上高中音樂(lè)鑒賞課的一點(diǎn)體會(huì)

1、上高中音樂(lè)鑒賞課的一點(diǎn)體會(huì)特征碼標(biāo)簽:特征碼鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)鑒賞上高中音樂(lè)鑒賞課的一點(diǎn)體會(huì)文/鄭小英摘 要：音樂(lè)是情感藝術(shù)，是別的學(xué)科所不能代替的審美教育，而高中的音樂(lè)鑒賞課更是陶冶情操、樹(shù)立正確的審美觀的有利契機(jī)。針對(duì)高中生喜愛(ài)音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象，如何抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，是一個(gè)值得探討的課題。關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)新；審美能力高中音樂(lè)鑒賞課最主要的教學(xué)目標(biāo)就是：通過(guò)情感體驗(yàn)，以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感知音樂(lè)美的能力，樹(shù)立正確的審美觀。音樂(lè)藝術(shù)因其復(fù)雜流動(dòng)的音響效果能引起人們強(qiáng)烈的情感共

2、鳴，所以，音樂(lè)鑒賞課需要情感體驗(yàn)的參與，因此，音樂(lè)課是別的學(xué)科不能代替的審美教育。高中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，是他們?nèi)松^、價(jià)值觀、審美觀形成的重要時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知處于從幼稚向成熟的發(fā)展過(guò)程之中，隨著現(xiàn)代視聽(tīng)手段的多樣化，學(xué)生接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)更多，內(nèi)容更廣泛，伴隨著學(xué)生身心的成長(zhǎng)，其音樂(lè)理解能力和邏輯思維能力明顯增強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)由主觀的感受體驗(yàn)向客觀的分析發(fā)展。以審美為核心的音樂(lè)欣賞恰能滿足他們的心理需求，并能陶冶他們的情操，幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展，達(dá)到人格完善的目的。在當(dāng)今繁多復(fù)雜的流行音樂(lè)的影響下，聽(tīng)、唱流行歌曲成了他們緊張學(xué)習(xí)生活后的放松，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)唱流行歌曲卻說(shuō)不出這些音樂(lè)到底

3、好在哪里，他們對(duì)音樂(lè)的理解更多的偏向于強(qiáng)烈的音響效果或者熟悉的文字刺激，很少有人去思考音樂(lè)的內(nèi)涵。高中生大多數(shù)喜歡音樂(lè)課是因?yàn)樗麄儼堰@當(dāng)成休息課、放松課，至于音樂(lè)課的內(nèi)容他們認(rèn)為離他們太遠(yuǎn)，所以興趣不大。高中生的音樂(lè)鑒賞能力和對(duì)美的感知能力與他們的智力、學(xué)識(shí)程度形成了相當(dāng)強(qiáng)烈的對(duì)比。針對(duì)高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的種種現(xiàn)狀，作為教師要換位思考，合理調(diào)整教學(xué)的策略和方法，把符合中學(xué)生身心特點(diǎn)的音樂(lè)課展示在學(xué)生面前，以保證音樂(lè)欣賞活動(dòng)的有效開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者在以下幾方面作了嘗試：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)創(chuàng)新思維興趣是一個(gè)人對(duì)某種事物的積極態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，有了

4、興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，我們可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)定各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)和情境，來(lái)吸引他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。例如，在欣賞聶耳的民族管弦樂(lè)曲金蛇狂舞時(shí)，我放棄了傳統(tǒng)的聽(tīng)音樂(lè)講感受的授課方式，而是采用讓學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)后，分成小組，根據(jù)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，情緒，每組自擬題目創(chuàng)作一個(gè)情景短劇。幾分鐘后，課堂上出現(xiàn)了一幕幕熱鬧歡騰的場(chǎng)面：過(guò)大年慶豐收熱鬧的婚禮賽龍舟等。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，隨著音樂(lè)栩栩如生的表演，既滿足了他們的表現(xiàn)欲，又展示了他們的才華，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，在不知不覺(jué)中很好地理解了作品的情景內(nèi)容。()其實(shí)還有許多的活動(dòng)都可以參與到音樂(lè)鑒賞當(dāng)中，如欣賞音樂(lè)時(shí)，可

