高一生物要怎么學(xué)習(xí)的方法

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高一生物要怎么學(xué)習(xí)的方法 生物學(xué)是一門(mén)根底學(xué)科，其中的學(xué)問(wèn)并不奧秘，但往往有很多同學(xué)因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，消耗大量的時(shí)間和精力，還是入不了門(mén)。下面給大家共享一些關(guān)于高一生物要怎么學(xué)習(xí)的方法，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 高一生物要怎么學(xué)習(xí)的方法 關(guān)鍵詞一：方向 從最簡(jiǎn)潔的方向開(kāi)頭明確自己在學(xué)的是生物而不是其他學(xué)科，無(wú)論是對(duì)教材的學(xué)習(xí)還是做進(jìn)一步的練習(xí)穩(wěn)固都必需從生物學(xué)的角度分析問(wèn)題。深層一點(diǎn)來(lái)說(shuō)是結(jié)合實(shí)際，分析自身的學(xué)習(xí)力量而設(shè)定一個(gè)準(zhǔn)確的方向。也就是說(shuō)找出自己哪些地方需要加強(qiáng)根底學(xué)習(xí)、增加練習(xí)量，又有哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)可以增加練習(xí)難度、適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)的。 有了方向，才能不至

2、于在這個(gè)名為學(xué)習(xí)的森林中迷路。 關(guān)鍵詞二：目的 在一個(gè)綠草如茵的足球場(chǎng)上，選手正帶著球朝著前方他意識(shí)里的正確方向努力跑去。他做得很好，可問(wèn)題就在這兒了他舍命地跑，卻沒(méi)發(fā)覺(jué)在這個(gè)足球場(chǎng)上沒(méi)有球門(mén)，goal。所以，無(wú)論他多努力、多有方向感都只能是徒勞。沒(méi)有g(shù)oal(目的)的方向注定是一個(gè)錯(cuò)誤，沒(méi)有g(shù)oal(目的)的方向?qū)⒂谰檬ニ械膬r(jià)值。 只有一個(gè)解決方法，樹(shù)立目的，然后把“球踢到goal里面去。不過(guò)要留意，目的不行以只有一個(gè)，目的要有階段性。 關(guān)鍵詞三：方法 方法跟方向很相像，但方向者，非吾所謂方法者。方法跟方向是一脈相連的，不過(guò)方向是一個(gè)也許的映像，而方法是一種細(xì)致的描繪。 我的方法分為四

3、個(gè)步驟： 首先是課前預(yù)習(xí)?？梢栽敿?xì)分節(jié)預(yù)習(xí);也可以在一個(gè)學(xué)期開(kāi)頭前將整本書(shū)自學(xué)一遍，再配上一本適宜的練習(xí)冊(cè)(所謂適宜是指根底性，在這個(gè)階段切勿追求難!)。 然后是課中聽(tīng)講，要懂得充分運(yùn)用自己的感官去抓住重點(diǎn)。 接著是課后作業(yè)。要求要獨(dú)立完成和準(zhǔn)時(shí)完成，在準(zhǔn)時(shí)的根底上獨(dú)立才是最有效的穩(wěn)固。最終是課余運(yùn)用。生物是一門(mén)很貼近生活的學(xué)科，不妨用自己所學(xué)到的生物學(xué)問(wèn)說(shuō)明一下生活中遇到的各種生物現(xiàn)象。 只有把握正確的方法，才能將你的方向和目的發(fā)揮出最大的價(jià)值。 關(guān)鍵詞四：愛(ài)好 雖然很老套，但還是要說(shuō)的愛(ài)好是學(xué)習(xí)一切的教師。只有對(duì)生物感愛(ài)好了，你才能將以上三點(diǎn)運(yùn)用得淋漓盡致，進(jìn)而生物才能學(xué)得好。 關(guān)鍵詞五：

4、堅(jiān)持 誰(shuí)能笑到最終就必需看誰(shuí)能堅(jiān)持到最終了。 時(shí)間，恰如流沙一般，從我們的指隙間逝去。你們經(jīng)過(guò)中考的挑選、磨練后，成為了一位高中生;而我們經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)后，成為了一個(gè)高二生?！爸攸c(diǎn)中學(xué)高一新生這一閃耀著耀目光輝、布滿(mǎn)著無(wú)限盼望，同時(shí)又意味著更多的責(zé)任的名詞兒從我們身上飄向你們，請(qǐng)穩(wěn)穩(wěn)地接住，牢牢地抓住，好好地護(hù)住，讓它綻放更炫目的光輝! 高一生物的學(xué)習(xí)方法 1、預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)學(xué)問(wèn)重新加深印象。所以，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、會(huì)聽(tīng)重點(diǎn)、會(huì)記筆記、會(huì)提問(wèn)題。 2、聽(tīng)講。 即功夫應(yīng)下在課堂上。懂得聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)。 聽(tīng)什么?課堂上要做到“

