中學(xué)組學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

1、中學(xué)組學(xué)習(xí)匯報(bào)材料一、中學(xué)概況中學(xué)，歷史悠久，可以追溯到上世紀(jì)初的 “女子中學(xué) ”，以 “進(jìn)德 修業(yè)、面向社會(huì)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力 ”的辦學(xué)特色享譽(yù)江浙。建國(guó) 以后，學(xué)校幾易其名、幾經(jīng)變革， 2010 年 4 月，市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校與 市第十中學(xué)初中部合并，成立了市中學(xué)。學(xué)校特色：管理嚴(yán)格，各種 制度的建立和貫徹落實(shí)為實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供了保障； 教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)， 理念 先進(jìn)，業(yè)務(wù)精湛，潛心執(zhí)教，勇于創(chuàng)新；學(xué)風(fēng)優(yōu)良，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚， 使學(xué)生能夠?qū)W得更多、 更快、更好；分層教學(xué)，預(yù)習(xí)為先，課堂為主， 注重培優(yōu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；強(qiáng)化英語教學(xué)，開展豐富多彩的 英語活動(dòng)， 保持良好的英語學(xué)習(xí)氛圍， 讓我們的學(xué)生

2、全面掌握英語技 能；特色課程，構(gòu)建 “誠(chéng)樸仁勇 ”校訓(xùn)德育課程，開展本土文化特色課 程，開設(shè)國(guó)際理解 、燈彩、仰望星空等特色校本課程。二、學(xué)習(xí)感悟1、制度完善，落實(shí)到位。中學(xué)給我們留下較深印象的是其制度 化建設(shè)。 2011年 7月編制的市中學(xué)校管理手冊(cè) ，充分體現(xiàn)了期制 度的細(xì)致與完備。 其中包括：政策法規(guī)篇，人員規(guī)范篇，規(guī)章制度篇。2、多方借力，優(yōu)化資源。中學(xué)在發(fā)展過程中，除注重內(nèi)部挖掘 老師、學(xué)生的潛力外，還非常注重利用社會(huì)資源，借力發(fā)展自己，宣 傳自己，逐步充實(shí)辦學(xué)力量，提高社會(huì)聲譽(yù)。如爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心， 取得政府和政策的支持；通過家校合作，贏得家長(zhǎng)的理解與支持；邀 請(qǐng)社會(huì)各界有影響的人

3、士，進(jìn)校開設(shè)講座，優(yōu)化教育資源；成立校友 聯(lián)誼會(huì)，增進(jìn)校友與母校的感情聯(lián)系， 對(duì)學(xué)校發(fā)展起到了良好的推動(dòng) 作用。3、打造走廊文化，以藝術(shù)塑造人。校園文化是學(xué)校的靈魂和核 心競(jìng)爭(zhēng)力，它引領(lǐng)著師生的價(jià)值取向。在文明禮儀教育中，中學(xué)充分 利用文化的引領(lǐng)作用， 形成濃厚的育人氛圍。 中學(xué)注重文化滲透教育 理念，重點(diǎn)打造走廊文化， 校園文化墻主要以校史為主題，教室文化 墻建設(shè)主要以科技、藝術(shù)、誦讀及書畫為主題，走廊懸掛學(xué)生作品， 讓學(xué)生在文化教育中自由翱翔，無盡暢想。4、學(xué)校管理堅(jiān)持 “以人為本 ”。學(xué)校的管理，說白了就是平衡不 同層次教師的心態(tài)。 必備的制度管理不可缺少， 更重要的是推行情感 管理。學(xué)

4、校的制度管理如果過于僵化、死板、苛刻，必然影響教職工 積極性，影響師生的情感，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)堅(jiān)持為教師營(yíng)造和諧的內(nèi)在環(huán)境， 主動(dòng)為教師排憂解難。 把 “五心三情 ”貫穿于日常管理工作中，即對(duì)教師真心呵護(hù)，誠(chéng)心關(guān)懷， 耐心扶助，細(xì)心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵(lì)富 于情，精神鼓勵(lì)滿含情。這樣，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷就如點(diǎn)點(diǎn)甘霖滋潤(rùn)教師心 田， “真心換來誠(chéng)心，熱情換來激情 ”，教職員工心往一處想，勁往一 處使，使的發(fā)展日新月異。5、學(xué)校各處室緊密合作， 高效為教學(xué)服務(wù)。 舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子， 4 月 8 日下午第一節(jié)課，按照教務(wù)處的工作安排表，我們?nèi)ジ叨?.16 班聽英語公開課， 走到教

5、室， 看到學(xué)?？倓?wù)處已經(jīng)安排校工早早地把 凳子放到了門口， 為老師們聽課提供了極大的方便。 這樣的例子隨處 可見，數(shù)不勝數(shù)。6、學(xué)校教師發(fā)展中心有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一是通過校本教 研，校本培訓(xùn)， 對(duì)教學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)但可塑性很大的年輕教師，促其較 快地成長(zhǎng)為一名合格教師； 二是對(duì)教育教學(xué)能力較高的老師， 通過校 本研訓(xùn)使其盡快更新專業(yè)知識(shí)， 促其成長(zhǎng)為骨干教師和校學(xué)科帶頭人； 三是校內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人， 通過教學(xué)和課題研究實(shí)踐、 專家引 領(lǐng)等，使其成長(zhǎng)為市名師、學(xué)科帶頭人；四是市名師、骨干教師作為 初期領(lǐng)雁人， 通過一定時(shí)期的研修與鍛煉， 力促成為在江蘇或全國(guó)具 有一定影響力的教學(xué)骨干。學(xué)校

6、抓好青年教師讀書活動(dòng)促進(jìn)了青年教師健康成長(zhǎng)。 學(xué)校并不 硬性規(guī)定教師每學(xué)期做多少字的讀書筆記， 而是在學(xué)期初由教師本人 報(bào)上讀書計(jì)劃， 學(xué)期末時(shí)教師們聚集在一起， 交流分享自己的讀書感 悟。通過這種方法，來促使教師真讀書、真思考、真交流。7、設(shè)立督導(dǎo)室，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)校設(shè)立的 督導(dǎo)室與政府和教育局設(shè)立的督導(dǎo)室有兩個(gè)不同， 身份不同： 是運(yùn)動(dòng) 員，而不是教練員和裁判員；工作定位不同：是自查，推動(dòng)學(xué)校工作 良性開展。學(xué)校設(shè)立督導(dǎo)室的目的有三個(gè)： 深入科室、年級(jí)督導(dǎo)，提高科室的工作效率。開展具體深入的督 導(dǎo)工作。督導(dǎo)室根據(jù)學(xué)校高效管理的要求， 將全體督導(dǎo)員分工到各科 室、年級(jí)，參與年級(jí)分工和年級(jí)管理，及時(shí)督查了解學(xué)科組開展教學(xué)教研工作情況督導(dǎo)員首先是 督”，即按照學(xué)校 依法行政，講求效率”的原則， 督促各科室、年級(jí)和學(xué)科組做好應(yīng)做的工作，通過召開教師座談會(huì)、 到課堂聽課、找學(xué)生或家長(zhǎng)了解情況，督促處室、年級(jí)部和學(xué)科組抓 好教育教學(xué)工作。發(fā)揮督導(dǎo)員資源優(yōu)勢(shì)，積極參與學(xué)校管理。督導(dǎo)室成員都是各學(xué) 科的骨干教師，具有較強(qiáng)的資源優(yōu)勢(shì)，被聘為