課后及時(shí)復(fù)習(xí)的程式與方法

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！課后及時(shí)復(fù)習(xí)的程式與方法 為了使你的時(shí)間和精力沒(méi)有白花, 就必需馬上進(jìn)展復(fù)習(xí).假設(shè)必要的話, 不管你想不想, 都應(yīng)克制對(duì)復(fù)習(xí)的心理上的障礙, 要馬上自覺(jué)地去復(fù)習(xí).今日我給大家?guī)?lái)一些課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的程式與方法。 當(dāng)天課程當(dāng)天復(fù)習(xí).老師剛剛講過(guò)的內(nèi)容印象深入、清楚.心理學(xué)家認(rèn)為, 剛學(xué)的學(xué)問(wèn)在兩三天后遺忘的最多, 最好在學(xué)后24 小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí).假如拖得時(shí)間過(guò)長(zhǎng), 上過(guò)的課程已經(jīng)忘了很多, 再去復(fù)習(xí), 就事倍功半了.有一位訓(xùn)練學(xué)家說(shuō)得好: 應(yīng)當(dāng)去穩(wěn)固學(xué)問(wèn), 而不是去修補(bǔ)已經(jīng)瓦解了的東西.就是說(shuō): 要趁熱打鐵, 準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí).對(duì)於一名中同學(xué)來(lái)說(shuō), 這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成習(xí)慣

2、, 要做到不管出現(xiàn)什么狀況都不受干擾. 為什么馬上復(fù)習(xí)可以降低遺忘率呢? 只是因?yàn)樗n予你一個(gè)時(shí)機(jī)讓你把章節(jié)中各局部?jī)?nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)把它們拼起來(lái), 就像把七巧板的各局部拼起來(lái)就能看到圖案的整體一樣.這樣, 你不用記許很多多零碎的局部, 就可以看到有關(guān)章節(jié)內(nèi)容的一幅整體圖案. 馬上復(fù)習(xí)是很簡(jiǎn)單進(jìn)展的.在一個(gè)段落一個(gè)段落地把章節(jié)內(nèi)容學(xué)完之后便可開(kāi)頭.用一張紙將這一章節(jié)的第一頁(yè)遮去, 但留出邊線外的筆記局部.用自己的話, 把邊線外的筆記或單獨(dú)的筆記作為提醒, 將課文中那一頁(yè)上講解并描述的思想、事實(shí)和詳情出聲背誦.然后, 將紙移去, 來(lái)找出錯(cuò)誤和疏漏之處.假如對(duì)這一章中的每一頁(yè)你都能這樣認(rèn)真檢查的話, 你

3、就會(huì)覺(jué)得你已理解這一章所講解并描述的思想的挨次和它的脈絡(luò)流向, 於是便能將它們記住! 準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)是為了穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)的成果, 加深記憶.因此, 復(fù)習(xí)與前一節(jié)課的時(shí)間不要隔得太久, 全都忘了以后再?gòu)?fù)習(xí), 這樣的復(fù)習(xí)等於重新學(xué)習(xí).一般說(shuō)來(lái), 復(fù)習(xí)的時(shí)間最好支配在第一次學(xué)習(xí)后的半天、一天、三天、七天、半個(gè)月后, 分次進(jìn)展.同時(shí), 要留意合理支配, 即要合理組織復(fù)習(xí)和安排時(shí)間, 不要集中在一個(gè)時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí), 這樣做簡(jiǎn)單疲憊, 收不到復(fù)習(xí)的好效果.開(kāi)頭復(fù)習(xí)時(shí), 次數(shù)盡量多些, 時(shí)間間隔短些, 內(nèi)容可少些, 以后再漸漸削減次數(shù), 延長(zhǎng)時(shí)間, 擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍. 課后復(fù)習(xí)可以分四步進(jìn)展: 嘗試回憶, 鉆教科書(shū), 整理

