課后及時(shí)復(fù)習(xí)的程式與方法

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！課后及時(shí)復(fù)習(xí)的程式與方法 為了使你的時(shí)間和精力沒有白花, 就必需馬上進(jìn)展復(fù)習(xí).假設(shè)必要的話, 不管你想不想, 都應(yīng)克制對復(fù)習(xí)的心理上的障礙, 要馬上自覺地去復(fù)習(xí).今日我給大家?guī)硪恍┱n后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的程式與方法。 當(dāng)天課程當(dāng)天復(fù)習(xí).老師剛剛講過的內(nèi)容印象深入、清楚.心理學(xué)家認(rèn)為, 剛學(xué)的學(xué)問在兩三天后遺忘的最多, 最好在學(xué)后24 小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí).假如拖得時(shí)間過長, 上過的課程已經(jīng)忘了很多, 再去復(fù)習(xí), 就事倍功半了.有一位訓(xùn)練學(xué)家說得好: 應(yīng)當(dāng)去穩(wěn)固學(xué)問, 而不是去修補(bǔ)已經(jīng)瓦解了的東西.就是說: 要趁熱打鐵, 準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí).對於一名中同學(xué)來說, 這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成習(xí)慣

2、, 要做到不管出現(xiàn)什么狀況都不受干擾. 為什么馬上復(fù)習(xí)可以降低遺忘率呢? 只是因?yàn)樗n予你一個(gè)時(shí)機(jī)讓你把章節(jié)中各局部內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來把它們拼起來, 就像把七巧板的各局部拼起來就能看到圖案的整體一樣.這樣, 你不用記許很多多零碎的局部, 就可以看到有關(guān)章節(jié)內(nèi)容的一幅整體圖案. 馬上復(fù)習(xí)是很簡單進(jìn)展的.在一個(gè)段落一個(gè)段落地把章節(jié)內(nèi)容學(xué)完之后便可開頭.用一張紙將這一章節(jié)的第一頁遮去, 但留出邊線外的筆記局部.用自己的話, 把邊線外的筆記或單獨(dú)的筆記作為提醒, 將課文中那一頁上講解并描述的思想、事實(shí)和詳情出聲背誦.然后, 將紙移去, 來找出錯(cuò)誤和疏漏之處.假如對這一章中的每一頁你都能這樣認(rèn)真檢查的話, 你

3、就會(huì)覺得你已理解這一章所講解并描述的思想的挨次和它的脈絡(luò)流向, 於是便能將它們記住! 準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)是為了穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)的成果, 加深記憶.因此, 復(fù)習(xí)與前一節(jié)課的時(shí)間不要隔得太久, 全都忘了以后再復(fù)習(xí), 這樣的復(fù)習(xí)等於重新學(xué)習(xí).一般說來, 復(fù)習(xí)的時(shí)間最好支配在第一次學(xué)習(xí)后的半天、一天、三天、七天、半個(gè)月后, 分次進(jìn)展.同時(shí), 要留意合理支配, 即要合理組織復(fù)習(xí)和安排時(shí)間, 不要集中在一個(gè)時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí), 這樣做簡單疲憊, 收不到復(fù)習(xí)的好效果.開頭復(fù)習(xí)時(shí), 次數(shù)盡量多些, 時(shí)間間隔短些, 內(nèi)容可少些, 以后再漸漸削減次數(shù), 延長時(shí)間, 擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍. 課后復(fù)習(xí)可以分四步進(jìn)展: 嘗試回憶, 鉆教科書, 整理

4、筆記, 看參考書. 第一步: 嘗試回憶 就是不看書, 獨(dú)立地把老師講的內(nèi)容回想一遍的過程.這就是自己考自己, 逼著自己用心致志地去動(dòng)腦筋.這種方法稱為過電影法.這樣做有四點(diǎn)好處: (1)可以檢查每天聽講的效果.假如自己可以回憶出全部或大局部內(nèi)容, 就證明自己的預(yù)習(xí)和上課是有收獲的, 效果是好的, 從而增加了仔細(xì)預(yù)習(xí)和用心上課的信念.假如相反, 就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)查找緣由, 改良預(yù)習(xí)和聽講.回憶時(shí), 可以邊回憶邊對比書本, 也可以先回憶后看書.為了使回憶用心, 也可以在草稿紙上把回憶的主要內(nèi)容寫出來. (2)可以進(jìn)步自己的記憶力量.因?yàn)閲L試回憶是一種主動(dòng)主動(dòng)的活動(dòng), 具有用心和開動(dòng)腦筋兩個(gè)特點(diǎn).學(xué)過的學(xué)

