童年趣事習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

1、童年趣事習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)周冰陽(yáng)教材分析 這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作， 教材對(duì)習(xí)作內(nèi)容、 方法和要求作出了明確的提示。 到了中高年級(jí)， 幾乎每?jī)?cè)教材 都安排一次自主式習(xí)作，看似雷同，其實(shí)變化很大，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí) 的升高，知識(shí)、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長(zhǎng)。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單 元的主題展開(kāi)的，感受童年生活情趣的同時(shí)，消除學(xué)生害怕寫作文的心理。設(shè)計(jì)理念1、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn)， 利用文本、 音畫引路等多種形式， 拓寬學(xué)生的寫作思路。 使他們樂(lè)于書寫自己的童年趣事， 表達(dá)自己對(duì)童年生活的 熱愛(ài)，感受童年的樂(lè)趣。2、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間，減少

2、束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無(wú)拘 無(wú)束地、有創(chuàng)意地習(xí)作。3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情和評(píng)改自信，讓學(xué) 生在習(xí)作、評(píng)改中享受成功的喜悅。4、重實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在觀察、思考，互動(dòng)、交流，表 達(dá)、賞析，評(píng)價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。學(xué)情分析學(xué)生到了高年級(jí)，知識(shí)、能力、社會(huì)閱歷等方面都有了提高，但一提起寫作文，人人恐慌、害怕。活動(dòng)設(shè)計(jì)1 、師生共同聆聽(tīng)歌曲童年 。2 、“小小采訪”與父母講童年 （ 做個(gè)專業(yè)的小記者 ）3 、收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。4 、每天將積累與心得或?qū)懟虍嬒聛?lái)。5 、收集與趣事有關(guān)的童年照片。教學(xué)目標(biāo)1

3、、知識(shí)與技能 內(nèi)容具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。2、過(guò)程與方法、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。 、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事， 體現(xiàn)個(gè)性化。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。教法、學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)全體學(xué)生通過(guò)朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論 交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評(píng)講。重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。 教具準(zhǔn)備學(xué)生：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。教師：準(zhǔn)備好例文以及

4、相關(guān)課件。簡(jiǎn)要流程:談話激趣， 觸發(fā)回憶卜明確要求， 簡(jiǎn)要指導(dǎo)范文引路， 討論寫法指導(dǎo)構(gòu)思， k有序表達(dá)J一 J1 激趣、指導(dǎo)、賞析、修改，具體分為七大板塊:廠名言警句, 課外延伸評(píng)議修改, 完善習(xí)作精彩片段, 享受快樂(lè)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，觸發(fā)回憶（播放歌曲）“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在”同學(xué)們，大家都會(huì)唱童年這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年, 你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”今天， 老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生怕寫作文，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境，消除學(xué)生的心理障礙，為后面的 創(chuàng)作打下基

5、礎(chǔ)。二、明確要求，簡(jiǎn)要指導(dǎo)1、指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前 前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？ ( 可以同桌互相交流 )3、教師簡(jiǎn)要提示。 要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思) 要根據(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可 以是玩泥巴，可以是幫父母干?！驹O(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，知識(shí)、能力有得到了增長(zhǎng)，根據(jù)年段要求，對(duì) 自由作文也應(yīng)該提出不同的、明確的要求。三、范文引路，討論寫法1 、教師念范文童年趣事 。 ( 學(xué)生人手一份 ) ?！俺靥吝叺拈艠?shù)

6、上，知了在” 我聽(tīng)著童年這首歌，便想起了小時(shí)候的一件趣事。 我四歲那年夏天的一個(gè)下午， 天熱極了。 媽媽帶著我上街買了一個(gè)圓圓的大 西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問(wèn)媽媽： “什么時(shí) 候吃西瓜呀？”“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來(lái)，我們一起吃。 ” 媽媽笑著回答，走進(jìn)灶頭間里去了。我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回?？蓩寢尵褪遣煌?，于 是我撅起嘴，動(dòng)開(kāi)了腦筋。一會(huì)兒，我就想出了一個(gè)好主意。那時(shí)候，我人矮，沒(méi)有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小 心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕 - 推，西瓜慢慢地向桌邊滾動(dòng)了。這時(shí)，我趕 忙跳下椅子，