4、筆記, 看參考書(shū). 第一步: 嘗試回憶 就是不看書(shū), 獨(dú)立地把老師講的內(nèi)容回想一遍的過(guò)程.這就是自己考自己, 逼著自己用心致志地去動(dòng)腦筋.這種方法稱為過(guò)電影法.這樣做有四點(diǎn)好處: (1)可以檢查每天聽(tīng)講的效果.假如自己可以回憶出全部或大局部?jī)?nèi)容, 就證明自己的預(yù)習(xí)和上課是有收獲的, 效果是好的, 從而增加了仔細(xì)預(yù)習(xí)和用心上課的信念.假如相反, 就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)查找緣由, 改良預(yù)習(xí)和聽(tīng)講.回憶時(shí), 可以邊回憶邊對(duì)比書(shū)本, 也可以先回憶后看書(shū).為了使回憶用心, 也可以在草稿紙上把回憶的主要內(nèi)容寫(xiě)出來(lái). (2)可以進(jìn)步自己的記憶力量.因?yàn)閲L試回憶是一種主動(dòng)主動(dòng)的活動(dòng), 具有用心和開(kāi)動(dòng)腦筋兩個(gè)特點(diǎn).學(xué)過(guò)的學(xué)

5、問(wèn), 回憶一遍就會(huì)穩(wěn)固強(qiáng)化一次. (3)進(jìn)步看書(shū)和整理筆記的主動(dòng)性.每次嘗試回憶后, 必定有一局部?jī)?nèi)容想不起來(lái), 自然會(huì)很焦急地去看書(shū), 翻筆記.這樣進(jìn)步了看書(shū)和整理筆記的自覺(jué)性, 主動(dòng)地把忘了的局部作為重點(diǎn)來(lái)看, 從而使看書(shū)和整理筆記有了明確的目的性. (4)培育了愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣.課后挺直看書(shū)當(dāng)然比嘗試回憶省事, 但不能不留下深入印象, 效果往往不好, 而嘗試回憶, 要追尋思考的過(guò)程, 要概括上課的主要內(nèi)容, 一旦想不起來(lái), 還要千方百計(jì)地查找回憶的線索, 很費(fèi)腦筋, 一個(gè)常?；貞浀耐瑢W(xué), 不僅記憶力大增, 而且養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣. 其次步: 鉆研教科書(shū) 嘗試回憶后, 應(yīng)當(dāng)從頭至尾逐句地

6、去鉆研教科書(shū), 因?yàn)榻炭茣?shū)中寫(xiě)的是需要記住的最根本的概念和最根底的學(xué)問(wèn), 必需仔細(xì)思索.對(duì)於已經(jīng)理解和記住的局部、不用再花許多時(shí)間.要把時(shí)間花在回憶時(shí)想不起來(lái)或記不清晰、印象模糊的局部. 在鉆研教材時(shí), 可用彩色筆把書(shū)上重要局部、新的概念和簡(jiǎn)單忽視的局部勾劃一下, 在書(shū)的四周空白處, 可以記上一些自己的簡(jiǎn)要體會(huì), 或高度概括課文內(nèi)容的語(yǔ)言, 這樣, 有利於記憶, 因?yàn)橛浬弦恍崾拘缘闹谎云Z(yǔ), 以便再查閱時(shí)從這些批注中快速地得到啟示, 回憶起書(shū)中的關(guān)鍵內(nèi)容. 第三步: 整理筆記 筆記本不應(yīng)當(dāng)僅僅成為上課的記錄本, 而應(yīng)當(dāng)把它變成一份經(jīng)過(guò)提煉加工的合適自己用的復(fù)習(xí)材料. 整理筆記時(shí), 首先把上

