（推薦）初中化學(xué)的教學(xué)策略

1、初中化學(xué)第一課的教學(xué)策略摘要：初中化學(xué)第一課化學(xué)給我們帶來什么主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教材但又不能拘泥于教材；教學(xué)方法也可以不拘一格，可以通過談話法、實(shí)驗(yàn)法等讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科及化學(xué)老師產(chǎn)生親切感，評價教與學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以學(xué)生是否積極主動參與課堂，以及是否對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣來衡量。關(guān)鍵詞：化學(xué)第一課；情感目標(biāo)；談話法；實(shí)驗(yàn)法；重在參與初中化學(xué)第一章第一節(jié)化學(xué)給我們帶來什么是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門課和啟蒙課，學(xué)生通過“化學(xué)第一課”將會獲得對化學(xué)學(xué)科、化學(xué)學(xué)習(xí)以及化學(xué)老師的第一印象，而這種印象對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，這就是心

2、理學(xué)上的“首因效應(yīng)”。故而“化學(xué)第一課”的功能在整個化學(xué)教學(xué)過程中的地位舉足輕重。一、當(dāng)前“化學(xué)第一課”教學(xué)存在的誤區(qū)誤區(qū)一：輕視這部分教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)為這部分內(nèi)容中考知識性考點(diǎn)很少，幾乎不考，故三言兩語一帶而過。誤區(qū)二：依據(jù)教材（滬教版）內(nèi)容，老師將所有內(nèi)容逐一講解，學(xué)生完全被動盲目地做聽眾，記下“圖1-7”“圖1-9”“圖1-13”等實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、文字表達(dá)式，由老師由實(shí)驗(yàn)歸納出對生活的種種啟示，再讓學(xué)生記住。誤區(qū)三：教師沒有具體要求，由學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容。教師選擇性講解幾個“重要考點(diǎn)”，然后完成教師課前準(zhǔn)備好的“教學(xué)案一體化”講義，其主要內(nèi)容有下列相關(guān)問題：中國古代聞名于世的化學(xué)工藝、環(huán)境污染

3、問題、對社會發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家及其成就等內(nèi)容的填空；簡答題：教材實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、文字表達(dá)式、“白色污染”的危害等。請反思一下，如果運(yùn)用上述方法教學(xué)“化學(xué)第一課”，學(xué)生得到的感受是什么？累、難、沒意思用這種“重點(diǎn)捕魚”的方法羅列、歸納考點(diǎn)，學(xué)生即使能記住，也只是暫時的，他們對化學(xué)毫無興趣可言，老師純粹是再教“教材”中的某一部分內(nèi)容，其目的是赤裸裸地應(yīng)付考試。那么，怎樣通過“化學(xué)第一課”的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)“化學(xué)第一課”的教學(xué)策略。二、有效教學(xué)理念下的初中“化學(xué)第一課”的教學(xué)策略衡量“化學(xué)第一課”效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，并不是教師是否能將教材內(nèi)容全

4、部講完，也不是學(xué)生是否能記住或掌握了某些重要考點(diǎn)，而是學(xué)生通過課堂上師生交流碰撞后，對化學(xué)學(xué)科、化學(xué)老師產(chǎn)生了濃厚且長遠(yuǎn)的興趣。為此，我個人認(rèn)為實(shí)施“化學(xué)第一課”教學(xué)應(yīng)從以下幾方面加以探索。1.目標(biāo)定位側(cè)重“情感目標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評價教學(xué)效果的重要依據(jù)，課堂教學(xué)應(yīng)做到一切為了目標(biāo)，一切圍繞目標(biāo)來教。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維教學(xué)目標(biāo)是一有機(jī)整體，對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言其側(cè)重點(diǎn)也不一樣，或側(cè)重知識技能，或側(cè)重過程方法，而情感態(tài)度價值觀往往被大多數(shù)老師忽略。在本節(jié)課中，“知識和技能”完全可淡化，第一節(jié)課過多地讓學(xué)生死記硬背一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、文字表達(dá)式、化學(xué)發(fā)展史等，不僅無益于化學(xué)學(xué)習(xí)，很

5、容易使學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的畏懼、厭倦之感，況且教材安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的并不是讓學(xué)生此時就掌握它們。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，也是構(gòu)成有效教學(xué)的內(nèi)部條件之一，參考對上屆學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查，“為了升學(xué)”“聽其他同學(xué)講化學(xué)實(shí)驗(yàn)很有趣”“動機(jī)不明，你講我聽”等情況占比例較大。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到化學(xué)對人類社會的貢獻(xiàn)，從衣、食、住、行到科技軍事等都離不開化學(xué)，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，形成積極的情感取向，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的是為生活服務(wù)，使我們能科學(xué)、文明、健康、安全地生活，這應(yīng)該是本節(jié)課情感目標(biāo)的最佳體現(xiàn)。值得提醒的是，老師在引用“白色污染”“大氣污染”等情境材料時，目標(biāo)導(dǎo)向要清晰

