七年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 第28課《皇帝的新裝》教案 蘇教版.doc

1、A皇帝的新裝教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)記字詞，了解作者，作品的情況。2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。3、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力教學(xué)難點(diǎn)理解童話的豐富的想象和大膽的夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)過程第一課時(shí)一、認(rèn)知閱讀（一）作者介紹安徒生，丹麥著名童話作家，其代表作品有：賣火柴的小女孩丑小鴨海的女兒。（二）童話的有關(guān)常識(shí)童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，語言通俗、生動(dòng)。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生

2、命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。童話的基本特征是奇特的幻想性和?qiáng)烈的夸張性。其中幻想性是童話的根本特征。但是這種幻想從根本上講不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，它是將生活的本質(zhì)通過幻想的形式加以集中，概括，提煉，升華，給人以折光的反映。這種幻想又必須符合兒童的心理特征，情節(jié)雖離奇可笑，但必須合情合理。童話的重要特征是夸張?？鋸埣仁菍懽鞣椒ǎ谝话愕挠洈⒑兔鑼懼卸紩?huì)以句子的形式出現(xiàn)。（三）檢查預(yù)習(xí)情況讀一讀，寫一寫下列詞語炫耀 稱職 呈報(bào) 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞 隨聲附和 二、理解閱讀（一）速讀課文，理清文章脈絡(luò)愛新裝做新裝看新裝穿新裝展新裝（二）復(fù)述故事情節(jié)1、同桌互說（要求：圍繞整理出來的故

3、事脈絡(luò)來說）2、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述（要求：盡量使用自己的語言）3、師生評(píng)價(jià)（三）分角色朗讀課文1、先用鉛筆勾勒出人物的語言（分小組進(jìn)行）2、分角色朗讀朗讀要求：（1）使用普通話，語言流暢 （2）盡量模仿人物的語氣、語調(diào) （3）體會(huì)人物的心理變化A3、師生評(píng)價(jià)（四）情景表演（五）師生評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生的表演情況師生做評(píng)價(jià)（要示：從演技方面來評(píng)價(jià)）三、拓展閱讀愛的禮物那天姐姐收拾家時(shí)，無意中翻出了我的“百寶箱”，里面什么都有：玻璃彈球，剪紙小雞，塑膠小人，繡花布片“你從哪兒弄來這些沒用的東西？該扔了”。“那可不行”，我連忙阻止，“這是我的寶貝，是我的學(xué)生送的禮物！”我一件件撫摸著那些東西。那個(gè)玻璃球是李軍送的，

4、那個(gè)塑膠小人是霍麗芳送的我可以說出每一件禮物的來源。此時(shí)、一張薄薄的畫紙躍入眼簾，我小心的拿起它， 。那是一天放學(xué)后，我抱起一摞作業(yè)向辦公室匆匆走去。我的一個(gè)學(xué)生 朝我跑來：“老師，我要送你一件禮物！”她的眼睛因興奮而閃閃發(fā)亮?！笆菃幔俊蔽已b作很有興趣 的樣子，心里卻因?yàn)橄氡M早趕回住處而焦躁起來?！翱矗@是我畫的小仙女，好看嗎？”她從身后拿 出她的寶貝，展示給我看。過于艷麗的色彩與稚拙的手法使那個(gè)所謂的小仙女看起來象個(gè)夜叉。“喏，送給你！”她得意地把那張畫送給我。“哦，謝謝?！蔽颐銖?qiáng) 地說“不過，我現(xiàn)在不能拿 。再說，我也沒處放。”“哦?！彼樕系男θ萘⒖田w走了，垂下手，慢慢地走開了。從那一刻

5、起，我就開始后悔，無法忘記她準(zhǔn)備送我禮物眼中的期待和愛，那是只有在孩子的眼光中才能找到的純真；而且我也同樣無法忘 記我拒絕后她眼光 中的失望 和沮喪。我立刻找到她，誠懇地說：“你送我的那張好看的畫呢？”她看看我，面無表情：“我相你可能不喜歡。所以送給別人了。”她的表情和堅(jiān)定，讓我很難受。我想盡可能挽回自己的過失?！耙苍S你愿意再畫一張送給我？”我試探地問?！澳阆矚g嗎？”“是的！”我努力回憶那張畫，我這會(huì)不再以一個(gè)成人眼光去看，而是以一個(gè)山區(qū)10歲的孩子的眼光去看它，“那么多種顏色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳環(huán)很漂亮?！彼哪樍⒖塘亮似饋恚骸拔医裢碓佼嬕粡?，明天送給你！”我看著她的小臉，這跟大