7、課沒(méi)有登記的筆記補(bǔ)上, 把記得不太精確的局部更正過(guò)來(lái).假如平常下功夫把筆記整理好, 系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí), 翻開(kāi)筆記本心中就有數(shù)了, 因?yàn)楣P記的索引清晰, 中心突出, 內(nèi)容簡(jiǎn)要, 聯(lián)絡(luò)著有關(guān)的舊學(xué)問(wèn)和易錯(cuò)的問(wèn)題等等, 將來(lái)在復(fù)習(xí)考試前, 就不用再突擊查舊書(shū)、翻材料, 重新思索和臨時(shí)歸納了.這樣可以節(jié)約許多時(shí)間, 只要看著筆記, 就可以快速回憶起有關(guān)的舊學(xué)問(wèn).總之, 整理筆記是把學(xué)問(wèn)深化、簡(jiǎn)化和系統(tǒng)化的過(guò)程, 帶有深厚的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn), 是未來(lái)特殊有用的個(gè)人復(fù)習(xí)材料, 要妥當(dāng)保存.(參看前課堂筆記一節(jié)) 第四步: 看參考書(shū) 課后復(fù)習(xí)時(shí)還要適當(dāng)看一看參考書(shū).首先, 要選好參考書(shū).在教師的介紹下, 每門課程可以

8、選定一本主要的參考書(shū), 而其它作為一般參考書(shū).其次, 要首先看教科書(shū), 在對(duì)學(xué)問(wèn)根本理解后, 再去看參考書(shū).其三, 圍繞中心問(wèn)題看參考書(shū).教師當(dāng)天講授的內(nèi)容, 或自己發(fā)覺(jué)的疑問(wèn), 都可作為看參考書(shū)的主要內(nèi)容, 先看主要參考書(shū)的有關(guān)局部, 至於別的參考書(shū)的相應(yīng)局部, 也是大同小異, 因此, 對(duì)比起來(lái)看, 也是很快的, 不會(huì)占去許多時(shí)間.最終, 要做好筆記, 把參考書(shū)中的精彩局部、精彩題目, 摘錄進(jìn)筆記本的相應(yīng)局部里.page 完成作業(yè)的程式與方法 1.做作業(yè)的目的 (1)檢查自己的學(xué)習(xí)效果.一個(gè)同學(xué), 假如做作業(yè)時(shí)很順當(dāng), 在肯定程度上可以說(shuō)明預(yù)習(xí)、上課和課后復(fù)習(xí)的效果是好的.相反, 那么說(shuō)明他

9、對(duì)學(xué)問(wèn)沒(méi)有真正理解.自以為懂了還不行, 要在做作業(yè)時(shí)受到檢驗(yàn). (2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解.通過(guò)做作業(yè)時(shí)的思索, 可以把簡(jiǎn)單混淆的概念搞清晰, 把事物之間的聯(lián)絡(luò)找出來(lái), 把公式變換搞敏捷, 等等.總之, 做作業(yè)有利於把客觀的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問(wèn). (3)培育思維力量.面對(duì)作業(yè)中提出的各種問(wèn)題, 必定會(huì)引起自己的主動(dòng)的思索.在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中, 所學(xué)的學(xué)問(wèn)得到了運(yùn)用, 思維得到了熬煉, 思維力量在解答作業(yè)的過(guò)程中, 快速得到進(jìn)步. (4)為復(fù)習(xí)積累資料.作業(yè)一般是經(jīng)過(guò)選擇的, 有肯定的代表性.因此, 做完作業(yè)以后, 不應(yīng)當(dāng)把它一扔了事, 而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)展分類整理.在復(fù)習(xí)時(shí), 翻閱一下, 這記

10、錄著平常勞動(dòng)汗水的作業(yè), 會(huì)給你留下深入印象. 2.做作業(yè)的原那么 課后做作業(yè), 就是運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的理論.它既能復(fù)習(xí)和穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn), 又能培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量. (1)要養(yǎng)成良好習(xí)慣.每天在什么時(shí)間做什么作業(yè), 如什么時(shí)間做語(yǔ)文作業(yè), 什么時(shí)間做數(shù)學(xué)作業(yè), 什么時(shí)間練習(xí)英語(yǔ), ., 要形成規(guī)律, 養(yǎng)成習(xí)慣.有了好的習(xí)慣, 到了固定的時(shí)間就能自動(dòng)去做作業(yè), 而且, 做作業(yè)時(shí), 留意力集中, 效果進(jìn)步, 不會(huì)輕易擠掉做作業(yè)的時(shí)間. (2)做好預(yù)備.做好預(yù)備, 一是物質(zhì)預(yù)備, 就是把教科書(shū)、參考書(shū)、作業(yè)本和文具預(yù)備好;二是精神預(yù)備, 就是先想一想當(dāng)天上了哪些課, 每門課的疑難點(diǎn)是什么

