《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)和技能（1） 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。（2） 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。（3） 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。（4） 初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。2過程與方法（1） 經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。（2） 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。（3） 通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1） 在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2） 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（3） 通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：1、通過探究

2、，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。2、本課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模┰鯓颖容^虛像與物的大小找一個(gè)跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗(yàn)基本思想方法），從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（一）、新課引入1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（二）、新課教學(xué)

3、2、提出猜想：平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）學(xué)生討論、歸納可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）（1）、像與物等大；（2）、像與物到平面鏡的距離相等；（3）、像與物左右相反；3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何來探究像與物的大小是否相等呢？明確探究目的老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢？設(shè)疑比較像與物的大小。明確探究方法找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體替身物體與像比較。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。白玻璃暫時(shí)不取出用兩支相同的筆。用兩只相同的蠟燭。同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？從平面鏡的正面看見了

4、像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無(wú)法比較像與物的大小。為什么像不見了呢？學(xué)生：思考、討論平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。投影儀投射到銀幕上的像。電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢？不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。小結(jié)好！由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時(shí)看見像和“

5、替身物體”？學(xué)生：思考、分析、討論、歸納要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）好！激疑我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢？必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。非常好！激疑那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無(wú)法透過平面鏡。那么怎么辦？把涂在鏡后的漆刮掉。想一想，有沒有其它辦法？換成平滑的白玻璃做。好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試

6、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。像較弱，看不清。同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。同學(xué)們，試試看。學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題：（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了，像比物短。蠟燭不容易放豎直。蠟燭容易倒下。想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？看看里面桌還有什么器材。兩把手電筒用手電筒作為物體，代替蠟燭。你們?cè)僭囈辉嚳础Ｓ械膶W(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上

7、射出同樣效果不好同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。對(duì)，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。啟發(fā)作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。平面鏡成的虛像與物體的大?。康却?。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位

8、置。分析實(shí)驗(yàn)記錄：量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論5、交流與評(píng)價(jià)：（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？學(xué)生課后自己探究：（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？（三）、課堂小結(jié)：1、平面鏡成像的特點(diǎn)：（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反。2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：（1）提出問題 （2）猜想與假設(shè) （3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) （5）分析與認(rèn)證 （6）評(píng)估（7）交流與合作。（四）、布置作業(yè)：讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。教學(xué)說明： 本