高效課堂感悟

1、高效課堂“五步三查法”感悟 戶縣大王鎮(zhèn)中心學校 趙丹陽在這幾天的學習中，我對高效課堂中“五步三查法”有了深刻的認識，結(jié)合我縣在上學年推廣的“千人百班”課改實驗，我校師生在“小組合作”這個環(huán)節(jié)通過探索、實踐、反思、總結(jié)，有了不少的收獲。比如班級名片，每個班建立小組組名、組號、組訓?，F(xiàn)在結(jié)合自己的北師大版小學四年級數(shù)學三角形邊的關系這節(jié)觀摩課，來簡單談談自己的理解。課前學生通過自學（獨學）進行質(zhì)疑，提出了“為什么有的能圍成三角形？”“到底怎樣的三根小棒才能圍成三角形？”針對這2個問題，學生進行了動手操作、自主探究，他們利用手中準備好的幾組小棒圍三角形，并填寫書中的表格，再仔細觀察表格，然后同桌交流

2、（對學），從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小組再在一起討論（群學），相互取長補短、達成共識，在展示過程中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)有個小組總結(jié)出最簡單有效的方法：不用試三次，只要試一次就可以了，即用較短的兩條邊之和與第三條邊比較，如果大于第三條邊就能圍成三角形，否則就不能，我趕忙讓其他學生進行驗證，結(jié)果證實這個觀點是正確的，學生不約而同地把掌聲送給了他們，趁著學生的學習興趣正濃，我又抽出了一個問題：一個三角形的兩條邊的長度分別是5cm、8cm，那么第三條邊的長度可能是幾厘米？學生立刻陷入沉思中最后，在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)中，學生說出了用三角形來做屋架、板凳、五角形、繪制美麗的圖案，這樣的合作探究，使學生更好地理解、領悟所學知識，并

3、且進行了拓展延伸，學會學以致用、理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值，達到了教學相長、師生共進的教學目標。我對“四新”的理解 八班 趙丹陽一、“新學?！?我認為“新學?！辈还馐巧龑W率高、大樓林立、綠草如茵，更重要的是一個有完整的課程體系和豐富多樣的學校生活；讓師生在精神及身體上感到安全而愉悅的場所；有良好的教學關系，平等的師生關系；重視教學，更重視對學生的研究，追求學生學習能力的生成和情感、態(tài)度、價值觀的收獲。中國教師報就曾提出“好學校是一方池塘”，這個借喻來自于梭羅種子的信仰里的一段話：如果你在地里挖一方池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚，還有常見的水生植物，如百合等等，你一旦挖好池塘，自

4、然就開始往里面填東西。相對傳統(tǒng)名校，這里的“池塘”，是一個教育的環(huán)境生態(tài)概念，要求學校首先是平等、和諧的包容、接納、尊重每一個學生。這很不簡單，當傳統(tǒng)的“教育學”一直在致力于研究學校評價的幾級指標時，我們有可能真的忽視了學生內(nèi)心的渴望，忘記了教育正在以愈加高尚的名義對生命施以暴行，學校教育必須對生命負責，這是一道再也不可逾越的底線。因為在這個世界上，沒有任何升學率比孩子的生命更重要的。如果連“人”都不在了，那么，一切和“人”相關的也就魂飛湮滅了。二、“新教師” “四新”里關鍵在新教師、核心在新課堂，唯有新教師才能有新課堂，有了新課堂才可能有新學校，唯有新學校才能培養(yǎng)新學生?！靶陆處煛憋@然不是指

5、新入職的教師，而是指具備“三觀”的教師，所謂“三觀”，我的理解是：1、教育觀：教育即“人學”，是“從兒童出發(fā)”的對學生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認識、接納、包容；2、教學觀：以“學中心”來圍繞學、設計學、服務學；3、學生觀：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生；學生是“第一”教學資源；一切的學習都是自學（自主學習的簡稱）。教師必須具備四個基本理念即學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。 三、“新學生”教育的終極目的是為了人，當我們把好學生定義為“成績”優(yōu)秀、循規(guī)蹈矩、遵守紀律、老實聽話時，教育就昭示著離“人”越來越遠了。如果回到“人本”價值觀上思考，學生首先是一個“獨立”于一切目的之外的人，因而工具教

6、育顯然是“反人”的；其次，傳統(tǒng)的以控制為手段的教育，顯然是對個性的剿滅；再其次，學生又是個“個體”，他需要擁有屬于“自己的”東西；而學校作為一個“群體”概念，則又需要具有團隊協(xié)作的精神與擔當。最近胡錦濤同志由這樣一段講話，對于我們明確好學生標準具有極大的指導意義。他說：“教育成效不應只看學生是否能準確地天下標準答案，更要看學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，看他們是否掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關鍵能力，看他們是否具備了高度的社會責任感”。溫家寶同志也曾說過：“教育不僅要傳授知識，更重要的是啟發(fā)思維，培養(yǎng)學習思考能力?！痹谥袊處焾蟮摹八男隆苯逃龑W里，我們認為“新學生”首先應身心健康，其次要敢于

7、擔當，再其次是要具備一定的學習、實踐、創(chuàng)新、合作等基本能力。小平同志曾經(jīng)提出教育的“三個面向”，要將學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的人，“新學生”標準的提出，是基于教育現(xiàn)實背景下的新時代、新任務、新內(nèi)容。四、“新課堂”即高效課堂1、課堂實然目標：課堂教學改革走過了一條從傳統(tǒng)低效、負效課堂有效課堂高效課堂的過程。通過改變課堂結(jié)構(gòu)，旨在最大幅度提升單位時間效益，原則是讓每一分鐘都有價值意義。唯此，才有可能把學生從時間+汗水的應試模式中解救出來，把時間還給學生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學生。2、課堂應然目標：課堂教學改革走過了另一條從單純追求掌握知識基礎學習能力終身發(fā)展能力的路徑

8、。課堂教學的核心應該是體現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的飛躍課堂即成長，即從關注知識，到關注獲得知識的途徑、方法、能力，關注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長，關注“人”本身，因而高效課堂才會被描述為知識的超市、生命的狂歡。 我認為，課堂破局的真正關鍵取決于“學習能力”，只有“會學”才能減少對“教”和“師”的絕對依賴，打破教師專業(yè)化水平對學生發(fā)展的框定、抑制。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)是“學習能力”。課堂一旦墮落為“知識本位”時，教學就變成了灌輸和死記硬背，學生便變成了“知識的奴仆”，教師則變成了“知識的販賣者”和“二傳手”。而唯有敢于把學習還給學生，突出學生的主體地位，我的課堂我做主，讓學生去“經(jīng)歷”、“體驗”，學習的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，又因情感的介入而生動和靈動。所謂學生主體，即包括自主性、主動性和創(chuàng)造性，“三性”應始終在課堂上得到最大可能的貫徹和體現(xiàn)。3、高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。主動是學習狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中個，帶來效益、生成能力；生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，學習如飲甘露瓊漿，變“怕上學”