淺談初中英語詞匯教學

1、 淺談初中英語詞匯教學 劉 敏 云南羅平羅雄一中 655800 英語是歷史悠久詞匯豐富在世界范圍內使用廣泛的一種語言因此學好英語有舉足輕重的作用要學好英語就必須學好詞匯有關教育學理論認為影響理解和應用的最重要因素是詞匯詞匯是語言的最小意義單位就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣詞匯是人類思維活動和思想交流的基礎不熟練掌握詞匯就不可能掌握英語掌握詞匯的多少對思想表達的豐富與準確程度有直接影響經(jīng)驗證明許多學生在英語學習上落后或干脆放棄了英語學習就是由于掌握的詞匯較少或沒有掌握記憶生詞的方法沒有詞匯基礎 為提高學生的英語水平教師必須設法擴大學生的詞匯量確保他們能精確和透徹地理解所學詞匯并能準確地使用一

2、旦學生通過艱苦的積累掌握了相當數(shù)量的詞匯那么他們的英語學習將漸入佳境將會更好的理解并欣賞英語的豐富多彩而不再抱怨英語難學難記 為此教師和學生都要認識到詞匯在語言中的重要地位認識到詞匯學習是貫穿整個英語教學過程的重要環(huán)節(jié)要提高對詞匯教學和學習的重視不斷研究和創(chuàng)新英語詞匯教學方法不斷總結和提高教學水平教學中教師作為教學活動的主導應當在高效率開展教學的同時有效地指導學生的外語學習特別應有效地指導學生的詞匯學習這要求我們對現(xiàn)行的一些教學方法做一些反省下面筆者談談在教學中學生和老師存在的問題并提出相關的教學建議 一學生在學習詞匯過程中存在的問題 1讀音問題有的學生難以有學生用漢語為英語單詞注音thank

3、 you very much有的學生就標注為三克油喂給馬吃 2拼寫學生字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫在記憶單詞的時候通過讀音和字母的關系來記憶單詞是死記硬背單詞字母的組合在記憶單詞的意義的時候過分注意記憶該單詞所對應的漢語意義完全靠硬背掌握單詞在由于內容較少詞匯簡單學生尚能應付但隨著英語內容的深化詞匯量增加詞匯的記憶成為學生學習英語的大障礙于是逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒 有的甚至于放棄這門學科ei在閉音節(jié)中發(fā) 字母組合ee發(fā)等英語單詞大多數(shù)是符合讀音規(guī)則的如果不重視規(guī)則而是把每個單詞都孤立起來背效率自然很低 2導學方法不當許多老師認為學生背得多寫得多單詞就自然能背下來于是每天聽寫檢查放學后把出錯誤

4、的學生留下來要求在限定時間背下若干單詞否則就罰其抄寫數(shù)十遍等方法來強迫學生記憶其結果是學生不但記不住還滿懷怨恨逐漸對學習英語產(chǎn)生反感和厭惡 3輕視學以致用不少老師只片面要求學生熟記單詞很少有意識地創(chuàng)造條件讓學生用英語交流哪怕是簡單的課堂用語都能省則省結果盡管單詞背得滾瓜爛熟但遇到別人用英語打招呼卻無所適從 4沒有適時地復習和檢測詞匯人類有記憶也有遺忘遺忘有先快后慢的特點心理學上稱之為艾賓浩斯遺忘規(guī)律這要求學生在記住單詞后要及時復習以后還要周期性地復習但是許多老師只有在期中考期末考時才復習這樣學生學過的單詞又變成了生詞 詞匯作為語言的基石確實是舉足輕重的因此詞匯教學在英語教學中是不容忽視的教師應

5、重視發(fā)揮學生學習詞匯的主動性讓學生發(fā)現(xiàn)新詞和總結規(guī)律并通過實際交際活動在一定的語言情境中學習和掌握詞匯wallet 一詞 就向學生出示一個錢夾說this is a wallet 再拿另一個錢夾說this is a wallet too反復幾遍學生很容易明白了wallet 即是錢夾這種教學法可實現(xiàn)單詞的音形義三位一體既主動形象又情趣濃厚既可營造和諧的氣氛 又可大大提高學生的記憶效果 同時也可培養(yǎng)學生的觀察力想象力和創(chuàng)造力增強了學生的學習興趣 3 聯(lián)想法 大綱要求 能根據(jù)所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類因此詞匯教學應貫徹這一要求幫助學生提高自學能力訓練他們的科學記憶和聯(lián)想能力 英語單

6、詞中有許多是由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞這叫合成詞如classroom classmateclass roommate 在教授這類單詞時應該指導他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的而不要當作一個生詞來教再如carecareful carefullycarelesscare詞干通過加ful后綴構成形容詞再加ly可構成副詞加less構成反義詞這種構詞法叫派生在教這些單詞時應該把它們聯(lián)系在一起教 再如教授animal一詞時可引導學生聯(lián)想與之有關的單詞如sheep cat dog elephant tiger chicken duck monkey piglooklook atseew

7、atch等詞或詞組英語屬于拼音文字 雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同但是字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循在聽的基礎上加強讀音規(guī)則的教學以培養(yǎng)學生的拼讀能力invented spelling ability先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來clear時先教學生拼讀eartearyear這解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題 拼寫單詞培養(yǎng)學生的閱讀能力 培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起采取循序漸進的原則通過歸類和比較使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律能聽能寫讀英 - 英解釋法 在詞匯教學中要避免過分強調記憶詞義特別要避免強

8、調記憶其所對應的漢語意義september the ninth month of a year parents father and mothereg find out 可通過語境來教學 t tom what subject do you like best tom i like english best t very good please find out what subject mike likes best tom mike what subject do you like best mike i like maths best tom he says he likes maths

9、best sportcolorfruit food等替換subject 練習find out的用法eg he always turns on the tv at 9 oclock to watch the news its a sunny day turn the light off turn the tv up i cant hear it turn the tv down its too loud 這樣不僅能讓學生在認識單詞的基礎上掌握其用法還可以使他們獲得成功的喜悅感從而形成學習的良性循環(huán) 7實踐法 要求學生根據(jù)自己的知識和判斷推理能力用英語解決現(xiàn)實生活中可能遇到的問題也就是在用中記單詞

10、 比如在學where is the post office 一課時就可以讓學生畫一張由自己家到學校的線路圖并口頭描述任何到達學校這樣可使學生用已知的常識用英語來解決問題 8游戲法 教學游戲集智力活動和競爭于一身是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段是實現(xiàn)多樣化趣味性以及提高課堂教學質量的途徑課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯 例如在學習了身體部位名稱后可做polly says游戲先練習已學過的知識eg put on your hat take off your coat close your eyes open your month touch your ears等先

11、由四人小組做這個游戲再讓各小組中做得最好的同學到全班同學面前表演看誰是最棒的每次可以從下列句子中補充兩個新單詞教師可邊說邊做動作先讓學生明白這句話的意思然后教師發(fā)指令先全班再個別學生做動作經(jīng)過幾次反復練習后再讓學生小組做這個游戲句子學得越多這個游戲就越精彩 eg tie your shoes系上鞋帶 nod your head點點頭 shake your head搖搖頭 blink your eyes眨眨眼 clap your hands拍拍手 wave your hand擺擺手 stamp your foot跺跺腳 snap your fingers打響手指 alone之后教學生格言 one swallow alone does not make the summer 一燕不成夏 先讓學生動腦筋猜句意鼓勵學生大膽猜測看誰的回答最接近而在學習了bridge之后讓學生猜謎語what is the shortest bridge