診所法學(xué)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與狀況

1、診所法學(xué)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與狀況 診所式法律教育是“在律師或法學(xué)教師監(jiān)督下,在學(xué)生從事實(shí)際辦案的過(guò)程中,培訓(xùn)學(xué)生處理人際關(guān)系的技能及職業(yè)倫理觀念”的一種法律教學(xué)方法。1它仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式,設(shè)立某種形式和內(nèi)容的法律診所,使學(xué)生接觸真實(shí)的當(dāng)事人和處理真實(shí)案件,在診所教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、運(yùn)用法律,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的實(shí)際能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律的深入理解,縮小學(xué)院知識(shí)教育與職業(yè)技能的距離,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)觀念。220世紀(jì)60年代,這種教學(xué)方法在美國(guó)法學(xué)院中被廣泛應(yīng)用,現(xiàn)在美國(guó)已有90%的法學(xué)院采用診所教育的方法。3診所式法律教育將法學(xué)理論、實(shí)體法、程序法、實(shí)踐、技巧、信念、態(tài)度和價(jià)值聯(lián)系起來(lái),引

2、導(dǎo)學(xué)生從律師的角度去思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)技巧及責(zé)任感。 一、診所式法律教育的基本特征 1.在教學(xué)目標(biāo)上突出能力性 在傳統(tǒng)的法學(xué)教育授課中,教師以自己對(duì)法律的學(xué)理認(rèn)識(shí)去影響學(xué)生,學(xué)生從老師的講授中理解法律的意思,這樣的教育宗旨以理解法律含義、講授法律知識(shí)為主。診所式法律教育則注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注在不同事實(shí)情況下確定結(jié)果的各種可能性,不論是課堂內(nèi)的練習(xí),還是課堂外的參與,沒(méi)有明確的問(wèn)題設(shè)定,沒(méi)有統(tǒng)一的答案。法律分析與使用需要學(xué)生自己去探索,在發(fā)現(xiàn)、尋找與探索問(wèn)題的過(guò)程中,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐性思維能力、開(kāi)拓性思維能力、創(chuàng)造性思維能力以及綜合判斷能力,為學(xué)生今后踏上工作崗位打下

3、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。 2.在教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)踐性 傳統(tǒng)的法學(xué)教育重視對(duì)學(xué)生學(xué)理性思維的培養(yǎng),使學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)往往陷于抽象的價(jià)值判斷,在尋求解決問(wèn)題的有效辦法方面比較欠缺。診所式法律教育建立在真實(shí)的案件背景材料和真實(shí)的當(dāng)事人基礎(chǔ)之上,要求學(xué)生用律師的思路去思考問(wèn)題,不是簡(jiǎn)單地從學(xué)理角度對(duì)事物的是非曲直做出判斷。學(xué)生通過(guò)扮演案件各類角色,如接受當(dāng)事人的委托,為當(dāng)事人提供法律服務(wù),代理法律事務(wù),調(diào)查取證、出庭辯論等,接觸到的是真實(shí)的案件、當(dāng)事人、司法人員和其他工作人員,在實(shí)務(wù)中檢驗(yàn)所學(xué)的法學(xué)理論,解決具體而實(shí)際的問(wèn)題,不僅培養(yǎng)了多角度觀察問(wèn)題的能力,而且獲得了許多實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧?？梢?jiàn),診所式法律

4、教育是典型的法律實(shí)踐教育。 3.在教學(xué)方法上突出互動(dòng)性 在傳統(tǒng)的法學(xué)教育中教師是主角,學(xué)生是配角,課堂缺乏討論,學(xué)生缺乏思考,這種形式的教育很難培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在診所式法律教育中,教師、學(xué)生雙方處于相對(duì)平等的地位,兩者是密切的合作關(guān)系、伙伴關(guān)系。教師可以提問(wèn)、啟發(fā)學(xué)生,學(xué)生在思考中可以反問(wèn)老師。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情由此產(chǎn)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的過(guò)程中,適當(dāng)發(fā)表自己的意見(jiàn)或進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考和總結(jié)。在診所式教育中,教師在教學(xué)中充分體驗(yàn)到學(xué)生的感受和表現(xiàn),這是一種教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)交流的模式。 4.在教學(xué)效果上突出豐富性 傳統(tǒng)法學(xué)教育注重理論教學(xué),而理論教

