如何培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

1、如何培養(yǎng)創(chuàng)新型教師 21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！薄皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)興旺的標(biāo)志?！痹谛碌氖兰o(jì)，創(chuàng)新對(duì)國(guó)家的發(fā)展、民族的振興具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。創(chuàng)新的時(shí)代呼喚創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育離不開具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師。因?yàn)?，“只有具有?chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技革命的高度鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)；只有具有堅(jiān)定理想信念和優(yōu)良品質(zhì)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行

2、有效的思想政治教育和人格培養(yǎng)。”因此，建設(shè)一支創(chuàng)新型的現(xiàn)代教師隊(duì)伍，是實(shí)施創(chuàng)新教育、實(shí)現(xiàn)中華民族全面振興的關(guān)鍵。根據(jù)創(chuàng)新教育對(duì)創(chuàng)新型教師的基本要求，經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為，創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、要培養(yǎng)教師樹立創(chuàng)新性的教育觀念開展創(chuàng)新教育，教師的教育觀念必須創(chuàng)新。首先要轉(zhuǎn)變“學(xué)生觀”，即面向所有的學(xué)生去發(fā)展每一個(gè)體的創(chuàng)造個(gè)性；其次要樹立新的師生觀念，即構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間互相尊重、互相信任、互相理解的、新型的平等、民主、合作關(guān)系。為此，教師要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和身勢(shì)語言營(yíng)造積極民主的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對(duì)教師作出科學(xué)的質(zhì)疑、批評(píng)乃至爭(zhēng)辯，形成師生

3、雙邊心智交流，其樂融融。二、要培養(yǎng)教師具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施創(chuàng)新教育，要求學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)技術(shù)完全拋棄過去應(yīng)試教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教育技術(shù)。創(chuàng)新教育課程設(shè)置的“綜合化”要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化、多層次，并善于從學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比與學(xué)科滲透等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育；而創(chuàng)新教育內(nèi)容的“社會(huì)化”要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞技、人口、計(jì)算機(jī)、青春期心理健康等教育，滲透環(huán)境、交通、國(guó)防等教育亦要求教師除了要掌握所任教科目的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具有一定的社會(huì)、人文等方面的知識(shí)；在信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，教育技術(shù)日趨發(fā)達(dá)、完善，所以“教師信息素質(zhì)”已構(gòu)成創(chuàng)新型教師必備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的一種基本要素。因

4、而，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師絕對(duì)不能忽視對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的培訓(xùn)，使他具有高度綜合的科學(xué)文化素質(zhì)和現(xiàn)代信息。三、要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的創(chuàng)造性人格創(chuàng)新教育要求培養(yǎng)學(xué)生具有更多的人格獨(dú)立性、創(chuàng)造性和更強(qiáng)的適應(yīng)能力與遷移能力，這就對(duì)中小學(xué)教師的創(chuàng)造性人格提出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以往應(yīng)試教育的要求。有學(xué)者研究表明，教師創(chuàng)造性的高低對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要。故培養(yǎng)創(chuàng)造型教師的創(chuàng)新性人格對(duì)創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)起著動(dòng)力、激勵(lì)、強(qiáng)化的作用，是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性人格特征應(yīng)該是：創(chuàng)造意向水平高，創(chuàng)造興趣濃厚，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有遠(yuǎn)大的創(chuàng)造理想，獨(dú)立性強(qiáng)，認(rèn)真細(xì)致，且意志堅(jiān)定，持之以恒。四、要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的自我監(jiān)控能力著名心