11、, 要做幾門課的作業(yè), 然后根據(jù)先易后難的原那么支配做作業(yè)的次序.為什么要先易后難呢? 緣由有二: 一是先做簡(jiǎn)單的, 順當(dāng)?shù)刈鐾炅俗鳂I(yè), 有利於激發(fā)做作業(yè)的愛(ài)好和進(jìn)步做作業(yè)的自信念;二是難做的作業(yè)費(fèi)時(shí)間多, 費(fèi)精力多.假如先做難題, 再做其它作業(yè)時(shí), 就會(huì)感到疲憊, 失掉愛(ài)好, 影響做作業(yè)的質(zhì)量. (3)先復(fù)習(xí)后做作業(yè).做每門功課的作業(yè)之前, 先把該門功課復(fù)習(xí)一下, 熟識(shí)該門功課當(dāng)天學(xué)的定義、概念、原理, 想一想當(dāng)天的作業(yè)題和課堂上所講內(nèi)容的關(guān)系, 做到心中有數(shù).然后運(yùn)用這些學(xué)問(wèn), 專做作業(yè), 通過(guò)做作業(yè), 加深對(duì)這些學(xué)問(wèn)的理解和穩(wěn)固.假如拿起作業(yè)就做, 就簡(jiǎn)單做錯(cuò), 多費(fèi)時(shí)間, 影響做作業(yè)的

12、效果. (4)先獨(dú)立思索后請(qǐng)教別人.運(yùn)用書(shū)上的學(xué)問(wèn), 加上自己的思索, 做出的答案會(huì)在腦子中留下深入的印明.假如不經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思索, 先請(qǐng)教別人, 或抄同學(xué)的作業(yè), 這樣做的作業(yè), 印象就不深.因此碰上難題, 應(yīng)領(lǐng)先獨(dú)立思索, 自己做不出來(lái), 可以先翻翻書(shū), 看看筆記, 去深入理解課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn), 再進(jìn)一步想想課堂上學(xué)的學(xué)問(wèn)和這道練習(xí)題是什么關(guān)系, 就可能做出來(lái)了.或者把這道練習(xí)題放過(guò), 先做其它題, 然后再來(lái)思索這個(gè)練習(xí)題, 或許思路開(kāi)了, 就能做出來(lái).假如實(shí)在做不出來(lái), 再去請(qǐng)教別人, 或同別人綻開(kāi)爭(zhēng)論. 孩子在作業(yè)中遇到困難時(shí), 有的家長(zhǎng)代替孩子解決困難, 有的家長(zhǎng)聽(tīng)?wèi){孩子冥思苦想,

13、搜尋枯腸.這些都是不妥的.正確的方法應(yīng)是主動(dòng)地培育孩子獨(dú)立作業(yè)的力量.所謂獨(dú)立作業(yè), 就是要求孩子在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中完成作業(yè).培育孩子獨(dú)立作業(yè)的力量, 可以從以下幾方面著手: 留意培育孩子愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣, 進(jìn)步其思維力量;關(guān)心孩子精選一些有代表性的練習(xí)題做, 到達(dá)舉一反三、觸類旁通的效果;按孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)程度, 適中選擇一些難度較大的有代表性的綜合性練習(xí)題讓孩子去做, 以進(jìn)展孩子的力量;對(duì)一時(shí)不能解答的難題, 要求孩子反復(fù)閱讀教科書(shū), 重溫學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn), 以加深對(duì)問(wèn)題的理解, 從而制造解題的有利條件;鼓舞孩子多同兄妹、同學(xué)或老師等綻開(kāi)爭(zhēng)論, 并在爭(zhēng)論中大膽發(fā)表看法, 互相啟發(fā), 開(kāi)闊思

