牛津初中英語課件7B Unit13單元教材分析

1、牛津英語7b unit1-3單元教材分析牛津初英語7b教材與7a教材相比，進一步加大了語言的信息量，教學內容更貼近學生生活實際，7a主要圍繞學生個人信息探討“人與人的關系”，7b主要圍繞與學生個人相關的外部環(huán)境探討“人與環(huán)境的關系” 7b教材中的文體也比7a中的更為豐富，如博文，劇本，錄像文字稿，邀請函等，對于學生來講實用性更強，真正把語言學習滲透進了實踐生活中。教材旨在讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學習與使用英語，從而完成學習任務。下面，我想就本人對教材編排的理解作三方面的分析。一、教材總體目標（一）語言知識1.時態(tài)一般將來時的兩種形式：will/shall do和be

2、going to do（unit 3）2.詞匯構詞法：動詞轉化為其名詞的方法（unit 2）,如teacher, waiter, shopper等方位介詞:（unit 1）數詞的構成和使用：基數詞和序數詞（unit 1）名詞所有格：（unit 2）形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞：（unit 2）定冠詞：（unit 2）表示位置移動的介詞：（unit 3）3.句型結構 is the best place to do sth. （unit 1） be different from / be the same as （unit 1） it is adj. for sb. to do sth. （u

3、nit 1） there be less/more than（unit 2）含有if 引導的條件狀語從句的復合句 （unit 2） 含有when引導的時間狀語從句的復合句 （unit 1）（unit 3）（二）語言技能談論不同的國家的居住情況，并據此設計自己的夢想家園（unit 1）介紹當地的環(huán)境與設施，談論自己的家鄉(xiāng)并據此寫一篇文章 （unit2）如何問路、指路；識別標識并能在寫邀請函的語境中組織信息和指明路線（unit 3） ）了解并能識別單詞重音的模式和語音（unit 2）（三）學習策略培養(yǎng)語法學習策略：運用作記錄的方法幫助記憶語法結構（svo）（unit 1）學會在網上尋找有效信息（u

4、nit 2）（四）情感態(tài)度和文化意識引導學生關愛周邊環(huán)境，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)之情（unit 1）（unit 2）教育學生臨危不亂，引導學生樹立動腦自救意識，思考交通安全問題 （unit 3）培養(yǎng)學生的資源策略意識，讓學生真實感受網絡上的學習資源 （unit 2）（五）文體認識網頁文章和博文 （unit 1）調查問卷 （unit 1）講話稿 （unit 2）錄像文字稿 （unit 2）劇本 （unit 3）邀請函 （unit 3）二、unit1unit3的教學難點解析unit 1中詞匯教學策略和數詞的構成與運用1. 本單元中的一個教學難點就是詞匯教學，出現很多國家名，首都名，家具名，房間名和數詞，即

5、使不要求學生一一掌握，但為了讓學生面對這么多單詞不出現畏難情緒，我們還是有必要運用多種詞匯策略。譬如在學習7b unit1welcome前，先鼓勵學生為自己熟悉或喜歡的國家制作一張名片，標明國家、首都、人口，還可以在上面繪制名勝、標志建筑等。在課堂上利用學生自己制作的國家名片更利于激發(fā)學生的學習熱情，而且也能讓學生學習到比書本上提供的更多的有關國家的詞匯。同樣的這張卡片還能在教授基數詞時使用：在教數目比較大的基數詞讀法時，人口這一欄還能得到有效利用?？傊?，在教授詞匯時，我們要盡最大程度的創(chuàng)設直觀有趣的情境方便學生理解，并在后面的課程設置一些環(huán)節(jié)不斷來幫助學生作一些歸納整理和鞏固復習。2. 在語

6、法方面，基數詞和序數詞的拼讀與使用也是一大重點，尤其是序數詞，在考試中經常是考查對象。（1）拼寫：基數詞百位之內的拼寫在小學時學生已經掌握，我們要做的是強化某些易錯數詞的拼寫，如forty、ninety，還有百、千、百萬的拼寫。序數詞的拼寫有一定規(guī)律可循，可以利用口訣來幫助學生記憶：123特殊記，f 變ve，8去t，9去e，ty變tie。（2）朗讀：容易被學生遺忘的詞教師應多次帶讀、多次在實際的練習中出現以加深學生的印象。日期的讀法必須要掌握，如on june 5th=on the 5th of june。大數目的基數詞的讀法學生也應掌握。（3）使用：關于基數詞的使用，我們也可以幫助學生歸納下

