教師怎樣增強(qiáng)語言的親和力

1、教師怎樣增強(qiáng)語言的親和力一節(jié)語文課上， 教師正在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文， 某學(xué)生大喊一 聲“報(bào)告”，急沖沖推門而入，臉上都是汗，漲得通紅。這已經(jīng) 是他第三次遲到了。同學(xué)們哄笑起來。老師微笑著走到他身邊， 彎腰在他耳邊小聲說：“你能不能用個(gè)詞把同學(xué)們的笑形容一 下？”他的臉更紅了，輕聲說：“是嘲笑，挖苦的笑?！崩蠋煋u 了搖頭，親切地說：“還沒那么嚴(yán)重。大家看到你臉上的汗珠， 是善意的笑，會(huì)心的笑，諒解的笑。同學(xué)們，你們說對不對？”全班同學(xué)齊聲喊：“對！”以后，那位學(xué)生再也沒有遲到過。在這里， 老師用充滿親和力的語言因勢利導(dǎo)， 機(jī)智巧妙地幫 助學(xué)生從尷尬的境遇中解脫出來， 學(xué)生在認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤的同 時(shí)

2、，也從內(nèi)心對老師產(chǎn)生感激之情。由此來看，充滿親和力的教 師語言，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要保證。用亦莊亦諧、新穎生動(dòng)的話語增強(qiáng)親和力。 教學(xué)中教師需要用亦莊亦諧、 新穎生動(dòng)的話語感染學(xué)生的情 緒，消除學(xué)生和老師之間的陌生感、距離感，增強(qiáng)親和力。以上 海特級教師錢夢龍老師在一次示范課上的一段開場白為例：師：今天這個(gè)大禮堂里面，臺下坐滿了觀眾，臺上是我們活 動(dòng)的天地。請大家觀察一下這個(gè)場面，看一看有點(diǎn)像什么？（學(xué)生開始“東張西望”，有的小聲宣布自己的觀察結(jié)果： 像演戲。）師：我看也有點(diǎn)像演戲。那么，演這臺戲的主角是誰？ （一個(gè)學(xué)生在座位上說： “當(dāng)然是您了！ ”學(xué)生中有了輕輕的笑 聲。）師：我可不這

3、樣認(rèn)為。你們猜我是怎么想的？看誰猜得準(zhǔn)。生：您大概認(rèn)為我們是主角。因?yàn)檫@臺戲演得好不好，要看 我們發(fā)揮得怎么樣。師：完全猜對了。你們真聰明！那我算什么角色呢？ 生：您是導(dǎo)演?。ㄐβ暎?師：跟我想的完全一樣。再考考你們，“導(dǎo)演”這兩個(gè)字里 重點(diǎn)是哪個(gè)字？為什么？生：重點(diǎn)是“導(dǎo)”字，因?yàn)閷?dǎo)演的任務(wù)不是自己演戲，而是 指導(dǎo)演員演戲。師：說得對。 上課雖然不是演戲， 但道理是差不多的， 那么， 老師的指導(dǎo)任務(wù)是什么？生：是指導(dǎo)我們學(xué)好語文，而不是代替我們學(xué)習(xí)。 師：說得真好！相信你們每個(gè)人都會(huì)成為合格的主角。我作 為“導(dǎo)演”能跟你們這些“優(yōu)秀演員”合作， 感到非常愉快。 現(xiàn) 在就讓我們進(jìn)入各自的角色吧

4、！當(dāng)他宣布正式上課時(shí)， 課堂氣氛完全變了。 學(xué)生的眼神中開 始有靈氣飛動(dòng)。平等是交流的基礎(chǔ)， 錢夢龍老師運(yùn)用了充滿親和力的、 詼諧 幽默的語言， 極為巧妙地消融了師生間的陌生感， 將課堂氣氛調(diào) 節(jié)得寬松、融洽、友好和活躍。用真誠熱情、推心置腹的話語增強(qiáng)親和力。? ? 教師需用情深意切、推心置腹的話語與學(xué)生進(jìn)行自然而真誠 的交流， 讓學(xué)生感到老師真切的感情與誠摯的愛護(hù)。 “不是錘的 打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美。”言語有聲，育 人無痕，具有親和力的語言會(huì)使教學(xué)如魚得水，游刃有余。特級教師洪宗禮老師在上皇帝的新裝 。安徒生筆下有趣 的情節(jié)， 洪老師幽默的講解， 使五十個(gè)學(xué)生全都走進(jìn)了奇