6、，不能在“化學(xué)第一課”上使學(xué)生誤認(rèn)為“化工污染”就是化學(xué)污染，以致形成“污染原來是化學(xué)造成的”這種錯誤認(rèn)識，從而對化學(xué)產(chǎn)生誤解、恐懼、排斥等不良心態(tài)。老師應(yīng)使學(xué)生意識到化學(xué)不是污染的制造者，相反化學(xué)是污染的防治者。同時滲透辯證觀點(diǎn)，如在講解塑料形成“白色污染”的同時，不要忘記了塑料也給我們的生活提供極大的方便，至少在很長一段時間，人類仍離不開塑料，應(yīng)用化學(xué)科學(xué)技術(shù)可減少其給人類帶來的危害，這樣才能形成積極的學(xué)科價值取向，也才能讓學(xué)生親近化學(xué)，產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲。2.教學(xué)內(nèi)容切忌“照本宣科”教材僅是為師生教學(xué)活動提供一些素材而已，如果教師像前述“誤區(qū)二”那種教學(xué)模式，那就是“教教材”，絕不可能達(dá)成

7、合理的教學(xué)目標(biāo)，況且不同的教材提供的教學(xué)情境素材又不完全一致。新課程理念強(qiáng)調(diào)的不是“教教材”，應(yīng)將教材情境為我所用，而非我被教材所奴役，否則就會形成“教師教得很辛苦、學(xué)生學(xué)得很痛苦”的局面，老師講得面面俱到，為教材而教，學(xué)生則聽得一頭霧水，抓不住重點(diǎn)。就“化學(xué)給我們帶來什么”內(nèi)容而言，對教材內(nèi)容依據(jù)地域特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等因素可進(jìn)行大膽取舍，如城市學(xué)生對圖1-6使用農(nóng)藥要注意安全、農(nóng)村學(xué)生對圖1-8污水處理廠等情景并不熟悉，可補(bǔ)充一些日常生活中與化學(xué)息息相關(guān)的情景，讓學(xué)生感受到掌握一定化學(xué)知識的重要性。如“某農(nóng)民因不規(guī)范操作使用液化氣而引起爆炸事故”“搶救垂危病人需要氧氣”“廚房炒菜時添加食醋能有

8、效保護(hù)食物中的維生素c”“化工廠運(yùn)用化學(xué)技術(shù)將污水處理達(dá)標(biāo)后可以排放”學(xué)生對上述情景既了解但又不能完全理解，知其然不知其所以然，對其自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，這正是激發(fā)學(xué)生興趣的好時機(jī)，老師應(yīng)充分利用好學(xué)生生活中的化學(xué)情景組織實(shí)施教學(xué)，使所有學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)化學(xué)不是為了應(yīng)付升學(xué)考試，而是服務(wù)于生活，掌握一定的化學(xué)知識可以避免生活中某些安全隱患，提高我們的生活質(zhì)量。同時，由于學(xué)科第一課的特殊性以及課堂上的不確定性，第一節(jié)課的授課時間往往與預(yù)設(shè)不一致，此時不能讓時間牽制教學(xué)內(nèi)容，“有效教學(xué)”強(qiáng)調(diào)效益，但不是單位時間內(nèi)講授的內(nèi)容越多越好，也不是看老師是否將預(yù)設(shè)的內(nèi)容全部講授完，而是看學(xué)生是否達(dá)成預(yù)設(shè)目

9、標(biāo)，故課堂教學(xué)應(yīng)該讓時間服從內(nèi)容，亦可以兩課同時來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。3.教學(xué)方式側(cè)重談話法有效教學(xué)理念下的“教學(xué)活動”是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，即教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在想學(xué)的基礎(chǔ)上展開；二是明確所要達(dá)成的目標(biāo)；三是采用學(xué)生易于理解和接受的方式。由于“化學(xué)第一課”的特殊性，從知識層面而言對學(xué)生要求較低，情感方面為主要達(dá)成目標(biāo)，如果實(shí)行“滿堂灌”，則學(xué)生不但會感覺乏味，而且會不知所措。只有師生互動的談話法即“滿堂動”，才能達(dá)到較好的效果。當(dāng)然，由于是第一課，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科和老師都有陌生感，從而導(dǎo)致學(xué)生有所顧忌，氣氛開始可能沉悶

