教師自主合作學習心得體會

1、老師自主合作學習心得體會 隨著新課程不斷地深化，我校老師都意識到了小組合作學習的重要性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短；觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但在聽評課和自己實踐時，確實也常?？匆姡顒訒r，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時合作學習，卻有如此不同的景觀呢？結合我在這方面的教學實踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。 一、老師的觀念有否真正更新？ 老師有否真正地融入小組學習中，并和同學們一起體驗小組學習的快樂？當你真的能與他們一起開心一起凄慘的時候，小組合作學習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關愛和小心的呵護

2、，小寶寶會健康成長嗎？對待小組學習，老師觀就應象對待新生兒一樣。老師是教學的設計者和引導者。試想假如連老師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢？我不由地想起了我小學的一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會喜歡學語文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，老師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。 二、小組搭配是精心安排還是放任自流？ 小組搭配的好壞直接關系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結合以往的教學經驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組

3、長。2、結合原因進行小組重組。實驗一段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，老師，他都不說，老師，他一直在玩，老師，他們在講話等等。老師不應放任自流，也不應簡單處理，最好是耐心詢問產生問題的學生，可以單獨談心，可以暖和勸說，結合原因進行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理。3、讓弱勢轉化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學生的自信心，給予更多的關愛和鼓舞，多制造機會讓他表現，讓弱勢也轉化為優(yōu)勢，參加到小組學習中來。假如老師不斷地發(fā)現弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多么辛勤的努力。 三、小組團體意識有多強？ 組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是如何激

4、發(fā)小組的團體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培育的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽感。有了團體意識，反過來可以團結小組成員，小組每個成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰慧才智。小組的團體意識是需要老師激發(fā)的?？梢砸脒m當競爭。如建立評選制度，哪個小組發(fā)言的很出色，就加星或加小花給予鼓舞。當然這種獎勵應是公平、民主的，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們主動去爭取。 四、是隨處小組合作，還是有機結合？ 就象任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學習也是一樣。假如沒有適合合作學習的環(huán)境、機會，它一樣名存

5、實亡。 在教學中應主動創(chuàng)設選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學生就會覺得索然無味。適當地與獨立思考、動手解決、老師或其他學生點撥等方式相結合，使學生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如：學習課文中蘊含的道理時，完全可以讓學生獨立思考，再讓他們說說想法，各抒己見，這樣可以培育學生對知識獨立運用的能力。 五、忽視了學生獨立學習能力的培育。 獨立學習能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地進展很大程度上取決于有否良好的獨立學習的能力。試想一味地依靠、模擬，沒有自己的主見、創(chuàng)新，社會的進展能將希望寄托在這樣