5、妙的童 話世界?！罢l能說說， 童話的結(jié)尾為什么讓一個(gè)孩子來戳穿騙局。 ” 幾秒鐘后，一男孩猛地豎起了手臂，“我想，我想”話 剛出口就被卡住了?！安灰o張，慢慢講。”洪老師熱情地鼓勵(lì)他。 “我想，我想”仍無下文。教室里響起了輕輕的笑聲。 男孩似乎聽出了嘲諷， 變得不安 起來，臉也漲紅了。洪老師仍然耐心地鼓勵(lì)著： “不要怕， 說錯(cuò)了不要緊剛 才，肯定有什么從你的腦中閃過，可你并沒有抓住它，它溜了。 你坐下，再仔細(xì)地想想?！焙槔蠋煖睾偷男θ荩?親切的話語使那個(gè)男孩又有了勇氣。 教室里靜極了，大家都在等待著。一分鐘后，男孩終于重新站了起 來，流利而完整地回答了問題。洪老師高興地說： “嘿， 你真把那一

6、閃而過的東西又抓回來 了，而且說得更清楚、更完整了！你是一個(gè)有勇氣、有韌性的孩 子。祝賀你！”那個(gè)男孩非常高興地坐下去，其他同學(xué)也露出了會(huì)心的笑 容。洪老師善于把握學(xué)生的情緒和心理變化， 用親和善意的目光 和熱情真誠的語言打開學(xué)生的心扉，創(chuàng)造出一種和諧、融洽、友 好的真情空間。用準(zhǔn)確優(yōu)美、富有文采的話語增強(qiáng)親和力。 教師的語言應(yīng)做到準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美、簡潔、富有文采，給 學(xué)生以美的享受和藝術(shù)的熏陶。特級教師于漪在講一組寫景散文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語： 法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛， 不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們生活在大自然中，美幾乎是 無處不在。當(dāng)然，大自然的美不同于巧奪

7、天工的工藝美，不同于 繞梁三日的音樂美， 也不同于充滿青春活力的人體美。 然而大自 然的美又似乎融合了所有的美。尤其是我們偉大祖國的錦繡河 山，真是美得讓人陶醉，在不同的地點(diǎn)、不同的季節(jié)，展現(xiàn)出不 同美的姿態(tài)于老師的語言充滿親和力， 不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 也使師生之間在感受美的同時(shí)達(dá)到了情感的共鳴。用睿智機(jī)敏、深入淺出的話語增強(qiáng)親和力。教師應(yīng)該用精練美好的話語啟迪學(xué)生的心智， 凈化學(xué)生的靈 魂，使師生之間的交流走向深刻和理性。? ? 一位老師拿著一只十分破舊的地球儀走進(jìn)了教室，同學(xué)們看 了，都忍不住“嘩”地大笑起來，因?yàn)樗鼘?shí)在不堪入目，凹凸不 平，千瘡百孔。老師語重心長地說： “你們知道嗎？老師是特意把這只地球 儀帶到課堂上來的，這里有著深刻的寓意。同學(xué)們，這個(gè)地球儀 正好比我們的地球母親啊！由于生態(tài)失衡，由于環(huán)境污染，我們 的地球母親就是這樣傷痕累累。 人類只有一個(gè)地球， 地球是我們 共有的家園??！”同學(xué)們的表情漸漸凝重起來。稍過一會(huì)后，老師接著問：“此時(shí)此刻，面對這樣的地球， 同學(xué)們想說些什么呢？”一場關(guān)于環(huán)境保護(hù)的熱烈討論開始了課后還有許多同 學(xué)意猶未盡，繼續(xù)和老師進(jìn)行交流。摘自演講與口這位教師巧妙地借用