10、，這就需要老師的“導(dǎo)”，使其積極參與到課堂中來?！罢勗挿ā辈粌H有利于學(xué)生接受老師的授課內(nèi)容，更重要的是，可以拉近老師與學(xué)生的距離，消除對老師的畏懼感。俗話說：親其師，信其道。學(xué)生在第一節(jié)課上如果能接納了老師，對其后續(xù)學(xué)習(xí)的影響難以估量；相反，如果排斥該學(xué)科的老師，則很有可能在很長一段時間乃至終身對此學(xué)科學(xué)習(xí)都有影響，故而老師在第一節(jié)課上的儀表、言行、教學(xué)方式及手段等都給學(xué)生留下深刻的印象，從而決定學(xué)生對學(xué)科的喜好。作為教師首次面對新的學(xué)生，首先，應(yīng)凈化教學(xué)語言。教學(xué)語言是教師向?qū)W生表達(dá)各種思想、傳遞各種信息的重要橋梁，教師用語不可帶有歧視性、侮辱性甚至打擊性；其次，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)行為，鼓勵學(xué)生

11、參與教學(xué)活動，通過允許學(xué)生以自己的方式提問、以自己的能力應(yīng)答等途徑，促使學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的復(fù)蘇；通過寬容學(xué)困生的過錯、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)等贏得學(xué)生對老師的信任與尊重。4.輔之實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是奇妙的，會使學(xué)生感到新鮮、驚奇，易對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在化學(xué)第一課上，教師要善于運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)去誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從而喚起學(xué)生的求知欲。實(shí)驗(yàn)的選取不必完全依據(jù)教材，實(shí)驗(yàn)是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)主要是為了激發(fā)興趣，因此實(shí)驗(yàn)的成功率與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的效果尤為重要。滬教版教材中“含硫火柴燃燒實(shí)驗(yàn)”“廢舊鐵絲生銹實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以觀察，據(jù)筆者所知，部分老師僅是將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)制

12、性讓學(xué)生記下來，甚至個別老師還補(bǔ)充一些解釋讓學(xué)生記下來，沒有使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)氛圍中感受現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是記住現(xiàn)象、記住結(jié)論、記住解釋”，沒有起到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的探究、激趣功能。在具體教學(xué)實(shí)踐中，可適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，如課堂導(dǎo)入可安排“氫氧混合爆炸實(shí)驗(yàn)”“燒不壞的手帕”“魔棒生煙”等實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前可列舉生活中發(fā)生爆炸事故的例子，強(qiáng)調(diào)為了了解其原因，在化學(xué)課上，我們可以模擬爆炸，同學(xué)們想不想看一看？借此調(diào)動課堂氣氛，強(qiáng)烈的爆炸聲使學(xué)生對“化學(xué)第一課”的印象深刻，回味無窮，對以后的化學(xué)課更是念念不忘，自然達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。5.課后作業(yè)重在參與課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識的重要方式，作業(yè)布置應(yīng)圍繞教學(xué)目

13、標(biāo)編制。就本節(jié)課而言，部分老師習(xí)慣于將教材內(nèi)容“減枝去葉”，緊緊圍繞幾個知識性考點(diǎn)編制相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生以填充、簡答形式來完成，并要求學(xué)生記住某些內(nèi)容，甚至有的老師為了以后學(xué)習(xí)方便，在第一節(jié)課結(jié)束后便將元素符號、常見物質(zhì)的化學(xué)式等讓學(xué)生提前記憶或背誦。請反思一下，這種作業(yè)布置與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)吻合嗎？學(xué)生完成這些作業(yè)后的感受是什么這會導(dǎo)致部分成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生望而生畏，在起跑線上就失去了信心。針對上述問題，圍繞本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，可設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，如“請調(diào)查了解高年級同學(xué)，掌握一定化學(xué)知識對日常生活有何幫助”“觀察點(diǎn)燃家用液化氣時調(diào)節(jié)閥門，其火焰的顏色有何變化”“用心觀察父母或廚師炒青菜時菜是否煮得很爛”等。上述問題起點(diǎn)較低，不同于常規(guī)的鞏固性作業(yè)，所有同學(xué)都有完成的可能性，而且緊緊圍繞“化學(xué)的有趣有用性”這一觀點(diǎn)而設(shè)計(jì)，學(xué)生有興趣去做此類作業(yè)，是為達(dá)成并鞏固教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，學(xué)生不再感到做作業(yè)是負(fù)擔(dān)，做作業(yè)的主動性大大增強(qiáng)，同時這種作業(yè)也是面向全體、實(shí)現(xiàn)教育公平的一種體現(xiàn)，在此類作業(yè)的評價機(jī)制上沒有差生，只有差異，為學(xué)困生建立自尊、自信，從而調(diào)動了所有學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。總之，“化學(xué)第一課”是借化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及對社會的貢獻(xiàn)等，促使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