5、問, 回憶一遍就會(huì)穩(wěn)固強(qiáng)化一次. (3)進(jìn)步看書和整理筆記的主動(dòng)性.每次嘗試回憶后, 必定有一局部內(nèi)容想不起來, 自然會(huì)很焦急地去看書, 翻筆記.這樣進(jìn)步了看書和整理筆記的自覺性, 主動(dòng)地把忘了的局部作為重點(diǎn)來看, 從而使看書和整理筆記有了明確的目的性. (4)培育了愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣.課后挺直看書當(dāng)然比嘗試回憶省事, 但不能不留下深入印象, 效果往往不好, 而嘗試回憶, 要追尋思考的過程, 要概括上課的主要內(nèi)容, 一旦想不起來, 還要千方百計(jì)地查找回憶的線索, 很費(fèi)腦筋, 一個(gè)常常回憶的同學(xué), 不僅記憶力大增, 而且養(yǎng)成了愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣. 其次步: 鉆研教科書 嘗試回憶后, 應(yīng)當(dāng)從頭至尾逐句地

6、去鉆研教科書, 因?yàn)榻炭茣袑懙氖切枰涀〉淖罡镜母拍詈妥罡椎膶W(xué)問, 必需仔細(xì)思索.對於已經(jīng)理解和記住的局部、不用再花許多時(shí)間.要把時(shí)間花在回憶時(shí)想不起來或記不清晰、印象模糊的局部. 在鉆研教材時(shí), 可用彩色筆把書上重要局部、新的概念和簡單忽視的局部勾劃一下, 在書的四周空白處, 可以記上一些自己的簡要體會(huì), 或高度概括課文內(nèi)容的語言, 這樣, 有利於記憶, 因?yàn)橛浬弦恍崾拘缘闹谎云Z, 以便再查閱時(shí)從這些批注中快速地得到啟示, 回憶起書中的關(guān)鍵內(nèi)容. 第三步: 整理筆記 筆記本不應(yīng)當(dāng)僅僅成為上課的記錄本, 而應(yīng)當(dāng)把它變成一份經(jīng)過提煉加工的合適自己用的復(fù)習(xí)材料. 整理筆記時(shí), 首先把上

7、課沒有登記的筆記補(bǔ)上, 把記得不太精確的局部更正過來.假如平常下功夫把筆記整理好, 系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí), 翻開筆記本心中就有數(shù)了, 因?yàn)楣P記的索引清晰, 中心突出, 內(nèi)容簡要, 聯(lián)絡(luò)著有關(guān)的舊學(xué)問和易錯(cuò)的問題等等, 將來在復(fù)習(xí)考試前, 就不用再突擊查舊書、翻材料, 重新思索和臨時(shí)歸納了.這樣可以節(jié)約許多時(shí)間, 只要看著筆記, 就可以快速回憶起有關(guān)的舊學(xué)問.總之, 整理筆記是把學(xué)問深化、簡化和系統(tǒng)化的過程, 帶有深厚的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn), 是未來特殊有用的個(gè)人復(fù)習(xí)材料, 要妥當(dāng)保存.(參看前課堂筆記一節(jié)) 第四步: 看參考書 課后復(fù)習(xí)時(shí)還要適當(dāng)看一看參考書.首先, 要選好參考書.在教師的介紹下, 每門課程可以