14、路. 3.完成作業(yè)的一般過(guò)程和方法 第一步: 學(xué)問(wèn)上的預(yù)備工作.首先思索教材內(nèi)容, 不想好不動(dòng)筆做作業(yè).做練習(xí)是為了消化理解運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn).所以, 課后先不要急於做作業(yè), 要先復(fù)習(xí)后做作業(yè), 面對(duì)當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展仔細(xì)的思索, 想一想課堂所講教材的內(nèi)容, 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn), 教材中各局部的聯(lián)絡(luò)以及與舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)絡(luò)等.其次步: 感知理解題意.這一步實(shí)際包括審題、聯(lián)想與課題的類化三個(gè)環(huán)節(jié). 審題即理解題意, 搞清題目中的條件與問(wèn)題, 明確題目要求.搞不清題目要求, 無(wú)視或遺漏某些必要條件, 或領(lǐng)悟錯(cuò)了題目意思, 解題肯定不會(huì)順當(dāng).因此, 我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣, 解任何一道題時(shí), 都應(yīng)列出以下幾項(xiàng): 已

15、知、求解、解, 仔細(xì)寫(xiě)一遍, 可預(yù)防遺漏. 聯(lián)想是指由一種心理過(guò)程而引起另一種與此相連的心理過(guò)程的現(xiàn)象, 它不是盲目的, 它是依據(jù)已有學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)展的符合規(guī)律的聯(lián)想.怎樣才能找到正確的解題思想呢? 習(xí)題的設(shè)計(jì)一般是為了考察某一學(xué)問(wèn)點(diǎn), 要找到正確的解題思路, 必需首先分清這道題畢竟考察的是什么.然后, 依據(jù)解題要求順藤摸瓜, 那么很簡(jiǎn)單得到正確的結(jié)論.例如, 已知三角形的面積和一條邊長(zhǎng), 求三角形在這條邊上的高.這首題考察的是三角形的面積公式, 只要你列出三角形的面積公式: 面積=(底高)/2, 將已知代入, 即可解開(kāi)此題.第三個(gè)環(huán)節(jié)是課題的類化.指把當(dāng)前的課題納入同類的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)中去.page

16、一般而言, 公式是我們最常見(jiàn)的類化.例如, 公式(a+b)2在解題(8a+6) +(7c-5)2的過(guò)程中就是一個(gè)類.雖然題目看上去很冗雜, 但它其實(shí)不過(guò)是公式的變形.題中, (8a+6)相當(dāng)於公式中的a, (7c-5)相當(dāng)於公式中的b.劃到歸類后, 問(wèn)題很簡(jiǎn)單便迎刃而解.同時(shí), 可以這么說(shuō), 但凡找不到歸類的習(xí)題都是沒(méi)有練習(xí)價(jià)值的. 第三步: 做題.指審題后, 把解題的思路表達(dá)出來(lái)的過(guò)程, 是個(gè)動(dòng)腦筋和動(dòng)手的過(guò)程.在做題時(shí), 要留意質(zhì)量, 也就是要做到精確、標(biāo)準(zhǔn)、快速 六個(gè)字. 精確性: 就是要求我們做題時(shí)爭(zhēng)取一遍對(duì).錢學(xué)森同志說(shuō)過(guò): 科學(xué)是嚴(yán)厲的、嚴(yán)格的、嚴(yán)密的, 是不允許馬虎的, 所以科學(xué)

