【教案】蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)教案.doc

1、精品文檔蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)熟悉分?jǐn)?shù)教學(xué)教案熟悉分?jǐn)?shù)這一課主要讓同學(xué)體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪心和愛(ài)好；下面是收集整理的蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)熟悉分?jǐn)?shù)教學(xué)教案，期望對(duì)您有所幫忙！1 、結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成如干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)， 知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；2 、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是 1 的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小；1 、熟悉幾分之一；2 、比較分子都是 1 的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大??；一、創(chuàng)設(shè)情境、爭(zhēng)論揭題1、故事引入：在一次開(kāi)心的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一

2、組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4 個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕；你情愿幫他倆分一分嗎！怎樣分比較公正呢！板書(shū)：平均分；師生溝通： 把 4 個(gè)蘋(píng)果平均分給 2 個(gè)人，每人分得幾個(gè)！ 請(qǐng)拍手表示 . 同學(xué)拍手表示， 老師板書(shū) 2；把 2 瓶礦泉水平均分給 2 個(gè)人，每人分得幾瓶！同學(xué)拍手表示，老師板書(shū)1； 把 1 個(gè)蛋糕平均分給 2 個(gè)人，每人分得幾個(gè)！你會(huì)用一個(gè)數(shù)2021 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)6 / 6來(lái)表示這半個(gè)嗎！a ：談話：你們都用自己喜愛(ài)的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有方法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法；當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩

3、份，要表示其中的一份時(shí)，可以用 1/2 來(lái)表示；b ：談話： 1/2 是什么意思！你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一！ 揭示課題：今日，我們就一起來(lái)熟悉數(shù)家族的新伴侶分?jǐn)?shù)；二、熟悉分?jǐn)?shù)、操作深化1 、：把一個(gè)蛋糕平均分成2 份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一；談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2 ，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢！為什么也用1/2 來(lái)表示！大家想的和他一樣嗎！小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2 份，每份都是它的二分之一；2 、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎！3 、談話：分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢！寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線表示平均分；這個(gè)蛋糕平均分成了幾份！2 就寫(xiě)在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1

4、 份，就把 1 寫(xiě)在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù) 1/2 的寫(xiě)法；你們想試一試嗎！同學(xué)自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2 ，同桌相互說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的， 檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn)、更美麗；4 、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè) 1/2 呢！活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的 1/2 涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的 1/2 的！全班溝通：你是怎樣表示這張紙的1/2 的！把同學(xué)的作品貼在 1/2 下面；仍有誰(shuí)與他的折法不一樣的！提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2 份的，涂上其中的一份表示 1/2 ，可以嗎！仍有不一樣的嗎！5 、練習(xí)，完成想想做做第1、2 題；談話：熟悉了

5、 1/2 ，你仍想熟悉其它的分?jǐn)?shù)嗎！ 同學(xué)讀題目；指導(dǎo)完成第 1 幅圖；這幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份！這其中的一份怎樣表示！請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái)；你是怎樣寫(xiě)的！為什么用 1/3 來(lái)表示！其余幾幅同學(xué)獨(dú)立填寫(xiě)，完成后集體反饋；怎樣表示！ 為什么！同學(xué)讀題目；溝通： 你選第幾幅圖！ 為什么！ 其他三幅圖有什么問(wèn)題！強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一；三、自主探究、比較大小1 、老師板書(shū)： 1/2 、1/4 、1/8 ，讓同學(xué)讀出各數(shù)；談話：看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎！究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢！需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)從老師為你們供應(yīng)的學(xué)具里挑選合適的學(xué)具，折

6、一折，比一比，然后在小組里溝通你的發(fā)覺(jué)；組織同學(xué)匯報(bào)、溝通，老師小結(jié)；2 、練習(xí)，完成想想做做第3、5 題；、談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣！第一張紙條全部涂色，該怎樣表示！其次張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎！你能依據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎！、指名讀題目，并說(shuō)出題目的要求；同學(xué)獨(dú)力完成，集體反饋；四、延長(zhǎng)拓展、總結(jié)評(píng)判1 、想想做做第 6 題圖；談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊！科學(xué)天地大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾！ 藝術(shù)園地大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾！哪一部分大一些！談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)；2 、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收成！今日學(xué)習(xí)的分

7、數(shù)有什么相同的地方！你覺(jué)得仍要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)！讓我們課下找一找生活中仍有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎！這節(jié)課作為區(qū)課改試驗(yàn)觀摩課，經(jīng)過(guò)多次修改拿出來(lái)后，獲得了聽(tīng)課老師的一樣好評(píng)；作為本節(jié)課的實(shí)踐者，我感覺(jué)有兩方面做的比較勝利：1 、情形創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探究中；在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想, 怎樣才能讓新課的引入成為同學(xué)自身的需要呢.經(jīng)多次磨課后 , 挑選了讓同學(xué)拍手表示物體平均分后的數(shù)量. 這樣一來(lái) , 表示半個(gè)就不行能再用一個(gè)手指來(lái)表示, 而需要想其它的方法. 課堂上同學(xué)的杰出表現(xiàn)是令人贊嘆的, 他們?cè)诙虝旱拿骱? 有的是把一根手指彎著出示, 有的用另一只手?jǐn)r住或握住另

8、一只手的半根手指 , 仍有的干脆說(shuō) : 沒(méi)法表示 , 就寫(xiě)兩個(gè)字半個(gè)；這時(shí)老師提出：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示半個(gè)嗎！同學(xué)在老師的引導(dǎo)下提出可以用0 5 表示，也有同學(xué)提出用分?jǐn)?shù)表示，仍有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示，老師都給他們供應(yīng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來(lái)；然后老師有挑選的告知同學(xué)： 0 5 可以表示半個(gè)，這是小數(shù)，以后會(huì)學(xué)到，而像這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè)，今日這節(jié)課我們就一起來(lái)熟悉它；結(jié)合教案老師向同學(xué)介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了同學(xué)探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱忱；2 、在教學(xué)中注意數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，使同學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)；在進(jìn)行比較幾分之一的大小這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓同學(xué)根 據(jù)自己的感受猜想1/2 、1/4和 1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們供應(yīng)試驗(yàn)材料，勉勵(lì)他們來(lái)驗(yàn)證自己的猜想；同學(xué)在 折、涂、比和溝通中明確了對(duì)于同一個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2 1/4