8、選定一本主要的參考書, 而其它作為一般參考書.其次, 要首先看教科書, 在對學(xué)問根本理解后, 再去看參考書.其三, 圍繞中心問題看參考書.教師當(dāng)天講授的內(nèi)容, 或自己發(fā)覺的疑問, 都可作為看參考書的主要內(nèi)容, 先看主要參考書的有關(guān)局部, 至於別的參考書的相應(yīng)局部, 也是大同小異, 因此, 對比起來看, 也是很快的, 不會(huì)占去許多時(shí)間.最終, 要做好筆記, 把參考書中的精彩局部、精彩題目, 摘錄進(jìn)筆記本的相應(yīng)局部里.page 完成作業(yè)的程式與方法 1.做作業(yè)的目的 (1)檢查自己的學(xué)習(xí)效果.一個(gè)同學(xué), 假如做作業(yè)時(shí)很順當(dāng), 在肯定程度上可以說明預(yù)習(xí)、上課和課后復(fù)習(xí)的效果是好的.相反, 那么說明他

9、對學(xué)問沒有真正理解.自以為懂了還不行, 要在做作業(yè)時(shí)受到檢驗(yàn). (2)加強(qiáng)對學(xué)問的理解.通過做作業(yè)時(shí)的思索, 可以把簡單混淆的概念搞清晰, 把事物之間的聯(lián)絡(luò)找出來, 把公式變換搞敏捷, 等等.總之, 做作業(yè)有利於把客觀的學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問. (3)培育思維力量.面對作業(yè)中提出的各種問題, 必定會(huì)引起自己的主動(dòng)的思索.在分析問題和解決問題的過程中, 所學(xué)的學(xué)問得到了運(yùn)用, 思維得到了熬煉, 思維力量在解答作業(yè)的過程中, 快速得到進(jìn)步. (4)為復(fù)習(xí)積累資料.作業(yè)一般是經(jīng)過選擇的, 有肯定的代表性.因此, 做完作業(yè)以后, 不應(yīng)當(dāng)把它一扔了事, 而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)展分類整理.在復(fù)習(xí)時(shí), 翻閱一下, 這記

10、錄著平常勞動(dòng)汗水的作業(yè), 會(huì)給你留下深入印象. 2.做作業(yè)的原那么 課后做作業(yè), 就是運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的理論.它既能復(fù)習(xí)和穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)的學(xué)問, 又能培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的力量. (1)要養(yǎng)成良好習(xí)慣.每天在什么時(shí)間做什么作業(yè), 如什么時(shí)間做語文作業(yè), 什么時(shí)間做數(shù)學(xué)作業(yè), 什么時(shí)間練習(xí)英語, ., 要形成規(guī)律, 養(yǎng)成習(xí)慣.有了好的習(xí)慣, 到了固定的時(shí)間就能自動(dòng)去做作業(yè), 而且, 做作業(yè)時(shí), 留意力集中, 效果進(jìn)步, 不會(huì)輕易擠掉做作業(yè)的時(shí)間. (2)做好預(yù)備.做好預(yù)備, 一是物質(zhì)預(yù)備, 就是把教科書、參考書、作業(yè)本和文具預(yù)備好;二是精神預(yù)備, 就是先想一想當(dāng)天上了哪些課, 每門課的疑難點(diǎn)是什么

11、, 要做幾門課的作業(yè), 然后根據(jù)先易后難的原那么支配做作業(yè)的次序.為什么要先易后難呢? 緣由有二: 一是先做簡單的, 順當(dāng)?shù)刈鐾炅俗鳂I(yè), 有利於激發(fā)做作業(yè)的愛好和進(jìn)步做作業(yè)的自信念;二是難做的作業(yè)費(fèi)時(shí)間多, 費(fèi)精力多.假如先做難題, 再做其它作業(yè)時(shí), 就會(huì)感到疲憊, 失掉愛好, 影響做作業(yè)的質(zhì)量. (3)先復(fù)習(xí)后做作業(yè).做每門功課的作業(yè)之前, 先把該門功課復(fù)習(xí)一下, 熟識該門功課當(dāng)天學(xué)的定義、概念、原理, 想一想當(dāng)天的作業(yè)題和課堂上所講內(nèi)容的關(guān)系, 做到心中有數(shù).然后運(yùn)用這些學(xué)問, 專做作業(yè), 通過做作業(yè), 加深對這些學(xué)問的理解和穩(wěn)固.假如拿起作業(yè)就做, 就簡單做錯(cuò), 多費(fèi)時(shí)間, 影響做作業(yè)的