17、技術(shù)工必需首先有良好的科學(xué)工作習(xí)慣.這種科學(xué)工作習(xí)慣不是憑空得來(lái)的.他要求我們從小事做起, 每一個(gè)習(xí)題、作業(yè), 每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要力求精確、標(biāo)準(zhǔn).從初中開(kāi)頭就要培育三嚴(yán)的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 樹(shù)立三嚴(yán)的學(xué)風(fēng). 標(biāo)準(zhǔn)性: 就是要求我們?cè)诮忸}時(shí)嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定的格式進(jìn)展, 書(shū)寫(xiě)要工整, 條理要清晰, 簡(jiǎn)明易看.行要直, 邊要齊.要留出必要的空白, 使復(fù)習(xí)時(shí)看起來(lái)便利、老師批閱時(shí)便利、有缺點(diǎn)查起來(lái)便利、錯(cuò)題改起來(lái)便利.做到標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)措施就是不要輕易下筆, 先把解題思路搞清晰, 方法步驟搞準(zhǔn), 然后再下筆. 快速性: 就是要求我們解題的效率要高.要對(duì)自己提出要求, 在規(guī)定的時(shí)間里完成肯定數(shù)量的作業(yè), 要主動(dòng)主動(dòng)地

18、參與各科競(jìng)賽, 通過(guò)各種途徑訓(xùn)練速度使自己的作業(yè)和練習(xí)做得又快又好. 練習(xí)的效果不僅取決於練習(xí)的次數(shù), 也取決於練習(xí)的質(zhì)量.打算質(zhì)量的關(guān)鍵在於所做的習(xí)題是否有較好的練習(xí)價(jià)值.一般而言, 教材中的例題練習(xí)價(jià)值都比擬高, 教材中的練習(xí)題, 練習(xí)價(jià)值也比擬高.對(duì)教材習(xí)題的嫻熟把握, 能使你把握最根本的題型, 考試時(shí), 自然勝券在握了.此外, 還有一些做習(xí)題的技巧. 從最有把握的地方開(kāi)頭.為了更好地激發(fā)我們學(xué)習(xí)的愛(ài)好, 最好避開(kāi)一開(kāi)頭就履遭挫折.所以, 最好從比擬有把握的局部開(kāi)頭做練習(xí), 假如大局部題都能做對(duì), 就會(huì)興致勃勃. 教材的練習(xí)題肯定要無(wú)一不知, 無(wú)一不熟, 作為第一參考書(shū).在此根底上, 有

19、精力和時(shí)間不妨多讀幾本參考書(shū), 把其中的精華都汲取過(guò)來(lái). 肯定不能在習(xí)題旁寫(xiě)出答案.有些同學(xué)認(rèn)為, 在習(xí)題旁邊注明答案以后就不會(huì)再錯(cuò).恰恰相反, 由於有了答案, 下次做這首題時(shí), 會(huì)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生依靠心理, 不能獨(dú)立進(jìn)展練習(xí), 練習(xí)效果自然不會(huì)好了.為了準(zhǔn)時(shí)知道對(duì)錯(cuò), 可將答案注在書(shū)后或其它筆記本上. 選擇參考書(shū)時(shí), 要選有答案的, 答案越具體越好.假如有錯(cuò)誤分析, 那么為上選.做過(guò)練習(xí)的題, 應(yīng)做上記號(hào), 對(duì)的打勾, 錯(cuò)的打叉.但答案肯定不要填上.做完一遍后, 隔一段時(shí)間, 再重做, 同樣, 對(duì)的打勾, 錯(cuò)的打叉.再隔一段時(shí)間, 可把做對(duì)的放在一邊, 只做錯(cuò)的, 直到做對(duì)為止.經(jīng)過(guò)這些練習(xí), 成

20、果肯定會(huì)有顯著的進(jìn)步. 第四步: 檢查.這是保證作業(yè)質(zhì)量的不行缺少的一步.這一步的任務(wù)是獨(dú)立地推斷作業(yè)做得對(duì)不對(duì).這是培育獨(dú)立思索力量的重要途徑.做完作業(yè)和同學(xué)對(duì)答案, 交了作業(yè)等教師判對(duì)錯(cuò), 自己心中完全沒(méi)有底, 這不是好的學(xué)習(xí)看法, 應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過(guò)自己獨(dú)立地檢查來(lái)驗(yàn)證作業(yè)的結(jié)果是否正確. 自我檢測(cè)是學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)之后用來(lái)檢驗(yàn)效果和落實(shí)學(xué)問(wèn)的有效方法.運(yùn)用這一方法可以穩(wěn)固已學(xué)得的學(xué)問(wèn), 發(fā)覺(jué)和彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié), 訂正不正確的理解, 避開(kāi)一誤再誤留下學(xué)問(wèn)上的破綻.自我檢測(cè)一般可通過(guò)以下幾種方式進(jìn)展: 隨時(shí)自測(cè).隨時(shí)利用可以利用的時(shí)間, 或把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)復(fù)述一遍, 或默寫(xiě)概念、原理, 然后再和課本對(duì)比驗(yàn)證.

