系，遇到危急時(shí)該怎樣處理，佳宇同學(xué)事后，特別懊悔自己的行為，并保證再不犯這樣的錯(cuò)誤。 4、家校聯(lián)系，保障平安。學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系電話表格，我始終時(shí)刻攜帶著，隨時(shí)可以與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。同時(shí)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和學(xué)校一起教化孩子基本的交通平安學(xué)問，相識(shí)到：“平安第一”。學(xué)生意識(shí)到平安第一，健康第一。 今后，關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的人生平安仍將是將來教化工作的重點(diǎn)。我將進(jìn)一步重視平安教化工作，盡心盡職做好平安教化工作。 學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康心得體會(huì)4 隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)每個(gè)人素養(yǎng)的要求，也在不斷的提高

26、，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素養(yǎng)，健康的心理。而小學(xué)生正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，做好小學(xué)生的心理健康教化，不僅對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義，而且對(duì)實(shí)施素養(yǎng)教化，培育合格的社會(huì)主義建設(shè)人才有著重要作用。小學(xué)生心理健康教化是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教化工作，尤其對(duì)小學(xué)高年級(jí)十一、二歲的學(xué)生。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識(shí)增加，認(rèn)為自己經(jīng)長(zhǎng)大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的心情會(huì)躁動(dòng)擔(dān)心，須要同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的理解、賞識(shí)與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生的心理健康教化淺談看法： 一、使小學(xué)生的各種活動(dòng)與主動(dòng)的心情體驗(yàn)相結(jié)合 小學(xué)生在各種活動(dòng)中，特殊是

27、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種心情體驗(yàn)。常常產(chǎn)生主動(dòng)的心情體驗(yàn)，如興奮、歡樂、華蜜、滿意等可使兒童增加自信念，心情高漲，精神飽滿，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參與集體活動(dòng)的熱忱，又能增加其心理健康，避開長(zhǎng)期體驗(yàn)消極心情而引發(fā)的種種心情障礙。主動(dòng)的心情體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使他們以更高的熱忱投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在小學(xué)的教學(xué)中，教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中要扶植小學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其常常產(chǎn)生勝利的喜悅。老師還應(yīng)特殊留意因材施教，對(duì)優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感;對(duì)差生要賜予耐性細(xì)致的扶植，對(duì)他們的要求不能太高，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要賜予激勵(lì)。 二、發(fā)展小

28、學(xué)生的高級(jí)情感 在教化中要培育小學(xué)生明辨是非的實(shí)力，以發(fā)展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競(jìng)賽、美化教室和校內(nèi)的勞動(dòng)、巡游、參觀、學(xué)習(xí)英雄事跡等多種形式的活動(dòng)，培育小學(xué)生高雅的審美情趣，以發(fā)展他們的美感。求知欲和新奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要留意激發(fā)小學(xué)生的求知欲、新奇心，要激勵(lì)他們克服困難，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的快樂，以發(fā)展他們的理智感。 三、培育小學(xué)生限制和調(diào)整心情的實(shí)力 (1)建立適當(dāng)?shù)捻氁＠蠋熞鲋残W(xué)生確定符合他們實(shí)際狀況的奮斗目標(biāo)，切忌期望過高;要引導(dǎo)他們實(shí)事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小學(xué)生，不要為小事而過于自責(zé)，凡事

29、要放寬心，想得開。 (2)找尋樂趣。老師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的特性，對(duì)各種活動(dòng)都傾注熱忱，主動(dòng)參加，享受生活的樂趣。小學(xué)生還要培育自己廣泛而穩(wěn)定的愛好，從中獲得歡樂。 (3)自信。自信是保持開心心情的重要條件。老師要教會(huì)小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)悅納自己、觀賞自己、確定自己，做到不自卑、不自憐、不自責(zé)。要信任每個(gè)學(xué)生都有他可愛和可造就的一面，要常常確定他們，激勵(lì)他們。 (4)多與人溝通。很多小學(xué)生還不擅長(zhǎng)與人溝通，其實(shí)小學(xué)生多與家長(zhǎng)、老師和好摯友溝通，可以增長(zhǎng)學(xué)問，受到啟迪，增進(jìn)友情，能給自己帶來意外的收獲和歡樂。 四、建立學(xué)校-家庭心理教化網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生生活在家庭的時(shí)間許多，家庭環(huán)境

30、，家長(zhǎng)本身不健全的人格或不健全的心理睬干脆影響到學(xué)生的心理發(fā)展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理問題。因而提高家長(zhǎng)的心理健康教化意識(shí)也是必不行少的。老師可利用家長(zhǎng)會(huì)等形式開設(shè)心理講座，講清兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)廣闊家長(zhǎng)駕馭科學(xué)的家教方法。學(xué)校和家長(zhǎng)要開展豐富多彩的活動(dòng)，通過各種喜聞樂見的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)建力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素養(yǎng)。 總而言之，關(guān)注小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)老師不行忽視的重點(diǎn)。 學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康心得體會(huì)5 心理健康教化在現(xiàn)代社會(huì)的教化中越來越重要。如何開展心理健康教化，開展勝利與否，是學(xué)校教化的重要一環(huán)，下面就我在心理教化方面的幾點(diǎn)心得： 一、抓相識(shí)提高，明確心理健康教化的重要性。 社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別實(shí)力和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。 作為教化工作者我們對(duì)此不能束之高閣