《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教研總結(jié)word版

1、精編word文檔 下載可編輯綜合實(shí)踐活動(dòng)教研總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門社會(huì)性、資源性、活動(dòng)性極強(qiáng)的嶄新的學(xué)科,學(xué)生是通過(guò)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)。教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是新蕪區(qū)綜合實(shí)踐網(wǎng)站的建立，更加強(qiáng)我區(qū)學(xué)校與學(xué)校學(xué)生之間、各校師生之間的溝通和互動(dòng)，無(wú)疑為學(xué)生提供了收集、處理信息廣闊的平臺(tái)。它的出現(xiàn)說(shuō)明課改已進(jìn)入以人為本、以發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開(kāi)發(fā)，為拓寬學(xué)生的視野，鍛煉各種能力，提高綜合素質(zhì)等都提供了更好的機(jī)會(huì)。但是，新生事物的發(fā)展總是

2、由不成熟的摸索階段向成熟的發(fā)展階段過(guò)渡，而現(xiàn)在我們的綜合實(shí)踐課正處于起點(diǎn)的位置上?；谝陨纤伎迹旅鎸⑽倚＞C合實(shí)踐課程開(kāi)展教研情況簡(jiǎn)單小結(jié)如下我們綠影小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，使用的是我省教育專家編寫的綜合實(shí)踐教材，我校首先在三、四年級(jí)開(kāi)展綜合課的教學(xué)試點(diǎn)試驗(yàn)。本學(xué)期在新蕪區(qū)教研室教研員朱俊老師指導(dǎo)下，及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度的重視和老師們努力下，成立了教研組，由學(xué)校教研室楊運(yùn)江主任，一線教師后世鋒、錢蓉，計(jì)算機(jī)殷寧老師組成，共同來(lái)策劃、研究綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展，配合綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行摸索與實(shí)踐。我校這個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課將研究側(cè)重點(diǎn)放在了知識(shí)性與研究性相結(jié)合這一塊。由于三、四年級(jí)學(xué)生年齡小，一味地開(kāi)放

3、，似乎有點(diǎn)無(wú)的放失，故此，有老師的帶領(lǐng)，以學(xué)生自主性、差異性、開(kāi)放性和體驗(yàn)性為主要特征的研究性活動(dòng)，它不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)觀念得以改變，而且也使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有一個(gè)切實(shí)可行的切入口和落腳點(diǎn)。綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識(shí)，而主要在于塑造學(xué)生的完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展均納入課程目標(biāo)的范疇來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。綜合實(shí)踐課程目標(biāo)涉及豐富的發(fā)展領(lǐng)域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。為此，我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新的活動(dòng)機(jī)制，充分重視學(xué)生對(duì)大自然的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)、重視觀

4、察、實(shí)驗(yàn)、操作等體驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)。如本學(xué)期開(kāi)展了水污染觀測(cè)、調(diào)查；交通情況調(diào)查；學(xué)校圖書館參觀、調(diào)查；校外圖書資源調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)之前教研組首先要制定一系列計(jì)劃、方案及安全考慮。在課程的實(shí)施過(guò)程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，以追求人文精神與科學(xué)精神相融合的價(jià)值取向，真正培養(yǎng)具有實(shí)事求是的科學(xué)精神、有具有樂(lè)觀積極的人文情懷的人，使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，而且能認(rèn)識(shí)自己，不僅使自己能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，而且能夠在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，成為社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)者。在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和探索領(lǐng)域的活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入?；顒?dòng)的形式豐富多樣，如實(shí)踐操作、專

5、題研究、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)等，不論是側(cè)重觀察、測(cè)量、記錄、收集、整理、操作、討論、比較分類、撰寫報(bào)告或動(dòng)手制作設(shè)計(jì)的科學(xué)制作活動(dòng)，還是側(cè)重社會(huì)考察、訪談等社會(huì)性活動(dòng)方式，都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問(wèn)題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活。既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，又有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)等。比如，各種辯論賽；實(shí)踐活動(dòng)表演，小記者采訪等活動(dòng)，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施正是在這些獨(dú)立活動(dòng)與他人的互動(dòng)和合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決問(wèn)題。讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)

6、識(shí)周圍的生活環(huán)境，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)了參與與社會(huì)服務(wù)的意義，并幫助自己及他人，在活動(dòng)中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，因此，我們說(shuō)綜合實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的發(fā)展為根本。綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，區(qū)綜合實(shí)踐網(wǎng)站的建立，更加強(qiáng)我區(qū)學(xué)校與學(xué)校學(xué)生之間、各校師生之間的溝通和互動(dòng)，無(wú)疑為學(xué)生提供了收集、處理信息廣闊的平臺(tái)。雖然四年級(jí)的學(xué)生還僅僅涉足階段，還沒(méi)有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來(lái)的好處，但是我們通過(guò)努力，已經(jīng)能讓一部分學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。通過(guò)一學(xué)期綜合課的教學(xué)研究也引起了一些思考1、如何抽更多時(shí)間及人力、物力，開(kāi)發(fā)利用大量的身邊現(xiàn)成資源，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)；2、綜合實(shí)踐課如何結(jié)合本地學(xué)情規(guī)范上好；3、教師的教育理念該如何發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。4、教師要展開(kāi)廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)，不再本本主義。5、怎樣進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)?？傊?，綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問(wèn)題。我們希望通過(guò)這門新興學(xué)科，使大家明確一個(gè)根本問(wèn)題。展