5、理學(xué)家和教育學(xué)家林崇德認(rèn)為：21世紀(jì)教師能力中最重要的成分是教師的教育監(jiān)控能力，因?yàn)檫@是創(chuàng)新教育的時(shí)代要求。教師在創(chuàng)新教育過程中，其自我監(jiān)控能力表現(xiàn)在如下四個(gè)方面：一是獨(dú)立制定出創(chuàng)造性的教學(xué)計(jì)劃；二是能及時(shí)敏感到教學(xué)過程中的學(xué)生反應(yīng)；三是能有意識(shí)、自覺地對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和修正；四是能課后進(jìn)行自我反思。以上四點(diǎn)均是開展創(chuàng)新教育時(shí)每個(gè)創(chuàng)新型教師必備的才華。所以，為了使創(chuàng)新教育順利進(jìn)行，必須花大力氣來培養(yǎng)教師的自我監(jiān)控能力。五、要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新教育極需創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師把教學(xué)活動(dòng)安排得生動(dòng)活潑、有聲有色、妙趣橫生，并不斷賦予教材以新意和活力，這是創(chuàng)新型

6、教師的“精華”所在。哈爾曼總結(jié)了創(chuàng)新型教師的教學(xué)藝術(shù)，其中有如下幾條對(duì)我們目前開展的創(chuàng)新教育具有一定的指導(dǎo)意義：一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；二、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵、開拓眼界；三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；四、盡可能多創(chuàng)造條件，讓學(xué)生接觸各種不同的概念、觀點(diǎn)以及材料、工具等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；五、注重對(duì)學(xué)生挫折忍受力的培養(yǎng)；六、重視學(xué)生的提問，刺激學(xué)生的思維等等。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)對(duì)于實(shí)施創(chuàng)新教育意義重大而深遠(yuǎn)。六、搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，引領(lǐng)教師發(fā)展搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施，對(duì)教師自身的知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)中所扮演的角色，以及采用的教學(xué)方式都提出了新的要求，

7、教師要會(huì)學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)來適應(yīng)新課程。在正常的教育教學(xué)中，通過一些系列活動(dòng)來落實(shí)，例如讀教育名著，寫讀書筆記，教學(xué)案例展評(píng)，教學(xué)隨筆共享等，不斷提升教師專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)教師與各類楷模交流對(duì)話，提升教師職業(yè)認(rèn)同感，消除職業(yè)倦怠，讓教師每天生活在激情創(chuàng)造之中。搭建交流平臺(tái)，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，加快教師專業(yè)水平的提高。專業(yè)引領(lǐng)是理論指導(dǎo)實(shí)踐的有效途徑。教師專業(yè)的快速成長(zhǎng)離不開教育專家的引領(lǐng)。在平時(shí)大力鼓勵(lì)教師之間經(jīng)常開展相互聽課、集體備課、同課異構(gòu)等活動(dòng)，還可積極邀請(qǐng)專家做報(bào)告，名師講課，教研員引領(lǐng)，注重校際之間的交流。拓展教師培訓(xùn)渠道，積極配合上級(jí)部門選派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，組織好

8、校本培訓(xùn)，督促教師學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育理念，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。積極為教師學(xué)習(xí)提供便利，保證教師有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間、充足的學(xué)習(xí)資料、必備的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，最大限度地滿足教師的學(xué)習(xí)需求，讓教師不斷提高自己專業(yè)水平。七、引領(lǐng)教師進(jìn)行自我反思，促進(jìn)教師專業(yè)水平提高。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，經(jīng)驗(yàn)加反思才能使教師的專業(yè)水平得到提高。學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)教師貼近工作實(shí)際，研究身邊的事，研究教育教學(xué)過程中的種種現(xiàn)象，把研究的著眼點(diǎn)聚焦在解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題上，讓教師深入到實(shí)際環(huán)境中去做。反復(fù)地做，在做中體驗(yàn)、感悟、反思，讓他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中細(xì)細(xì)地體味職業(yè)幸福的真正所在。有效的反思研究、個(gè)案研究、觀察研究，不僅使老師們的研究水平和理論水平得到提高，職業(yè)幸福指數(shù)也會(huì)有明顯的提升。工作中，教師要由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，要善于琢磨和改進(jìn)課堂教學(xué)行為和日常教育行為，在學(xué)習(xí)型教師的基礎(chǔ)上，從一名經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型、思想型、專家型教師轉(zhuǎn)變。積極調(diào)動(dòng)教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使我們的教師用心從事教育，樂于和學(xué)生交往，樂于和同事、家長(zhǎng)進(jìn)