5、學(xué)的特點(diǎn)是比較抽象,效果單一,除了考試外無(wú)法對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。診所式法律教育采用提問(wèn)式、對(duì)談式、互動(dòng)式、模擬訓(xùn)練、個(gè)案分析等教學(xué)方法,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)多樣性的角色,進(jìn)行不同角度的思考,從而獲得包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多重的收獲。同時(shí)在診所式教育中,學(xué)生可以看到別人的表現(xiàn)、自己的表現(xiàn),也可以聽(tīng)到別人對(duì)自己表現(xiàn)的評(píng)價(jià),從中可以明了自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及別人的優(yōu)缺點(diǎn),養(yǎng)成審視和反思自己的良好習(xí)慣,以實(shí)現(xiàn)不斷提高自身的整體素質(zhì)和不斷增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?二、建立中國(guó)診所式法律教育模式之必要性 診所式法律教育打破了傳統(tǒng)的法律教育中人為設(shè)置的教育與社會(huì)之間的樊蘺,建立起了法律教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)

6、之間聯(lián)系的紐帶,使學(xué)生得以接觸社會(huì)生活的復(fù)雜層面,了解社會(huì)生活的真實(shí)面貌。開(kāi)展診所式法律教育對(duì)于我國(guó)法學(xué)教育體制的改革,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)符合時(shí)代需求的合格法律人才,具有十分重要的意義。 1.診所式法律教育有助于推進(jìn)法學(xué)教育改革 法學(xué)在很大程度上是一門(mén)實(shí)踐性的科學(xué)。診所式法律教育一反傳統(tǒng)的“滿堂灌”或“填鴨式”的以教師為主導(dǎo)的單向教學(xué)模式,使學(xué)生作為獨(dú)立的主體參與到實(shí)踐性學(xué)習(xí)中,課堂上積極討論,課外參與真實(shí)案件的辦理,案件辦理到哪里,哪里就成為學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的場(chǎng)所。學(xué)生在承辦案件中學(xué)到了實(shí)踐的方法、技能和知識(shí)?？梢?jiàn),診所式法律教育實(shí)現(xiàn)了法律教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代化教育理念

7、,對(duì)于中國(guó)法學(xué)教育的改革和完善是一個(gè)極其重要的舉措。 2.診所式法律教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 法律專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握和熟悉冷冰冰的法律條文,也要向社會(huì)傳遞溫情的人文關(guān)懷,具有必要的正義感和社會(huì)良知。正如美國(guó)法學(xué)院聯(lián)合調(diào)查中95%的法學(xué)院院長(zhǎng)感到的,“對(duì)法學(xué)院的學(xué)生灌輸一種承擔(dān)免費(fèi)法律服務(wù)工作的義務(wù)感是法學(xué)教育的重要目標(biāo)之一”。傳統(tǒng)法學(xué)教育中,法律專業(yè)的學(xué)生通常無(wú)法觸摸到法律與生活之間的差距,也無(wú)法感受到案件當(dāng)事人的悲歡苦樂(lè)。目前,我國(guó)社會(huì)對(duì)法律援助的需求與國(guó)家法律援助資源之間存在著巨大缺口和矛盾。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)每年大約有40余萬(wàn)件法律援助類案件,而現(xiàn)有律師只能辦理不到20萬(wàn)件,缺口很大。

8、另一方面大量法學(xué)院校學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì),渴望接觸真實(shí)案例,從中獲得經(jīng)驗(yàn)和能力。診所式法律教育的開(kāi)展在一定程度上緩解了這個(gè)供需矛盾。學(xué)生通過(guò)參與到具體法律案件中,直接和社會(huì)各階層的人士交流,近距離地觀察和感受不同人群特別是弱勢(shì)群體的法律需求,為他們提供相應(yīng)的法律服務(wù),自然就會(huì)萌生法律自豪感和社會(huì)責(zé)任感。 3.診所式法律教育有助于培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育存在著重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)等傾向,帶有很大的封閉性,在這種教育模式下,很多學(xué)生只是會(huì)說(shuō)話的機(jī)器,說(shuō)起來(lái)頭頭是道,但做起來(lái),卻無(wú)從下手,或手忙腳亂。診所式教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐法律的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生全面

9、理解和掌握法律規(guī)則,提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和法律實(shí)際操作能力,也使他們有機(jī)會(huì)在真實(shí)和有足夠壓力的環(huán)境中鍛煉冷靜分析事務(wù)、獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活的各項(xiàng)能力。尤其是讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)正義并感受法律的力量,這些都會(huì)極大地提升學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和綜合素質(zhì)。 三、診所式法律教學(xué)的具體教學(xué)方法 1.代理真實(shí)案件法 這種方法是指讓學(xué)生置于律師的角色,在教師的指導(dǎo)下,代理當(dāng)事人辦理真實(shí)的案件,并把學(xué)生培養(yǎng)成具有理性、高度責(zé)任感與專業(yè)技能的法律人才的一種教學(xué)方法。這一方法要求有充足的案源,教師和學(xué)生必須充分利用自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)攬收案源。各個(gè)學(xué)?？衫米约旱膬?yōu)勢(shì)和特點(diǎn),采取靈活多樣的形式,如權(quán)益保護(hù)中心、社區(qū)法律診所

