語文人教版四年級上冊22 跨越海峽的生命橋

1、22 跨 越 海 峽 的 生 命 橋（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）姓 名： 趙 靜單 位： 靈 璧 縣 實(shí) 驗(yàn) 小 學(xué)跨越海峽的生命橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙靜 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會(huì)臺灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。2、讀懂文中的關(guān)鍵詞句，品味其在表情達(dá)意方面的效果，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句在朗讀中感悟體會(huì)臺灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入，總結(jié)學(xué)法。 1、師：愛是人類最

2、美好的情感，愛使人間充滿溫暖。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（跨越海峽的生命橋），我們一起細(xì)細(xì)體會(huì)（跨越海峽的生命橋），我們一起來用心朗讀感悟（跨越海峽的生命橋）。（三次引讀課題）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定知道課文講了一件什么事？誰來說一說？ 3、你能說一說你是用什么方法來概括的嗎？（抓住主要人物及關(guān)鍵詞來概括方法來學(xué)習(xí)課文。）今天我們就用抓重點(diǎn)詞句的方法繼續(xù)走入文本，去感受臺灣同胞對小錢的那份濃濃的愛。二、精讀課文，品讀感悟。（一）學(xué)習(xí)課文3-5段，體會(huì)抽取骨髓的不易。師：當(dāng)然對于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容想一想，感動(dòng)

3、你的是到底是什么，你會(huì)透過一些做法走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。1、請同學(xué)們仔細(xì)默讀3至5自然段，思考：誰最讓你感動(dòng)？他的什么做法最讓你感動(dòng)？讓你心中一動(dòng)的詞語是什么？邊讀邊圈劃批注，寫下你的點(diǎn)滴體會(huì)。2學(xué)生默讀3-5段，深入體會(huì)，在感動(dòng)中品味海峽骨肉同胞的血脈親情。3、交流A、在“靜靜”中感受臺灣青年的真情。、剛才同學(xué)們用心品讀了文章，相信對于這些問題，你們一定有了自己的答案。誰來說一說，誰最讓你感動(dòng)？指名回答。、這位青年是在什么樣的情況下靜靜地躺在病床上？他的家人會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件播放的畫面發(fā)揮想象，體會(huì)臺灣青年正不顧家人的安慰安危為小錢捐獻(xiàn)骨髓優(yōu)秀品質(zhì)。、引讀：大地還在劇烈地?fù)u晃，難

4、道這位青年就一點(diǎn)不怕危險(xiǎn)嗎？不是的，因?yàn)樗涝诤{的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。難道這位青年就不牽掛自己家人的安危嗎？不是的，因?yàn)樗涝诤{的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。理解臺灣青年的人物形象。師：原來，這位臺灣青年靜靜地躺在病床上就是為了杭州的小錢不在靜靜地躺在病床上。這位臺灣的青年認(rèn)識小錢嗎？（不認(rèn)識）而他卻甘愿冒著生命的危險(xiǎn)，舍下親人的安危給他捐獻(xiàn)骨髓，一個(gè)“靜靜地”讓你看到了一個(gè)怎樣的臺灣青年？指名回答。指導(dǎo)朗讀：這樣一個(gè)無私奉獻(xiàn)，充滿愛心的的青年怎能不令我們感動(dòng)呢？請你能帶著這份感動(dòng)來讀一讀。學(xué)生展示朗讀。齊讀。B.在“沉著”中感受李博士的

5、品質(zhì)。師：在這場與死亡爭奪生命的行動(dòng)中，還有一個(gè)人的舉動(dòng)也令我們感動(dòng)，他就是“臺灣花慈濟(jì)醫(yī)院的骨髓移植專家李博士。、交流令你感動(dòng)的詞語。生答。（沉著）師： “沉著”，這個(gè)詞還可以換成一個(gè)什么詞？李博士是在怎樣的情況下保持沉著？指名回答。、結(jié)合學(xué)生的回答理解“突如其來”，并感受余震的危險(xiǎn)。指導(dǎo)朗讀，讀出李博士在余震中的沉著冷靜。師：余震來臨時(shí)，大地還在搖晃，手術(shù)室里可能什么還在搖晃，稍有地震知識的人知道，這個(gè)時(shí)候，什么地方最安全？可他卻沒有離開，他冒著生命的危險(xiǎn)，在等什么？（等余震的間隙為臺灣青年抽取骨髓）李博士成功了嗎？、感受抽取骨髓的不易。“經(jīng)過一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感

6、受到了什么？這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？從小錢身軀里流出的，僅僅是骨髓嗎？課件出示填空，這涓涓流出的骨髓，對小錢來說，意味著（生命的火種；）這涓涓流出的骨髓，對臺灣青年來說，意味著（濃濃的愛心；）這涓涓流出的骨髓，對在余震中做手術(shù)的李博士來說，意味著（成功的喜悅；）看到這涓涓流出的骨髓，對讀者來說，意味著（深深的感動(dòng)）。指導(dǎo) 朗讀，感受海峽兩岸人民的血脈親情。（二）學(xué)習(xí)第六自然段，感受李博士一心為他人著想的品質(zhì)。師：骨髓只能保存24小時(shí)，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了，靜下心來讀第6自然段，看看哪個(gè)詞深深印在了你的心里？“奔波”（課件出示李博士送骨髓的時(shí)路線，老師解說時(shí)間表。）這樣的行程花費(fèi)了12

7、個(gè)小時(shí)。師：這是怎么樣的12小時(shí)？指名回答。師:這個(gè)緊張，漫長，艱辛的十幾個(gè)小時(shí)，就是“奔波” 經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士已經(jīng)十分疲憊了，他休息沒有，你從哪個(gè)詞看到的？生答。課件出示出示時(shí)間表后半部分，理解李博士連夜為小錢做手術(shù)的辛勞。師：同學(xué)們，李博士認(rèn)識小錢嗎？他卻冒著余震的危險(xiǎn)抽取骨髓，不辭辛勞為小錢進(jìn)行骨髓移植手術(shù)。一個(gè)“沉著”一個(gè)“奔波”一個(gè)“連夜”讓你看到了一個(gè)什么樣的李博士？指名回答。指導(dǎo)朗讀。師：這樣一個(gè)醫(yī)德高尚，把病人的生命看得比自己還重要的李博士怎能不令我們敬佩和感動(dòng)呢！請把你的感動(dòng)融入到字里行間吧。學(xué)生展示朗讀。學(xué)生齊讀語句，在朗讀中再次感受李博士的優(yōu)秀品質(zhì)，兩岸同胞的

8、血脈親情。（三）、學(xué)習(xí)最后一自然段，感悟文章主題。師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復(fù)活了，這朵即將凋零的生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了！你高興嗎？請你高興地讀！“小錢得救了！”師：是誰為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋？師：是兩岸同胞用什么為小錢架起了這座跨越海峽的生命橋？師根據(jù)學(xué)生的回答板書：愛心橋。是啊，這座跨越海峽的不僅僅是生命橋，還是兩岸同胞共建的愛心橋?。『⒆?，讓我們面對中國的版圖，朗讀最后一自然段。學(xué)生齊讀。是的，那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。三、拓展，深化主題根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年、李博士相遇了，會(huì)是怎樣的場景？他會(huì)說些什么？指名回答。教師小結(jié)。課件出示：愛是明媚的陽光，給人以溫暖； 愛是盛開的鮮花，給人以芳香； 愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。 只要人人