12、效果. (4)先獨(dú)立思索后請教別人.運(yùn)用書上的學(xué)問, 加上自己的思索, 做出的答案會(huì)在腦子中留下深入的印明.假如不經(jīng)過自己獨(dú)立思索, 先請教別人, 或抄同學(xué)的作業(yè), 這樣做的作業(yè), 印象就不深.因此碰上難題, 應(yīng)領(lǐng)先獨(dú)立思索, 自己做不出來, 可以先翻翻書, 看看筆記, 去深入理解課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)問, 再進(jìn)一步想想課堂上學(xué)的學(xué)問和這道練習(xí)題是什么關(guān)系, 就可能做出來了.或者把這道練習(xí)題放過, 先做其它題, 然后再來思索這個(gè)練習(xí)題, 或許思路開了, 就能做出來.假如實(shí)在做不出來, 再去請教別人, 或同別人綻開爭論. 孩子在作業(yè)中遇到困難時(shí), 有的家長代替孩子解決困難, 有的家長聽?wèi){孩子冥思苦想,

13、搜尋枯腸.這些都是不妥的.正確的方法應(yīng)是主動(dòng)地培育孩子獨(dú)立作業(yè)的力量.所謂獨(dú)立作業(yè), 就是要求孩子在獨(dú)立分析問題和解決問題中完成作業(yè).培育孩子獨(dú)立作業(yè)的力量, 可以從以下幾方面著手: 留意培育孩子愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣, 進(jìn)步其思維力量;關(guān)心孩子精選一些有代表性的練習(xí)題做, 到達(dá)舉一反三、觸類旁通的效果;按孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)程度, 適中選擇一些難度較大的有代表性的綜合性練習(xí)題讓孩子去做, 以進(jìn)展孩子的力量;對一時(shí)不能解答的難題, 要求孩子反復(fù)閱讀教科書, 重溫學(xué)過的舊學(xué)問, 以加深對問題的理解, 從而制造解題的有利條件;鼓舞孩子多同兄妹、同學(xué)或老師等綻開爭論, 并在爭論中大膽發(fā)表看法, 互相啟發(fā), 開闊思

14、路. 3.完成作業(yè)的一般過程和方法 第一步: 學(xué)問上的預(yù)備工作.首先思索教材內(nèi)容, 不想好不動(dòng)筆做作業(yè).做練習(xí)是為了消化理解運(yùn)用所學(xué)學(xué)問.所以, 課后先不要急於做作業(yè), 要先復(fù)習(xí)后做作業(yè), 面對當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問進(jìn)展仔細(xì)的思索, 想一想課堂所講教材的內(nèi)容, 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn), 教材中各局部的聯(lián)絡(luò)以及與舊學(xué)問的聯(lián)絡(luò)等.其次步: 感知理解題意.這一步實(shí)際包括審題、聯(lián)想與課題的類化三個(gè)環(huán)節(jié). 審題即理解題意, 搞清題目中的條件與問題, 明確題目要求.搞不清題目要求, 無視或遺漏某些必要條件, 或領(lǐng)悟錯(cuò)了題目意思, 解題肯定不會(huì)順當(dāng).因此, 我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣, 解任何一道題時(shí), 都應(yīng)列出以下幾項(xiàng): 已

15、知、求解、解, 仔細(xì)寫一遍, 可預(yù)防遺漏. 聯(lián)想是指由一種心理過程而引起另一種與此相連的心理過程的現(xiàn)象, 它不是盲目的, 它是依據(jù)已有學(xué)問閱歷進(jìn)展的符合規(guī)律的聯(lián)想.怎樣才能找到正確的解題思想呢? 習(xí)題的設(shè)計(jì)一般是為了考察某一學(xué)問點(diǎn), 要找到正確的解題思路, 必需首先分清這道題畢竟考察的是什么.然后, 依據(jù)解題要求順藤摸瓜, 那么很簡單得到正確的結(jié)論.例如, 已知三角形的面積和一條邊長, 求三角形在這條邊上的高.這首題考察的是三角形的面積公式, 只要你列出三角形的面積公式: 面積=(底高)/2, 將已知代入, 即可解開此題.第三個(gè)環(huán)節(jié)是課題的類化.指把當(dāng)前的課題納入同類的學(xué)問系統(tǒng)中去.page