5、以讓學(xué)生用線條與簡(jiǎn)單圖畫(huà)表現(xiàn)樂(lè)曲旋律的流動(dòng)變化，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊猜演奏用的是什么樂(lè)器，可以讓學(xué)生給所聽(tīng)的音樂(lè)片段加標(biāo)題。讓學(xué)生模仿從簡(jiǎn)單的聲音來(lái)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練用嗓音表現(xiàn)生活中的各種聲音和自然界中各種聲音及各種音響的節(jié)奏、音高、音色、強(qiáng)弱等。所有這些活動(dòng)目的都在于讓學(xué)生全身心投入到音樂(lè)活動(dòng)中，以興趣為引，開(kāi)拓創(chuàng)新思維。二、利用情感藝術(shù)，引導(dǎo)創(chuàng)新能力藝術(shù)是相通的，在音樂(lè)課中教師可大膽地利用語(yǔ)言、繪畫(huà)等啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)聯(lián)想，開(kāi)拓其想象空間。如，在欣賞穆索爾斯基的圖畫(huà)展覽會(huì)時(shí)，其中第六幅畫(huà)如果只說(shuō)兩個(gè)猶太人顯然缺乏想象空間，這時(shí)候讓學(xué)生觀看圖畫(huà)中一胖一瘦樂(lè)觀和哀怨的兩個(gè)猶太人截然不同的視覺(jué)形

6、象，學(xué)生就能更好地理解作曲家生動(dòng)豐富的音樂(lè)語(yǔ)言，以及不同音色樂(lè)器刻畫(huà)出的不同人物形象。同樣我們也可以利用音樂(lè)來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言、繪畫(huà)的聯(lián)想，在欣賞維瓦爾第的春一課時(shí)，筆者首先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)后根據(jù)樂(lè)曲的情緒變化，為音樂(lè)描繪出一幅圖畫(huà)，或是一首段文、詩(shī)歌。伴隨著音樂(lè)聲，根據(jù)樂(lè)曲的小標(biāo)題，學(xué)生很快地就描繪出幾個(gè)春天的美麗場(chǎng)景：美麗的小鳥(niǎo)、淙淙流淌的清泉、短暫的雷雨、雨后清新的畫(huà)面也有學(xué)生寫(xiě)出了描寫(xiě)春天的辭藻華麗的小散文和清新的詩(shī)歌。不同藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，使音樂(lè)理解顯得更生動(dòng)有趣。不僅出色地完成了教學(xué)任務(wù)，還使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了提高。三、大膽嘗試創(chuàng)作，鼓勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)其實(shí)，在每個(gè)人的內(nèi)心深處都

7、有探索和創(chuàng)新的需求，都渴望自己的創(chuàng)新成果能夠得到別人的肯定和鼓勵(lì)。在學(xué)堂樂(lè)歌單元中，學(xué)生認(rèn)為這些歌曲時(shí)代遙遠(yuǎn)，旋律老土，沒(méi)有新意，對(duì)此毫無(wú)興趣。課前，針對(duì)學(xué)生的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，將“學(xué)堂樂(lè)歌”和“校園歌曲”“校園民謠”結(jié)合起來(lái)，課堂上簡(jiǎn)單介紹并欣賞了“學(xué)堂樂(lè)歌”,指出其是中國(guó)最早的校園歌曲，再到八十年代的校園歌曲鄉(xiāng)間的小路童年重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的“校園民謠”,比如，同桌的你梔子花開(kāi)等。還結(jié)合學(xué)堂樂(lè)歌的特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)堂樂(lè)歌依曲填詞的樣式給自己喜歡的歌曲填上詩(shī)詞或自創(chuàng)的歌詞，不少學(xué)生寫(xiě)出了富有真摯情感的歌詞，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然地進(jìn)行了同類音樂(lè)的拓展，還進(jìn)

8、行了創(chuàng)作活動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。此外，在音樂(lè)課中還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作曲嘗試，先選擇一些簡(jiǎn)單的樂(lè)曲加以變奏，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿嘗試，還試唱了學(xué)生寫(xiě)的不很成熟的變奏曲，再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行修改加工，許多學(xué)生寫(xiě)出了使人意想不到的變奏曲，一些學(xué)生甚至還把切分、附點(diǎn)、連音等復(fù)雜的節(jié)奏運(yùn)用到變奏曲中。更有學(xué)生開(kāi)始試著寫(xiě)簡(jiǎn)單的小歌曲。實(shí)踐證明：在教學(xué)中，多給學(xué)生提供創(chuàng)作機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓他們覺(jué)得自己就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，并通過(guò)創(chuàng)新，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，能有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。四、流行音樂(lè)為引，課堂改革創(chuàng)新流行音樂(lè)的語(yǔ)言淺顯易懂，曲調(diào)清新、旋律朗朗上口，高中學(xué)生偏愛(ài)流行音樂(lè)，而不喜歡音