7、：年代，門牌，電話或手機號碼，車牌，標價，頁碼等，有時這種也能和序數詞進行轉化，如lesson 5= the fifth lesson。序數詞經常是考點，但也是學生最容易出錯的地方。我們要引導學生自己思考一些問題，“序數詞前是不是一定要加the?”, “序數詞前不加the的話，還能加別的詞嗎？”， “序數詞后面的名詞是不是一定用單數？”，“序數詞后面的名詞是不是和基數詞一樣是用復數的？”讓學生自己歸納總結出一些規(guī)律性的東西，培養(yǎng)他們善于發(fā)現問題、獨立思考問題的精神，并讓學生體會這種樂趣，我們也能在此過程中培養(yǎng)他們的學習能力。unit 2中none和no one等的區(qū)別運用，物主代詞的使用與冠詞

8、the用法1. 在unit2 comic strip中出現了none這一四會單詞。在實際使用中，學生經常會把該詞與no one, nothing, no混淆。none作代詞，表示沒有人/物，問多少時使用；no one表示沒有人，nothing表示沒有物，問何人何物時使用；no表示沒有，后面要加名詞。學生對于none 和no one的使用更難區(qū)別，我們可以利用順口溜：1:2,2:1來幫助學生形象記憶：如回答who is in the classroom? no one（回答無人時）. 回答how many students are there in the classroom? there ar

9、e none（回答無人時）.回答how much milk is there in the cup? there is none（回答沒有時）.這樣一來，學生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚色拉油的廣告用語1:1:1。2. 形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞如果在單獨使用時，學生還是能夠區(qū)別的清楚的：形容詞性物主代詞不能單獨使用，必須在名詞之前，而名詞性物主代詞只能獨立使用，絕不可用在名詞之前。但是當出現在具體的語境中，如he is a friend of hers.(=he is one of her friends.)這個句子中的hers學生往往會在her與hers間糾結；如果物主代詞

10、再結合名詞所有格，如he is a friend of her fathers,那可能犯錯的學生會更多。針對學生的這類錯誤，我們可以要求他們在答題時先找到關鍵的名詞再進行答題，培養(yǎng)他們先思而后行的好習慣，會讓他們受益無窮。3. 定冠詞the的用法比較瑣碎，我們可以給學生一些規(guī)律性的總結，但還是建議學生在具體語境中體會學習。unit 3中表示位置移動的介詞，一般將來時的教學策略和重點詞匯1. 本單元的一個task是問路指路，所以在7b unit 1的grammar中就出現過的方位介詞和本單元表示位置移動的介詞在實際生活中可能會同時用到。我們在教授新介詞的課程中也要設置一些能復習到舊知識的環(huán)節(jié)，如

11、在編問路指路的對話中我們可以引導學生說出這樣的句子：you will see the supermarket. the new cinema is next to it.另外，across、through、over、past這幾個介詞也是學生經常會混淆的。因為學生往往將注意力集中在中文上，而這幾個介詞都可以翻譯為“過”。為了避免學生犯這種錯誤，最好在一開始的時候就幫助他們弄懂弄透。比如，我們可以利用圖示法展示給學生看這幾個介詞的區(qū)別：across表示從表面橫穿過去，通常用于過馬路，過河；through表示從中間、內部穿過，通常用于過隧道，過森林，過門窗；over表示從上空越過、飛過；past表

12、示從旁邊經過。同時也可以舉些有趣生動的語境來幫助學生強化記憶，如superman can fly over the tall building. spiderman can go across the tall building. monkey king can go through the tall building. but you can only walk past the tall building. 教師要活用教學方法，幫助學生建立正確的詞匯第一印象；然后再通過有目的的操練，幫助學生鞏固已有的詞匯第一印象；最后還要注意及時的反復和歸納總結，幫助學生梳理詞匯使用應有的思路。最后，還要

13、提醒學生不要因為through這個單詞比較長，就把它當作動詞使用。2. 一般將來時是本單元的一個重點，也是英語時態(tài)學習的一個重點。在小學階段，學生對于該時態(tài)已經有了初步的掌握，我們要做的是強化一般將來時的結構和其在否定句、疑問句中的使用。will/shall do 和be going to do兩者的區(qū)別我們不需要過分強調，因為在大多數情況下，兩者是通用的。但是在there be句型的一般將來時，我們就要提醒學生特別關注。there will be a football match on tv tomorrow. =there is going to be a football match o