7、 并叫了起來(lái) :“媽媽， 西瓜要滾下來(lái)了 !”話音剛落， 沒(méi)等媽媽走出 灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露 出得意的樣子 : 媽媽這下可上當(dāng)了。 我偷偷地朝媽媽一看， 見(jiàn)她沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么破綻。 于是，我咧開(kāi)嘴笑了。“笑什么？”媽媽奇怪地問(wèn)道。 “西瓜又涼又甜，真好吃！ ”我調(diào)皮地回答。其實(shí)，我的心里最明白。 現(xiàn)在回想起來(lái)，可真覺(jué)得有點(diǎn)好笑。2 、教師出示討論題目 ( 先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)， 師生共同評(píng)議、 補(bǔ)充 )(1) 文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎 ?有意思嗎 ?有趣嗎？(2) 范文中的語(yǔ)言、 動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫

8、怎樣？哪些地力一值得你借 鑒和學(xué)習(xí)？(3) “好笑”“有意思”中蘊(yùn)含什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？如果 有請(qǐng)馬上寫下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)文章，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)方法的積累，明確“趣 事”的概念，為學(xué)生寫作奠定良好的基礎(chǔ)，為順利地完成本次習(xí)作起鋪墊作用。四、指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)1、讀寫聯(lián)系 , 領(lǐng)悟表達(dá)方法。(1) 課前, 老師請(qǐng)同學(xué)們讀了許多有關(guān)童年趣事的作文， 誰(shuí)愿意把所摘錄的精彩片 段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(2) 在如何安排材料上， 你感悟到了什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上。 教師小結(jié)歸納： 安排材料的方法通常有兩種： 順敘就是按照事情發(fā)展的先后次序來(lái)組織安排材料。 先發(fā)生的事先

9、寫。 后發(fā) 生的事后寫。一步一步從頭寫到尾。寫出事情的發(fā)生。發(fā)展。結(jié)果的全過(guò)程。 倒敘就是先寫出事情的結(jié)果或某個(gè)最突出的片段， 然后再回過(guò)頭來(lái)寫事情是 怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過(guò)怎樣的發(fā)展，變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。(3) 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)，自擬題目，自主選擇表達(dá)的順序，列出習(xí)作提綱。2、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提綱獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿，教師來(lái)回巡視，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別 輔導(dǎo)。1 、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在 20 分鐘內(nèi)完成 450 字左右的文章。2 、在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文力一面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文 要求，只要抓住“有趣”二字， 寫出自己的感受就行， 并在黑板上掛出有

10、關(guān)的好 詞佳句供這部分同學(xué)參考?！驹O(shè)計(jì)意圖】 注重習(xí)作方法的指導(dǎo)，根據(jù)記事類記實(shí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地引 導(dǎo)學(xué)生感悟如何有序地表達(dá)，如何抓住重點(diǎn)寫具體等方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。五、精彩片段，享受快樂(lè) 雖然佳作并不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些同學(xué)作文中的“精彩片斷” 。 學(xué)生依次上臺(tái)朗讀自己作文中的精彩片斷。 (在屏幕上打出這些片斷的內(nèi)容 并進(jìn)行歸類)【設(shè)計(jì)意圖】 互相欣賞別人的習(xí)作，使每個(gè)孩子都能從自己的習(xí)作中挖掘出閃光點(diǎn)，在與老師、同學(xué)的共同賞析中樹(shù)立習(xí)作信心。六、評(píng)議修改，完善習(xí)作1 、學(xué)生自改。在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫作的過(guò)程，在查缺補(bǔ)漏中完 善了自己的作文，享受了習(xí)作過(guò)后的偷悅感。2 、二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于能把事情寫清楚，很有個(gè)性化、 真實(shí)性的作文和比較存在問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文師生集體評(píng)改(不少于各 2 遍)，隨后學(xué)生第二次作文?！驹O(shè)計(jì)意圖】 在自主評(píng)議中學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，在潛移默化中習(xí)得修改習(xí)作的方法。七、名言警句，課外延伸 1、寫完后至少看兩遍，竭力把可有可無(wú)的字、詞、段刪去，毫不可惜