高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

1、高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 摘要：人才是社會進步必不可少的重要資源，學校教育要從教師的教學理念、培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)造力等方面著手，促進學生的全面發(fā)展。本文通過簡要分析創(chuàng)造性思維形成的主要因素，闡述高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的主要途徑。 關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)造性思維；能力 數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，注重完整的思維能力和邏輯推理能力，學生在數(shù)學學科的不斷學習，無形中鍛煉并提高了思維能力。創(chuàng)造性思維的開發(fā)，對于提高學生學習效率有著重要作用。我國教育體制的深化改革，更加注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因而高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，積極推動著我國現(xiàn)代化建設事業(yè)。顧名思義，創(chuàng)造性思維即具有創(chuàng)新

2、性和創(chuàng)造性的思維方式。在高中數(shù)學教學過程中，善于獨立思考，主動探索和創(chuàng)新，想法獨特，勇于克服困難的學生通常都具備創(chuàng)造性思維。他們不受傳統(tǒng)思維方式所束縛，對于定理和公式，能夠提出新的見解并做出證明。創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展主要受兩方面的影響。一是數(shù)學本身的特性，數(shù)學學科的思維結(jié)構(gòu)和認知方式。學生在接受新的知識時，通過思維對問題進行分析并尋求解決方式，不同的思維產(chǎn)生不同的認知，因而思維是創(chuàng)造的基礎。認知結(jié)構(gòu)理解的產(chǎn)物，因而思維結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)是數(shù)學創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的基礎條件。二是學生自身的因素。學生在學習過程中的主觀積極態(tài)度和能動性的有效發(fā)揮直接影響著創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。多種原因?qū)е碌膮拰W情緒

3、和對數(shù)學興趣較低的情況都不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 1.努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，使其意識到創(chuàng)造性思維的重要性 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是一個系統(tǒng)化的過程，需要逐步完善。前提是要樹立積極的主觀創(chuàng)造意識。在平時的數(shù)學學習中調(diào)動學生的積極性，通過有效的學習方式，引領學生思考，增強學生的求知欲，并在課堂上利用數(shù)學學科的獨特優(yōu)勢，激發(fā)學生學習欲望，滿足他們的好奇心，不怕錯誤和失敗，鼓勵積極參與大膽創(chuàng)新。強調(diào)主動性參與發(fā)現(xiàn)和研究，提出問題并開展積極探索，在活動中發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。 2.轉(zhuǎn)變教師教學理念，重視自身教學方式的創(chuàng)新 近年來的教學實踐告訴我們，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中，高中數(shù)學教師的角色起著舉

4、足輕重的作用。教師自身的創(chuàng)新精神和課堂引領技巧，一定程度影響著學生學習的積極性和參與熱情。高中數(shù)學的教學過程中，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，促進教學模式的與時俱進，讓自己課堂具有極高的帶動性和創(chuàng)造性，這對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著積極的影響。比如我們在對拋物線相關(guān)知識進行講解時，要注重課堂的引入方式，最大程度的調(diào)動學生的興趣和積極性。運用現(xiàn)代化的教學設備，結(jié)合社會會生活的實際，尋找理論知識與生活的共同點，有助于學生理解和想象。例如，在進行拋物線及其標準方程這一課時教學時，在大屏幕上給出一張邁克喬丹的圖片，學生一看，馬上激起了他們的興趣！此時我再抓住這個機會，不失時機地把有關(guān)邁克喬丹在美國NBA聯(lián)

5、盟所創(chuàng)造的奇跡再加以適當說明，最后，給學生進行這樣的總結(jié)“邁克喬丹是我們地球人的驕傲，我們要學習他的不屈不撓、善于突破、勇于創(chuàng)新的精神”，這個時候，學生已是群情激昂，異常興奮，接著我笑著說：“問大家一個不是問題的問題，邁克喬丹是干什么的”（學生一愣，馬上緊跟著轟然一笑，齊聲回答：“打籃球的）”，緊跟著我繼續(xù)提問：“籃球在空中的運行軌道是怎樣的？”（學生稍微思考后，回答：“拋物線”），這樣就非常新穎而且極其成功地引出了本節(jié)學生所要課學習的課題：拋物線及其標準方程。 3.在教學過程中要重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力 數(shù)學是一門邏輯性強、思維嚴謹?shù)膶W科，它源于人們的生產(chǎn)和社會生活，因而具有較強的實踐

6、性。在教學過程中注重引導學生將數(shù)學知識和問題聯(lián)系到周邊的實際生活和現(xiàn)象，促進學生對數(shù)學知識的深入理解和接納，對于學生營運數(shù)學知識去解答生活中的數(shù)學現(xiàn)象和問題也具有積極作用，便于學生更深刻體會數(shù)學學科的實用性和真實性。在解決問題的過程中，學生的思維方式無形中得到有效鍛煉，促進學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，進行基礎知識講解后，要安排和后實踐調(diào)查工作，注重實踐應用。課后實踐能動地促使學生轉(zhuǎn)化思維，主動發(fā)揮創(chuàng)造性，將數(shù)學學科的知識轉(zhuǎn)化到生活實際中，對知識的理解和掌握能夠更加深入，尋找生活與數(shù)學知識的共同點。在數(shù)學教學過程中，發(fā)散學生思維，重視理論聯(lián)系實際，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 4.課

7、下時間注意學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng) 高中時期的學習生涯是緊張而忙碌的，卻又是充實的。高強度的數(shù)學學科教學賦予學生一定的思想壓力，部分高中學生在課業(yè)負擔的壓力下對學習興趣降低甚至產(chǎn)生厭倦，長此以往對學習效率的提高是有害無益的。高強度的課時和作業(yè)量，并未取得良好的效果。無效循環(huán)的作業(yè)方式在一定程度上增大學生負擔，且學習效果并不明顯，浪費了學生大量時間和精力，學習狀態(tài)糟糕，積極性受到影響，創(chuàng)造性思維逐漸被磨滅。高中數(shù)學學科的教師，應當有較強的專業(yè)性和創(chuàng)新性，在課堂下培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，布置需要理論與實踐相結(jié)合的作業(yè)，引領學生進行思維的再創(chuàng)造，參與學生群體的交流，鼓勵學生進行探索。綜上所述我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一項偉大而艱巨的任務，任務過程復雜。尤其是培養(yǎng)高中數(shù)學學科中的創(chuàng)造性思維，需要全體師生彼此互動參與，有計劃有目標的進行。在實際教學中，教師應當把創(chuàng)新思想落實到每一節(jié)課每一個知識點上，為學生的成長和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)營造一個良好的學習氛圍，在潛移默化中提升自己。 參考文獻： 1齊峰.對高中數(shù)學創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)的幾點認識J.數(shù)學學生與研究，2010(5):12-15. 2侯英杰.淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的意義及其培養(yǎng)J.東方青年教師，2011(2):7-9