16、一般而言, 公式是我們最常見的類化.例如, 公式(a+b)2在解題(8a+6) +(7c-5)2的過程中就是一個(gè)類.雖然題目看上去很冗雜, 但它其實(shí)不過是公式的變形.題中, (8a+6)相當(dāng)於公式中的a, (7c-5)相當(dāng)於公式中的b.劃到歸類后, 問題很簡單便迎刃而解.同時(shí), 可以這么說, 但凡找不到歸類的習(xí)題都是沒有練習(xí)價(jià)值的. 第三步: 做題.指審題后, 把解題的思路表達(dá)出來的過程, 是個(gè)動(dòng)腦筋和動(dòng)手的過程.在做題時(shí), 要留意質(zhì)量, 也就是要做到精確、標(biāo)準(zhǔn)、快速 六個(gè)字. 精確性: 就是要求我們做題時(shí)爭取一遍對.錢學(xué)森同志說過: 科學(xué)是嚴(yán)厲的、嚴(yán)格的、嚴(yán)密的, 是不允許馬虎的, 所以科學(xué)

17、技術(shù)工必需首先有良好的科學(xué)工作習(xí)慣.這種科學(xué)工作習(xí)慣不是憑空得來的.他要求我們從小事做起, 每一個(gè)習(xí)題、作業(yè), 每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都要力求精確、標(biāo)準(zhǔn).從初中開頭就要培育三嚴(yán)的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 樹立三嚴(yán)的學(xué)風(fēng). 標(biāo)準(zhǔn)性: 就是要求我們在解題時(shí)嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定的格式進(jìn)展, 書寫要工整, 條理要清晰, 簡明易看.行要直, 邊要齊.要留出必要的空白, 使復(fù)習(xí)時(shí)看起來便利、老師批閱時(shí)便利、有缺點(diǎn)查起來便利、錯(cuò)題改起來便利.做到標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)措施就是不要輕易下筆, 先把解題思路搞清晰, 方法步驟搞準(zhǔn), 然后再下筆. 快速性: 就是要求我們解題的效率要高.要對自己提出要求, 在規(guī)定的時(shí)間里完成肯定數(shù)量的作業(yè), 要主動(dòng)主動(dòng)地

18、參與各科競賽, 通過各種途徑訓(xùn)練速度使自己的作業(yè)和練習(xí)做得又快又好. 練習(xí)的效果不僅取決於練習(xí)的次數(shù), 也取決於練習(xí)的質(zhì)量.打算質(zhì)量的關(guān)鍵在於所做的習(xí)題是否有較好的練習(xí)價(jià)值.一般而言, 教材中的例題練習(xí)價(jià)值都比擬高, 教材中的練習(xí)題, 練習(xí)價(jià)值也比擬高.對教材習(xí)題的嫻熟把握, 能使你把握最根本的題型, 考試時(shí), 自然勝券在握了.此外, 還有一些做習(xí)題的技巧. 從最有把握的地方開頭.為了更好地激發(fā)我們學(xué)習(xí)的愛好, 最好避開一開頭就履遭挫折.所以, 最好從比擬有把握的局部開頭做練習(xí), 假如大局部題都能做對, 就會(huì)興致勃勃. 教材的練習(xí)題肯定要無一不知, 無一不熟, 作為第一參考書.在此根底上, 有

19、精力和時(shí)間不妨多讀幾本參考書, 把其中的精華都汲取過來. 肯定不能在習(xí)題旁寫出答案.有些同學(xué)認(rèn)為, 在習(xí)題旁邊注明答案以后就不會(huì)再錯(cuò).恰恰相反, 由於有了答案, 下次做這首題時(shí), 會(huì)很簡單產(chǎn)生依靠心理, 不能獨(dú)立進(jìn)展練習(xí), 練習(xí)效果自然不會(huì)好了.為了準(zhǔn)時(shí)知道對錯(cuò), 可將答案注在書后或其它筆記本上. 選擇參考書時(shí), 要選有答案的, 答案越具體越好.假如有錯(cuò)誤分析, 那么為上選.做過練習(xí)的題, 應(yīng)做上記號, 對的打勾, 錯(cuò)的打叉.但答案肯定不要填上.做完一遍后, 隔一段時(shí)間, 再重做, 同樣, 對的打勾, 錯(cuò)的打叉.再隔一段時(shí)間, 可把做對的放在一邊, 只做錯(cuò)的, 直到做對為止.經(jīng)過這些練習(xí), 成