14、n tv tomorrow. 尤其是there be句型中用be going to來表示將來的時候，要根據后面的名詞的單復數來決定前面的be動詞的單復數，這一點學生往往會忽略。此外，像come、go、leave等趨向性動詞用現在進行時代替一般將來時這一知識點在練習中也會涉及到。在教學實際操作中可以將grammar的時態(tài)講解和vocabulary的問路指路版塊整合起來，詳見課件。3. 在本單元還出現了初中階段幾個重難點的單詞，如another和 until。another與7b unit1 中出現的other，以及以后出現的the other之間的區(qū)別，other/the other和other

15、s/the others之間的區(qū)別。until 和till的用法：在肯定句中表示動作的終點，且動詞是持續(xù)性動詞；在否定句中則表示動作的起點。我們可以多列舉些例子給學生區(qū)別記憶，she slept until nine.=she stopped sleeping at nine. she didnt sleep until nine.=she started sleeping at nine.在此過程中，我們即使是拓展一些知識，或是提前給學生某些概念，都要注意循序漸進，不能一下子猛灌給學生，而要根據學情逐一拓展，要確保學生對該知識點的透徹，給學生自我領悟的時間。三、其它教學建議七年級的學生從小學

16、的活動式英語學習過渡到初中英語學習的時間還不是很長，且為了今后英語教學的有效開展，我們還是要以激發(fā)學生對英語學習的興趣為主，在教學過程中尋求學生的興奮點，讓學生對英語學習都保持一定的熱情。1. 教學與時俱進，尋求學生興奮點這里的與時俱進不是光指我們的英語知識、專業(yè)水平，而是我們平時也要了解學生目前喜歡的話題，音樂，偶像等心理動向，這樣我們在備課的過程中能結合課程需要，找準學生感興趣的話題來帶動課堂氛圍。我們也許會有這樣的感受，同樣備的課在上一屆學生中能引起共鳴，而換了一屆學生就響應者了了。這就是沒有備課時沒有備足學生，備課也要因人而異。2. 重視提高聽力、說和閱讀技能經過一個學期的學習，我在班

17、內做了調查，聽說是學生感到英語學習最困難的部分，又是學生最想提高的部分。聽和說既是英語教學的目標，又是學習英語的重要渠道。除了建議讓學生在家每天花五分鐘左右的時間練習閱讀并多跟磁帶朗讀課文單詞，我認為在課堂上教師也可以盡量多說一些英文，少一些中文講解，還可以每周抽部分課上利用五分鐘左右的時間給學生練習聽力。我目前主要是進行everyday english的活動來訓練學生這方面的能力，每天利用課前三分鐘時間讓學生針對已學過的內容或較感興趣的話題進行演講，演講后可針對演講稿抽問部分學生，老師和其他同學為他們打分作平時成績。演講者為了得高分，會進行多方閱讀挑選合適文章并誦讀，聽者會為了答對問題得分而

18、認真聽，評分者也能鍛煉口語表達，一舉三得的鍛煉了學生的聽說和閱讀理解能力，嘗試下來學生的積極性比較高，開口講英語的時間比以前多了。3. 背書是否必要我們在教學過程中很容易為這個問題糾結：背吧，有些學生對此有困難，花了很多時間和精力都不能完全背出，不背吧，學生的語感無法培養(yǎng)。背書究竟是否必要？我認為很有必要。因為背誦是一種對語言最大的熟練方式，尤其是在我們把英語作為外語來使用的情況下，不像母語能時刻練習，通過實際運用來習得。只不過由于背誦往往是一種短期的，記憶時間稍長就會忘記。雖然背過的內容我們可能忘記，但對英語的句型和習慣用法則不會徹底忘記。通過背誦，會潛移默化的影響我們對語言習慣的認同。只要時常對背過的文章聽一聽讀一讀，把短期記憶轉化成長期，記憶效果會更佳。只是我們在要求學生背誦的時候可以增加一些趣味性：課堂限時競賽，接龍講故事，給單詞編故事等等，最主要的是讓學生開口講英語，記住關鍵的句型和短語。4. 鼓勵學生自主學習，部分知識點可提前滲透 現在有一定數量的學生會在家進行自主學習，買些如新概念等英語類讀本擴充詞匯量等。在自主學習過程中，往往會碰到一些還未講到的知識點，會請教詢問老師。對于這類