21、 階段自測(cè).學(xué)習(xí)一階段后, 仔細(xì)回憶這一階段共學(xué)習(xí)了哪些根本學(xué)問(wèn)? 有多少可考點(diǎn)? 有多少可變點(diǎn)? 有多少關(guān)鍵點(diǎn)? 學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間有什么縱橫關(guān)系? 把這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)一一默寫(xiě)或復(fù)述出來(lái), 再與課本對(duì)比驗(yàn)證.把學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)絡(luò)用圖表一一列出來(lái), 再與系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)所歸納的圖表相對(duì)比. 設(shè)問(wèn)自測(cè).就是提一個(gè)問(wèn)題, 自己進(jìn)展答復(fù), 務(wù)必把握要點(diǎn), 詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn), 嚴(yán)格要求.自我答復(fù)后再對(duì)比課本或參考資料進(jìn)展驗(yàn)證. 習(xí)題自測(cè).找來(lái)參考資料上有答案的習(xí)題, 自己先試做一遍, 然后再和答案對(duì)比. 互相自測(cè).同學(xué)之間互相提問(wèn), 互相答復(fù), 互相交換習(xí)題或模擬試卷, 互相解答, 互相修改, 互相磋商, 集思廣益, 共同進(jìn)步

22、. 第五步: 改錯(cuò).經(jīng)過(guò)更正的錯(cuò)題, 要比一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更有價(jià)值.為什么這么說(shuō)呢? 因?yàn)槌鲥e(cuò)的地方正是自己學(xué)問(wèn)力量薄弱的地方, 如審題問(wèn)題、計(jì)算問(wèn)題、概念問(wèn)題等等經(jīng)過(guò)更正后, 就可彌補(bǔ)自己學(xué)問(wèn)上的缺陷了.同學(xué)中常見(jiàn)的錯(cuò)例大致有如下幾類: 概念混淆致錯(cuò);計(jì)算馬虎致錯(cuò);形式地套用公式致錯(cuò);舊學(xué)問(wèn)遺忘致錯(cuò);題意理解不透致錯(cuò);思索問(wèn)題不周致錯(cuò). 四種改錯(cuò)的方式: 老師引導(dǎo)改錯(cuò).同學(xué)完成作業(yè)后, 老師抽樣分析、歸納并選擇典型錯(cuò)例, 原樣公布在黑板上.然后引導(dǎo)同學(xué)們集體改錯(cuò), 查找緣由, 講解并描述正確的解題思路和簡(jiǎn)捷的解題方法, 老師接著指出同類型的例題, 讓同學(xué)反復(fù)練習(xí).page 同學(xué)自我改錯(cuò).根本要點(diǎn)

23、如下: 第一, 仔細(xì)分析作業(yè)做錯(cuò)了的緣由.假如是屬於理解上的錯(cuò)誤, 就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)領(lǐng)悟教材(包括與新學(xué)問(wèn)有聯(lián)絡(luò)的舊學(xué)問(wèn)), 直到弄明白為止.假如是由於在把握學(xué)問(wèn)技能上存在缺陷, 就應(yīng)盡快通過(guò)課外自學(xué)彌補(bǔ)起來(lái). 其次, 將做錯(cuò)了的作業(yè)重新做一遍.假如時(shí)間允許, 還可以多項(xiàng)選擇些類似的題目做一做, 以加深和穩(wěn)固對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解和對(duì)新技能的把握.某些題還可以嘗試用不同的方式解答并檢驗(yàn). 第三, 經(jīng)過(guò)反復(fù)獨(dú)立思索, 假如還不清晰做錯(cuò)作業(yè)的緣由, 錯(cuò)誤得不到訂正, 可去請(qǐng)教教師或與同學(xué)爭(zhēng)論. 第四, 把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.有些疑難問(wèn)題的出現(xiàn), 是平常學(xué)習(xí)方法失當(dāng)而造成的.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中, 要發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)主動(dòng)