20、果肯定會(huì)有顯著的進(jìn)步. 第四步: 檢查.這是保證作業(yè)質(zhì)量的不行缺少的一步.這一步的任務(wù)是獨(dú)立地推斷作業(yè)做得對不對.這是培育獨(dú)立思索力量的重要途徑.做完作業(yè)和同學(xué)對答案, 交了作業(yè)等教師判對錯(cuò), 自己心中完全沒有底, 這不是好的學(xué)習(xí)看法, 應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過自己獨(dú)立地檢查來驗(yàn)證作業(yè)的結(jié)果是否正確. 自我檢測是學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)之后用來檢驗(yàn)效果和落實(shí)學(xué)問的有效方法.運(yùn)用這一方法可以穩(wěn)固已學(xué)得的學(xué)問, 發(fā)覺和彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié), 訂正不正確的理解, 避開一誤再誤留下學(xué)問上的破綻.自我檢測一般可通過以下幾種方式進(jìn)展: 隨時(shí)自測.隨時(shí)利用可以利用的時(shí)間, 或把學(xué)過的學(xué)問復(fù)述一遍, 或默寫概念、原理, 然后再和課本對比驗(yàn)證.

21、 階段自測.學(xué)習(xí)一階段后, 仔細(xì)回憶這一階段共學(xué)習(xí)了哪些根本學(xué)問? 有多少可考點(diǎn)? 有多少可變點(diǎn)? 有多少關(guān)鍵點(diǎn)? 學(xué)問點(diǎn)之間有什么縱橫關(guān)系? 把這些學(xué)問點(diǎn)一一默寫或復(fù)述出來, 再與課本對比驗(yàn)證.把學(xué)問點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)絡(luò)用圖表一一列出來, 再與系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)所歸納的圖表相對比. 設(shè)問自測.就是提一個(gè)問題, 自己進(jìn)展答復(fù), 務(wù)必把握要點(diǎn), 詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn), 嚴(yán)格要求.自我答復(fù)后再對比課本或參考資料進(jìn)展驗(yàn)證. 習(xí)題自測.找來參考資料上有答案的習(xí)題, 自己先試做一遍, 然后再和答案對比. 互相自測.同學(xué)之間互相提問, 互相答復(fù), 互相交換習(xí)題或模擬試卷, 互相解答, 互相修改, 互相磋商, 集思廣益, 共同進(jìn)步

22、. 第五步: 改錯(cuò).經(jīng)過更正的錯(cuò)題, 要比一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更有價(jià)值.為什么這么說呢? 因?yàn)槌鲥e(cuò)的地方正是自己學(xué)問力量薄弱的地方, 如審題問題、計(jì)算問題、概念問題等等經(jīng)過更正后, 就可彌補(bǔ)自己學(xué)問上的缺陷了.同學(xué)中常見的錯(cuò)例大致有如下幾類: 概念混淆致錯(cuò);計(jì)算馬虎致錯(cuò);形式地套用公式致錯(cuò);舊學(xué)問遺忘致錯(cuò);題意理解不透致錯(cuò);思索問題不周致錯(cuò). 四種改錯(cuò)的方式: 老師引導(dǎo)改錯(cuò).同學(xué)完成作業(yè)后, 老師抽樣分析、歸納并選擇典型錯(cuò)例, 原樣公布在黑板上.然后引導(dǎo)同學(xué)們集體改錯(cuò), 查找緣由, 講解并描述正確的解題思路和簡捷的解題方法, 老師接著指出同類型的例題, 讓同學(xué)反復(fù)練習(xí).page 同學(xué)自我改錯(cuò).根本要點(diǎn)