10、、法律援助中心等作為教學(xué)機(jī)構(gòu),讓學(xué)生能夠在教師的精心指導(dǎo)下進(jìn)入實(shí)際的工作,并最終獲得一定的學(xué)分。通過(guò)直面案件法,學(xué)生不僅能獲取技能、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,也能為社會(huì)做更多的事情。代理真實(shí)案件法必然要求學(xué)生正確處理工學(xué)矛盾,要求教師改變和學(xué)生交往及溝通的方法,校園、辦公室、接待室、網(wǎng)絡(luò)BBS平臺(tái)都是學(xué)生與教師交流的地點(diǎn),電話、手機(jī)、E-mail都是學(xué)生與教師溝通的工具。課上課下的交流,隨時(shí)隨地的指導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容的不斷調(diào)整,使學(xué)習(xí)者的辦案思路更加明晰。同時(shí),對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣事先準(zhǔn)備教案、按照教案教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。 2.角色模擬法 它是將學(xué)生按不同角色置于某一虛擬的場(chǎng)景之中,通過(guò)感受角色的處境、背景

11、,在設(shè)定的、可供控制的場(chǎng)景、情節(jié)中給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。在這種情形下,學(xué)生并不接觸真實(shí)的客戶案件,他們?cè)谔摂M的場(chǎng)景中分別扮演律師、當(dāng)事人、證人、政府官員或法官,就案件中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行談判、辯論、調(diào)解或?qū)徖?。指?dǎo)教師幫助學(xué)生準(zhǔn)備角色,評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),指出學(xué)生的問(wèn)題,從而使學(xué)生從擔(dān)任的角色中得到提高。其步驟主要包括三個(gè)階段:一是準(zhǔn)備階段。這一階段主要做好案例選擇、材料組織、角色分工、案情熟悉等工作,其首要任務(wù)是選擇案例。選擇的案例要與授課內(nèi)容和授課目標(biāo)緊密結(jié)合,要有現(xiàn)實(shí)性、客觀性,并且有一定的靈活性。準(zhǔn)備階段的另一項(xiàng)重要工作是角色分工,將學(xué)生分成法官組、當(dāng)事人組、證人組、書(shū)記員組(若是刑事公訴案

12、件則可分為法官組、控訴方、辯護(hù)方、書(shū)記員組)。每個(gè)學(xué)生必須加入一個(gè)組并盡可能擔(dān)任一個(gè)角色。由于法官組是法庭的核心角色,教師必須重點(diǎn)指導(dǎo)其制定詳細(xì)的“審判提綱”,并指導(dǎo)其抓住案件的關(guān)鍵問(wèn)題及爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題,全面把握案件審判的各個(gè)階段及審判工作的進(jìn)度。二是模擬庭審階段。這一階段要求學(xué)生進(jìn)入角色,各項(xiàng)活動(dòng)嚴(yán)格按照實(shí)際工作的要求開(kāi)展,營(yíng)造嚴(yán)肅、規(guī)范、真實(shí)的氣氛,以便讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài),克服輕視和作秀的態(tài)度。三是總結(jié)階段。庭審模擬結(jié)束后,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié),條件允許的可以請(qǐng)法官或律師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)主要針對(duì)各“訴訟參與人”對(duì)實(shí)體法和程序法(訴訟法)掌握的程度、庭審中的表現(xiàn)等方面,既要對(duì)開(kāi)庭審理中的正確做法與成功之處給予充分肯定,也要對(duì)不足之處講解清楚透徹,以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生“再學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)”,進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際操作能力。 總而言之,法律院校學(xué)生將來(lái)所從事的法律工作具有多因性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性等基本特征,在錯(cuò)綜復(fù)雜的案情中,他們需要實(shí)現(xiàn)法律理論與法律實(shí)踐的統(tǒng)一、理性與感性的統(tǒng)一、法律科學(xué)與操作藝術(shù)的統(tǒng)一,需要在雙方或多方當(dāng)事人互動(dòng)的可變環(huán)境中,在秉承公平正義的法律精神和均衡效率的法律價(jià)值下,尋求法律上的最佳解決辦法。這就需要培養(yǎng)學(xué)生具有很高的因人、因事、因