6、人想要以昂貴的禮物換取實(shí)惠，換取感情時(shí)的表情多么不同啊！從那以后，我經(jīng)常收到學(xué)生送我的禮物。那些禮物實(shí)在不值什么錢，但對(duì)我來說卻無比貴重。因?yàn)楫?dāng)他們送禮物時(shí)，可以從他們微笑的臉上看出，那滿得快要溢出來的愛，正是孩子們心中的黃金。1、解釋下列加點(diǎn)的詞語：（1）稚拙 （2）沮喪2、本文運(yùn)用了倒敘的手法，請(qǐng)?jiān)诘冢?）自然段的橫線上寫一句能夠銜接上下文的話。3、本文生動(dòng)地描寫了小女孩的神態(tài)，也傳神地表現(xiàn)了她的心理。表現(xiàn)她對(duì)老師的愛并期待老師收下禮物的一句是“ ”；表現(xiàn)她自信，老師一定會(huì)喜歡禮物的詞語是：“ ”；表示她遭拒絕失望，沮喪的一句話是“ ”；而A“她的臉立刻亮了起來”一句則表現(xiàn)出她“ ”的心里

7、。4、小女孩畫的“小仙女”像夜叉，并不美，可老師為什么還說那張“好看的畫 。5、“我看著她的小臉，這跟大人想要以昂貴的禮物換取實(shí)惠，換取感情時(shí)的表情多么不同啊”一句中，“不同”之處在于：大人是 ；而“她”則 。6、選 出對(duì)本文最后一句比喻句理解不恰當(dāng)?shù)囊豁敚?）A、表明這種愛的價(jià)值。B、表明這種愛的意義。C、表明這種愛的珍貴。D、表明這種愛的熱烈。7、文章最后一段運(yùn)用了 的表達(dá)方式，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起了（1） （2） 的作用。8、全文的標(biāo)題是“愛的禮物”蘊(yùn)含了怎樣深刻的含義？第二課時(shí)一、認(rèn)知閱讀提問復(fù)習(xí)1、作者介紹2、復(fù)述故事情節(jié)（用簡(jiǎn)明的語言說說）二、理解閱讀（一）范讀課文（或聽朗讀錄音）。（

8、二）小組討論1依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各自寫出了什么？分析：依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。2本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點(diǎn)？本文具有什么樣的社會(huì)意義？分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)

9、（板書：豐富想象 大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活（板書：曲折反映現(xiàn)實(shí)生活），反映了封建王朝的腐朽。3本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？分析：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁

10、豐富想象，進(jìn)行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。4本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)？A分析：本文的寫作特點(diǎn)是想象豐富，大膽運(yùn)用夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。童話

11、中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。童話不但可以想象、夸張地?cái)懭碎g的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。三、拓展閱讀為皇帝的新裝續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，注意使用想像和夸張。第三課時(shí)導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)過程一、認(rèn)知閱讀(提問復(fù)習(xí)）二、理解閱讀（一）學(xué)生試分析段落，并概述段意。（二）教師歸納：這篇童話的故事性很強(qiáng)，可以分為四部分。第一部分（第1自然段）故事破題，介紹故事的主人

12、公。提問：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財(cái)寶；（2）他不關(guān)心軍隊(duì)，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結(jié)：皇帝是一個(gè)愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。第二部分（有一天至一直搞到深夜）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請(qǐng)兩個(gè)小組同學(xué)分別朗讀第2、3兩自然段）提問：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。小結(jié)：皇帝是個(gè)十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，

13、心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子，于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。第三部分（我倒很想知道至封他們?yōu)橛缚棊煟┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個(gè)小問題讓學(xué)生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實(shí)的官員為什么不敢說出事實(shí)真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？（指定學(xué)生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先

14、派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢姡^稱職的老大臣，誠實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝?。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說道：哎呀，真是美極了！為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)橛缚棊?。這一部分進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。第四部分（第二天早上至結(jié)束

15、）故事推向高潮，敘述皇帝穿著新衣，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。A（三）在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上（讓學(xué)生體會(huì)一下）正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點(diǎn)。（四）通過口頭復(fù)述和分角色朗讀，體會(huì)語言口語的特色。（五）簡(jiǎn)單復(fù)述一下第一、二、三部分的故事內(nèi)容和情節(jié)，然后轉(zhuǎn)入第四部分，指定一兩位同學(xué)回答提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話?；实圩詈筮€要堅(jiān)持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳

16、穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。（六）引導(dǎo)學(xué)生概括人物特點(diǎn)。本文刻畫了皇帝、官員和兩個(gè)騙子。主要表現(xiàn)什么人物？表現(xiàn)了他們的什么特點(diǎn)？主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢（板書：皇帝奢靡愚蠢），官員阿諛逢迎（板書：官員阿諛逢迎），全都虛偽透頂（板書：全都虛偽透頂）。（七）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。1通過上述分析，可以看出本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點(diǎn)？本文具有什么樣的社會(huì)意義？本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、

17、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)（板書：豐富想象 大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活（板書：曲折反映現(xiàn)實(shí)生活），反映了封建王朝的腐朽。2本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只

18、求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。3本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)？本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物