23、如下: 第一, 仔細(xì)分析作業(yè)做錯(cuò)了的緣由.假如是屬於理解上的錯(cuò)誤, 就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)領(lǐng)悟教材(包括與新學(xué)問有聯(lián)絡(luò)的舊學(xué)問), 直到弄明白為止.假如是由於在把握學(xué)問技能上存在缺陷, 就應(yīng)盡快通過課外自學(xué)彌補(bǔ)起來. 其次, 將做錯(cuò)了的作業(yè)重新做一遍.假如時(shí)間允許, 還可以多項(xiàng)選擇些類似的題目做一做, 以加深和穩(wěn)固對新學(xué)問的理解和對新技能的把握.某些題還可以嘗試用不同的方式解答并檢驗(yàn). 第三, 經(jīng)過反復(fù)獨(dú)立思索, 假如還不清晰做錯(cuò)作業(yè)的緣由, 錯(cuò)誤得不到訂正, 可去請教教師或與同學(xué)爭論. 第四, 把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.有些疑難問題的出現(xiàn), 是平常學(xué)習(xí)方法失當(dāng)而造成的.在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中, 要發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)主動(dòng)

24、性, 并形成合適自己特點(diǎn)的最正確學(xué)習(xí)方法. 正反比照改錯(cuò).老師從獨(dú)立作業(yè)中選編了典型錯(cuò)例后, 刻印成改錯(cuò)試卷, 在改錯(cuò)課上發(fā)給同學(xué)訂正.由於錯(cuò)例來自不同的同學(xué), 所以代表性較廣, 試卷上錯(cuò)例刻在左邊, 訂正寫在右邊, 比照進(jìn)展.這樣, 每個(gè)同學(xué)就可以集中訂正一批作業(yè)中易犯的錯(cuò)誤, 印象深入, 收效顯著. 小組相互改錯(cuò).將全班同學(xué)編成假設(shè)干個(gè)自學(xué)輔導(dǎo)小組, 又將各小組長組成自學(xué)輔導(dǎo)中心小組, 老師仔細(xì)指導(dǎo)中心小組成員改錯(cuò), 中心小組組長組織各組同學(xué)相互爭論, 集體訂正. 有位家長為培育孩子對錯(cuò)題的自檢力量, 采納了一種方法是很可取的.他給孩子預(yù)備了一個(gè)專用的本子, 不管是平常作業(yè), 還是考試卷子

25、, 教師閱后發(fā)回來, 他都讓孩子把錯(cuò)題單挑出來, 在這個(gè)本上登記備案.第一步是把錯(cuò)題原本來本的抄下來, 把錯(cuò)誤的地方用紅筆畫出來, 然后, 在錯(cuò)題下面, 按正確的做法再做一遍;最終分析錯(cuò)誤的緣由, 并用紅筆把錯(cuò)誤的類型醒目地標(biāo)出(是屬於概念理解錯(cuò)了, 還是沒有弄清題意;是不善於分析、推理, 還是計(jì)算上的錯(cuò)誤.).每一道錯(cuò)題登記時(shí)都要經(jīng)過這樣三道工序.為了把這個(gè)方法作為一項(xiàng)制度穩(wěn)固下來, 家長在孩子的這個(gè)專用本上工工整整地題上三個(gè)字: 錯(cuò)題集, 這個(gè)孩子仔細(xì)把自己的錯(cuò)題復(fù)檢.剛開頭, 常常有錯(cuò)題要登記.半個(gè)學(xué)期后, 要登記的題越來越少了, 有時(shí)一個(gè)星期才一道.考試前, 除了復(fù)習(xí)課本, 主要靠仔細(xì)復(fù)習(xí)錯(cuò)題集里的問題, 考試時(shí), 很少再犯同類型的錯(cuò)誤. 對錯(cuò)題進(jìn)展復(fù)檢, 為什么有這么好的效果呢? 一個(gè)同學(xué)要想正確地、堅(jiān)固地把握學(xué)問, 一方面要靠聽教師講解并描述, 自己鉆研課文, 把握學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)絡(luò).另一方面要靠從作業(yè)、考試中暴露出自己理解和運(yùn)用中的問題, 并抓住這些問題作答疑式的補(bǔ)課和再學(xué)習(xí).尤其是需要理解和把握的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn), 盡管老師講課時(shí)一再強(qiáng)調(diào), 但同學(xué)自己沒有被它們困頓之