【數(shù)學(xué)】冀教版數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化》教學(xué)反思

1、冀教版數(shù)學(xué)五年級上冊小數(shù)互化 .教學(xué)反思.分?jǐn)?shù)、冀教版數(shù)學(xué)五年級上冊 .分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化 .教學(xué)反思一、抓好師生互動(dòng)，喚起同學(xué)回憶；充分的復(fù)習(xí)是喚起孩子沉睡記憶的良方；因此，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入 環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題，均以填空的形式顯現(xiàn)，而且不 是一味要求同學(xué)死記更背出來；我采納的是算式的形式讓同學(xué)一目了然；使同學(xué)對小數(shù)的意義，分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系以及 分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)都有了肯定的復(fù)習(xí)；讓同學(xué)在做中喚起記憶，在練中得到穩(wěn)固，在摸索中得到提高；這種喚起式復(fù)習(xí)題更有助于同學(xué)對學(xué)問地應(yīng)用，為同學(xué)學(xué)習(xí)新課掃清障礙， 教學(xué)中也收到了很好的成效；同時(shí)我采納認(rèn)知沖突的方式導(dǎo)入，利用同學(xué)生活的場景：比比誰的看書時(shí)間多；同學(xué)

2、在認(rèn) 知上遇到了沖突：既有小數(shù)又分?jǐn)?shù)，怎么比擬大??；從而激 發(fā)了同學(xué)的求知欲望，個(gè)個(gè)躍躍欲試；二、利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)自主探究；新課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮同學(xué)的積極主動(dòng)性，真正做到以 同學(xué)為主體，讓同學(xué)在探究中發(fā)覺問題，在老師的指導(dǎo)中思 考問題，在合作學(xué)習(xí)中探究方法，在穩(wěn)固深化后，能夠?qū)嵺` 應(yīng)用解決問題；教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，讓學(xué) 生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新學(xué)問，充分發(fā)揮學(xué)問的正遷移作用，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能；例如：我引導(dǎo)同學(xué)完成例1的解答后，指出這是用運(yùn)算的方法把小數(shù)化成了分?jǐn)?shù)，那給第 4頁你一個(gè)小數(shù)能不能快速地把它化成分?jǐn)?shù)呢？接著放手讓學(xué) 生獨(dú)立完成 工作紙，使同學(xué)在一步步的探究中

3、體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)與小數(shù)的一一對應(yīng)關(guān)系，從而大膽嘗試轉(zhuǎn)化結(jié)果，并總結(jié)規(guī)律；新 .課標(biāo) .中強(qiáng)調(diào)同學(xué)對學(xué)問體系的懂得和構(gòu)建過程；因此， 在同學(xué)的工作紙中我設(shè)計(jì)了請分別用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示圖中涂色局部；使同學(xué)充分參加，觀看摸索；運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，使同學(xué)由表象到抽象， 形象詳細(xì)地體會到分?jǐn)?shù)和小數(shù)的對應(yīng)和互化關(guān)系；這樣更符合同學(xué)的身心特點(diǎn)，從而使同學(xué)在階梯式的探究中逐步構(gòu)建出小數(shù)化分?jǐn)?shù)的模型；強(qiáng)化了對這一學(xué)問的懂得和把握；又如：在教學(xué)分母是整十、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)時(shí)，我放手讓同學(xué)自己寫轉(zhuǎn)化結(jié)果，然后總結(jié)規(guī)律；這個(gè)分?jǐn)?shù)讓同學(xué)自己先嘗試，局部同學(xué)先把分母不是整十、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)，依據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成分母

4、是整十、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)，然后再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)；誰仍有不同的方法？于是引導(dǎo)同學(xué)另辟蹊徑，說出依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成除法，用分子除以分母得到小數(shù)；課堂上，通過小組合作、 分析、 爭論、 總結(jié)等， 明確了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法；整個(gè)課堂在同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、仔細(xì)探究的活潑氣氛中進(jìn)行，在小組爭論溝通中，同學(xué)不但把握了學(xué)問，提高了語言表達(dá)才能，仍體會到了我教人人， 人人教我的樂趣，在受到團(tuán)結(jié)合作訓(xùn)練的同時(shí)，也得到了勝利的歡樂；三、恰當(dāng)運(yùn)用比照，查找最優(yōu)方案；在教學(xué)分?jǐn)?shù)和小數(shù)比大小時(shí)，有同學(xué)想到把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)再比大小，也有同學(xué)想把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)再比大小，這時(shí)恰 當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)比照，讓同學(xué)自己發(fā)覺，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再比 擬兩個(gè)小數(shù)的大小，比擬便利，而且簡潔；缺乏之處：1、工作紙的設(shè)計(jì)不夠抱負(fù)，假如能把千分之幾的分?jǐn)?shù)也用圖形出現(xiàn)出來就更好了；2、在互動(dòng)學(xué)