9、樂(lè)課上的欣賞內(nèi)容。我們可以充分利用這一點(diǎn)，將流行音樂(lè)引入課堂幫助欣賞課本內(nèi)的作品。比如，在欣賞京劇音樂(lè)的教學(xué)中，穿插欣賞信樂(lè)團(tuán)的北京一夜，在欣賞古琴曲梅花三弄時(shí)穿插欣賞姜育恒演唱的梅花三弄，都會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。又如，在民歌欣賞時(shí)先讓學(xué)生欣賞了原汁原味的民歌小河淌水趕牲靈等，接著我讓會(huì)彈吉他的學(xué)生伴奏，讓學(xué)生用搖滾音樂(lè)的嗓音來(lái)演繹這些民歌，使得歌曲具有不一樣的魅力，這種老歌新唱的方式使課堂氣氛空前活躍，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生音樂(lè)*于民族，流行音樂(lè)也不例外，激發(fā)學(xué)生探索民族音樂(lè)的興趣，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在通俗音樂(lè)欣賞這一單元中，我更是將布魯斯、搖滾、說(shuō)唱、鄉(xiāng)村音樂(lè)等不同的音樂(lè)形式的音樂(lè)

10、要素構(gòu)成、節(jié)奏特點(diǎn)、演唱形式、使用的樂(lè)器等介紹給學(xué)生，從實(shí)際效果來(lái)看，這樣的課是非常受高中生歡迎的。其課堂效果也非常明顯，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，不再是盲目地喜歡流行音樂(lè)，而是能真正說(shuō)出自己喜歡什么，為什么喜歡。由此可見(jiàn)，流行音樂(lè)的加入不僅使學(xué)生欣賞到喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品，還能傳授相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的鑒賞，培養(yǎng)他們健康積極的審美情趣，面對(duì)紛繁的流行音樂(lè)世界，能夠從感性的認(rèn)識(shí)上升到客觀理性的評(píng)價(jià)。五、允許不同聲音，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新每個(gè)人心目中的音樂(lè)形象根據(jù)各人的欣賞水平、生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)甚至欣賞音樂(lè)時(shí)的心境不同都會(huì)各不相同，音樂(lè)課沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，教師要寬容，允許有不同的聲音，以

11、免扼殺他們的創(chuàng)造激情。在欣賞圣桑的動(dòng)物狂歡節(jié)時(shí)，我只告訴學(xué)生這首樂(lè)曲中用音樂(lè)塑造了各種動(dòng)物的形象，具體是什么動(dòng)物讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊自己去想。結(jié)果針對(duì)不同的音樂(lè)主題學(xué)生的回答五花八門(mén)，把獅王說(shuō)成老虎、把大象聽(tīng)成黑熊，甚至有的學(xué)生把公雞和母雞聽(tīng)成了貓和老鼠的動(dòng)畫(huà)片，還有的學(xué)生一聽(tīng)到烏龜主題就隨之唱起了“我是一棵菠菜，菜菜菜菜菜菜”引得全班哄堂大笑。我沒(méi)有刻意糾正學(xué)生的答案，更沒(méi)有批評(píng)唱歌的學(xué)生，而是表?yè)P(yáng)了他們的大膽和對(duì)音樂(lè)的敏銳感覺(jué)，然后告訴學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，可以自由發(fā)揮自己的想象力，不必局限于音樂(lè)標(biāo)題的限制，只要張開(kāi)想象的翅膀每個(gè)人都能從音樂(lè)中領(lǐng)略不同的風(fēng)景。針對(duì)唱歌學(xué)生的相似旋律的聯(lián)想指出大象主

12、題取自柏遼茲的戲劇傳奇浮士德的沉淪中輕盈飄逸的仙女之舞，而烏龜主題則取自?shī)W芬巴赫著名喜歌劇地獄中的奧菲歐，這首風(fēng)靡一時(shí)的康康舞曲的曲調(diào)，也就是共同演唱的旋律，只是作者在音樂(lè)速度、力度等音樂(lè)要素上作了變化處理，并把原曲拿來(lái)作為對(duì)比欣賞。告訴學(xué)生同樣的音樂(lè)旋律，因?yàn)樗俣鹊淖兓湟魳?lè)現(xiàn)象將會(huì)千差萬(wàn)別。這節(jié)課給我的觸動(dòng)很大，如果當(dāng)時(shí)我把學(xué)生的演唱和回答看成是故意搗亂，批評(píng)一頓，不僅會(huì)挫傷學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，還會(huì)使全班學(xué)生的創(chuàng)造積極性受到影響。尊重學(xué)生的創(chuàng)作欲望，允許課堂上不同聲音的存在，能很好地保護(hù)學(xué)生自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)有法而無(wú)定法。教師在音樂(lè)課堂中應(yīng)抓住學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的主體性，通過(guò)各種方法吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性后，再加以相關(guān)知識(shí)的教授，讓學(xué)生真正融入音樂(lè)情境中去感受音樂(lè)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音