24、性, 并形成合適自己特點(diǎn)的最正確學(xué)習(xí)方法. 正反比照改錯(cuò).老師從獨(dú)立作業(yè)中選編了典型錯(cuò)例后, 刻印成改錯(cuò)試卷, 在改錯(cuò)課上發(fā)給同學(xué)訂正.由於錯(cuò)例來(lái)自不同的同學(xué), 所以代表性較廣, 試卷上錯(cuò)例刻在左邊, 訂正寫(xiě)在右邊, 比照進(jìn)展.這樣, 每個(gè)同學(xué)就可以集中訂正一批作業(yè)中易犯的錯(cuò)誤, 印象深入, 收效顯著. 小組相互改錯(cuò).將全班同學(xué)編成假設(shè)干個(gè)自學(xué)輔導(dǎo)小組, 又將各小組長(zhǎng)組成自學(xué)輔導(dǎo)中心小組, 老師仔細(xì)指導(dǎo)中心小組成員改錯(cuò), 中心小組組長(zhǎng)組織各組同學(xué)相互爭(zhēng)論, 集體訂正. 有位家長(zhǎng)為培育孩子對(duì)錯(cuò)題的自檢力量, 采納了一種方法是很可取的.他給孩子預(yù)備了一個(gè)專用的本子, 不管是平常作業(yè), 還是考試卷子

25、, 教師閱后發(fā)回來(lái), 他都讓孩子把錯(cuò)題單挑出來(lái), 在這個(gè)本上登記備案.第一步是把錯(cuò)題原本來(lái)本的抄下來(lái), 把錯(cuò)誤的地方用紅筆畫(huà)出來(lái), 然后, 在錯(cuò)題下面, 按正確的做法再做一遍;最終分析錯(cuò)誤的緣由, 并用紅筆把錯(cuò)誤的類型醒目地標(biāo)出(是屬於概念理解錯(cuò)了, 還是沒(méi)有弄清題意;是不善於分析、推理, 還是計(jì)算上的錯(cuò)誤.).每一道錯(cuò)題登記時(shí)都要經(jīng)過(guò)這樣三道工序.為了把這個(gè)方法作為一項(xiàng)制度穩(wěn)固下來(lái), 家長(zhǎng)在孩子的這個(gè)專用本上工工整整地題上三個(gè)字: 錯(cuò)題集, 這個(gè)孩子仔細(xì)把自己的錯(cuò)題復(fù)檢.剛開(kāi)頭, 常常有錯(cuò)題要登記.半個(gè)學(xué)期后, 要登記的題越來(lái)越少了, 有時(shí)一個(gè)星期才一道.考試前, 除了復(fù)習(xí)課本, 主要靠仔細(xì)復(fù)習(xí)錯(cuò)題集里的問(wèn)題, 考試時(shí), 很少再犯同類型的錯(cuò)誤. 對(duì)錯(cuò)題進(jìn)展復(fù)檢, 為什么有這么好的效果呢? 一個(gè)同學(xué)要想正確地、堅(jiān)固地把握學(xué)問(wèn), 一方面要靠聽(tīng)教師講解并描述, 自己鉆研課文, 把握學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò).另一方面要靠從作業(yè)、考試中暴露出自己理解和運(yùn)用中的問(wèn)題, 并抓住這些問(wèn)題作答疑式的補(bǔ)課和再學(xué)習(xí).尤其是需要理解和把握的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn), 盡管老師講課時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào), 但同學(xué)自己沒(méi)有被它們困頓之