學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成原因(2)

1、農(nóng)村學(xué)?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”的成因目前，在農(nóng)村中小學(xué)各學(xué)校中總是實(shí)存在著一小部分對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，成績顯示極差，且行為不合群的學(xué)困生。通過對(duì)這部分學(xué)生形成的根源的調(diào)查分析能給我們的教育工作者提供“對(duì)癥下藥”的機(jī)會(huì)，逐步轉(zhuǎn)變這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和精神面貌，從而完成全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。但從目前調(diào)查的狀況來看，對(duì)優(yōu)秀生的關(guān)注程度和研究大大多于學(xué)困生的。農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大都是智力潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。研究學(xué)困生的成因既可為教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐

2、意義較大。一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績低，無進(jìn)取心。我們?cè)趯W(xué)校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，16個(gè)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生座談?wù){(diào)查中，這樣問過：“你認(rèn)為你自己在班里的學(xué)習(xí)成績是較差，還是很差”，其中有10名學(xué)生回答是“較差”，6名學(xué)生回答是“很差”，“你覺得你還能把學(xué)習(xí)趕上去嗎？”答“我也想趕上去，可是信心不足”，對(duì)這6名認(rèn)為“很差”的學(xué)生調(diào)查了他們的家庭成員，父母親職業(yè)及在學(xué)校的師生關(guān)系，發(fā)現(xiàn)他們中大部分是由于小學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，升入初中后，功課量增多，難度加大，學(xué)習(xí)成績更是一落千丈。受到老師的批評(píng)、指責(zé)后，漸漸和老師疏遠(yuǎn)，認(rèn)為自己無法再跟上去，失去了自尊心和上進(jìn)心。（二）老師的關(guān)注不夠和過分嚴(yán)厲是產(chǎn)

3、生學(xué)困生的另一原因。學(xué)生和家長認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因之一是教師。由于教師的教育觀、學(xué)生觀陳舊，部分教師把注意力放在少數(shù)尖子學(xué)生身上，對(duì)成績優(yōu)秀學(xué)生關(guān)心有余，即使他們犯錯(cuò)也會(huì)善意對(duì)待，純屬偶然，原諒他們。而對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生輕則漠不關(guān)心，重則挖苦諷刺。這些行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了消極作用，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。認(rèn)為他們成不了大器，干什么都是錯(cuò)的。老師的這些行為嚴(yán)重的傷害了學(xué)生的自尊心，我認(rèn)為，作為一個(gè)教育工作者，特別是一名班主任，要加倍愛護(hù)和尊重學(xué)困生的自尊心，因?yàn)樽宰鹦氖且粋€(gè)人激勵(lì)奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。（三）家長的關(guān)心程度對(duì)學(xué)困生的學(xué)業(yè)影響。農(nóng)村家庭中父母忙于勞務(wù)和經(jīng)商，大部分家長很少過問自己孩

4、子的學(xué)習(xí)情況，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績很差的原因之一。我們利用家長會(huì)對(duì)家長進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長對(duì)自己孩子的學(xué)業(yè)關(guān)心不夠，他們說自己忙不過來，而希望老師能全盤照顧，有的干脆將學(xué)生寄托在老師那里。很少過問子女的學(xué)習(xí)生活情況。據(jù)我們對(duì)20名學(xué)困生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有12名學(xué)生認(rèn)為家長不關(guān)心、不在乎自己的學(xué)習(xí)情況，有8名學(xué)生認(rèn)為家長只是象征性地問一下作業(yè)做了沒有，久而久之會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的家庭作業(yè)沒有完成，學(xué)習(xí)和作息時(shí)間沒有保證，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。（四）應(yīng)試教育旗幟下的教學(xué)是產(chǎn)生學(xué)困生的另一個(gè)原因?，F(xiàn)在不少家長、教師只關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，看重的只是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視多

5、方面、全方位的教育和評(píng)價(jià)學(xué)生。一旦學(xué)生受到環(huán)境的不良熏染或幾次考試成績落后時(shí)，他們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行正確、耐心的教育和心理疏導(dǎo)。這些學(xué)生在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，壓力越來越重，逐漸失去進(jìn)取動(dòng)力，喪失學(xué)習(xí)信心而淪為學(xué)困生。從而也就產(chǎn)生了越來越多的學(xué)困生。正如新課程理念所倡導(dǎo)的一樣，多一把尺子就多一批人才，如果不是單純用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生，或許他們不見得比別人差，也不見得是學(xué)困生。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)對(duì)策（一）尊重學(xué)困生，幫助他們找回自尊和自信。俗話說“一句贊揚(yáng)，勝過十句責(zé)罵”對(duì)那些平時(shí)被輕視、受冷落的學(xué)困生，一句贊揚(yáng)無異于久旱的甘霖。這將滿足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的喜悅。多關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)困

6、生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。課堂中的提問要有意識(shí)的給予學(xué)困生機(jī)會(huì)。有時(shí)老師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作可能會(huì)引起學(xué)生的高度重視，如練習(xí)時(shí)給予關(guān)心和指導(dǎo)，向他們了解學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生意識(shí)到老師也在關(guān)心、重視他們，從而樹立了學(xué)習(xí)的信心。（二）多寬容學(xué)困生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)就更不容易。他們對(duì)于淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣就更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也好一點(diǎn)。反之，就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或停滯不前，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)，學(xué)困生就更需要老師的關(guān)心和體貼，要多一些寬容，允許他們有失誤，要幫助他們尋找錯(cuò)誤的原因，制定解決

7、的辦法。學(xué)困生由于自己基礎(chǔ)差的原因，容易出錯(cuò)誤，更害怕出錯(cuò)誤，出了錯(cuò)誤還不敢問老師和同學(xué)，生怕被人取笑。我對(duì)他們要求是不管怎么簡單的問題問老師，都不會(huì)取笑的。（三）持之以恒，是做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的有力保證。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作是件艱難、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。少年兒童自制力較差，常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，“舊病復(fù)發(fā)”。因此，教師要正確對(duì)待，不灰心，不急躁，不應(yīng)單純的批評(píng)和訓(xùn)斥，而應(yīng)更多的尊重、信任、愛護(hù)和表揚(yáng)，耐心細(xì)致地反復(fù)做工作，要把無微不至的關(guān)懷與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來，做到經(jīng)常抓，及時(shí)抓，反復(fù)抓，相信只要持之以恒，功到自然成。常言道：“冰凍三尺非一日之寒”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作也不是一蹴而就的。學(xué)困生不是天生的，只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己