人教版小學(xué)語文五年級上冊《七律長征》評課

1、 七律長征評課 七律長征是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，我緊緊抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”這一首聯(lián)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，其間補(bǔ)充了一些歷史資料，讓學(xué)生真切地感知長征的難，通過借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)紅軍戰(zhàn)士的英雄形象，經(jīng)過了備課、講課、評課之后，我的收獲很大，聽課的老師也給我提了很多寶貴的意見： 王老師：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，戈老師通過播放歌曲視頻，讓學(xué)生感受到長征所經(jīng)歷的重重艱難，

2、其實(shí)就是為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌、理解詩意、領(lǐng)悟詩所要表達(dá)的情意作了很好的情感鋪墊。接著，戈老師又把長征路線展示出來，緊緊抓住了學(xué)生的視覺形成了強(qiáng)烈的情感碰撞。為學(xué)生很好的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)課文的情境。老師此舉旨在“醞釀”情感?！搬j釀”情感是我們打造有效課堂至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，為理解詩意做好了感情鋪墊。徐老師：“補(bǔ)充歷史事件，突破難點(diǎn)寒和暖”是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。由于這首詩描寫的長征故事距離孩子生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，加之以詩詞的形式表現(xiàn)，對于小學(xué)生理解起來確實(shí)有些困難。理解第三聯(lián)中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！敝械摹芭焙汀昂彼N(yùn)含的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。在理解“暖”字時(shí)，戈老師通過先讓學(xué)生聽巧渡金沙江的故事，

3、然后說說自己的感受，再進(jìn)一步通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到了紅軍不費(fèi)一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時(shí)，戈老師通過讓學(xué)生觀看飛奪瀘定橋片段的影像資料，讓學(xué)生對這個(gè)“寒”字有了感性的認(rèn)識，為學(xué)生理解“寒”字奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)，然后用對“寒”的理解漸趨深入，最后在學(xué)生充分感悟、大膽表達(dá)之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)品讀，此時(shí)，學(xué)生深刻體會(huì)到了紅軍搶渡大渡河時(shí)的驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄，對“寒”字的理解水到渠成。通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個(gè)字變得淺顯易懂，本課的教學(xué)的難點(diǎn)也隨之解決。龐老師：教學(xué)中，戈老師力求先讓學(xué)生體會(huì)到這些困難的大，特別是對現(xiàn)在的孩子來說，困難更是難以想象，然后再突出紅軍的英勇無畏，從而體會(huì)到紅軍將士的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。這種先揚(yáng)后抑的教學(xué)設(shè)計(jì)，為重點(diǎn)難點(diǎn)的解決鋪設(shè)了感情基礎(chǔ)。李老師：“重視朗讀，讀中悟情”是這節(jié)課的特點(diǎn)之一，戈老師始終用充滿激情的語言，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