5、三聽(tīng)，即聽(tīng)思路、聽(tīng)聯(lián)絡(luò)、聽(tīng)重難點(diǎn)。 (1).是聽(tīng)思路。 聽(tīng)課時(shí)要留意聽(tīng)教師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題綻開(kāi)的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。教師的思路，也就是我們把握學(xué)問(wèn)的思路。 (2).是聽(tīng)聯(lián)絡(luò)。 教師講課時(shí)，肯定會(huì)聯(lián)絡(luò)很多過(guò)去學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)，使學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)成為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的根底。上課時(shí)留意聽(tīng)這種聯(lián)絡(luò)，不但可以復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊學(xué)問(wèn)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)有重要的促進(jìn)作用。 (3).是聽(tīng)重難點(diǎn)。 重點(diǎn)內(nèi)容教師在講解的過(guò)程中會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，肯定要專(zhuān)心聽(tīng)，精確地記在心里。難點(diǎn)內(nèi)容，教師講解時(shí)肯定會(huì)放慢速度，這時(shí)候要跟緊教師的思路，不要遺漏掉一個(gè)詳情，不然有些難點(diǎn)也會(huì)成為我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的攔路虎。而對(duì)于那些既是重

6、點(diǎn)又是難點(diǎn)的學(xué)問(wèn)，我們更要弄個(gè)一清二楚，絲毫不行以馬虎。 怎么聽(tīng)? (1).前面提到的預(yù)習(xí)步驟要仔細(xì)落實(shí)，使聽(tīng)課能有的放矢。 (2).聽(tīng)講時(shí)要開(kāi)動(dòng)“思維機(jī)器，通過(guò)聽(tīng)、看、寫(xiě)等方面，隨著教師講課的思路要多思索，特殊是圍繞上面提到的“三聽(tīng)來(lái)思索問(wèn)題，在頭腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么。 (3).多提問(wèn)題。無(wú)論是課上想到的問(wèn)題，還是課下遇到的問(wèn)題，都應(yīng)準(zhǔn)時(shí)向教師提出，要有“刨根問(wèn)底的勁頭兒。 課上沒(méi)時(shí)間問(wèn)，可以在課下問(wèn)，最終要把自己的問(wèn)題解決。 (4).仔細(xì)記好筆記。 課堂筆記，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是課本學(xué)問(wèn)內(nèi)容的高度濃縮，是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，也是精華所在，也可以認(rèn)為是學(xué)問(wèn)內(nèi)容的綱要，所以要仔細(xì)記好筆記。 3.復(fù)習(xí)和做作業(yè)

7、每天的復(fù)習(xí)肯定要避開(kāi)機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住教師講課的重點(diǎn)、學(xué)問(wèn)的聯(lián)絡(luò)和教師講課的思路，將講課內(nèi)容根據(jù)自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。 通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，然后再來(lái)做作業(yè)，可以大大進(jìn)步做作業(yè)的效率，作業(yè)中的困難、疑問(wèn)多可迎刃而解，而且通過(guò)做作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，加深對(duì)于以前的學(xué)問(wèn)的理解和把握。 4、總結(jié) 總結(jié)，是指在完成某一章節(jié)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)后，對(duì)此章節(jié)學(xué)問(wèn)進(jìn)展整理、重組，總結(jié)出該章節(jié)學(xué)問(wèn)的聯(lián)絡(luò)、學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)或?qū)W問(wèn)的構(gòu)造，以便我們能從整體上把握學(xué)問(wèn)，從而加深對(duì)于學(xué)問(wèn)的理解和敏捷把握。 5、習(xí)題改錯(cuò) 最終，我還要強(qiáng)調(diào)一下習(xí)題改錯(cuò)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)有不少教師要求同學(xué)們進(jìn)展改錯(cuò)。千萬(wàn)不

8、要認(rèn)為改錯(cuò)是在為教師完成一項(xiàng)任務(wù)，而要把它作為學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)改錯(cuò)，我們可以使學(xué)問(wèn)得到進(jìn)一步的升華，假如少了這一環(huán)節(jié)，你的學(xué)習(xí)過(guò)程也就不會(huì)完善了。 上述的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和做作業(yè)、總結(jié)、習(xí)題改錯(cuò)等步驟的學(xué)習(xí)常規(guī)，要堅(jiān)持下來(lái)，并在學(xué)習(xí)理論中形成習(xí)慣。開(kāi)頭時(shí)，堅(jiān)持常規(guī)可能會(huì)令你們感到有肯定的難度，但只要堅(jiān)持下去就會(huì)收到特別明顯的成效。假如這一旦成為你們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么你們就會(huì)從這些常規(guī)中嘗到甜頭，就像人們常說(shuō)的：沒(méi)有好習(xí)慣，勝利不簡(jiǎn)單;有了好習(xí)慣，失敗不簡(jiǎn)單。 高一學(xué)好生物的四步走 預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)是在教師講課前，先掃瞄一遍講課內(nèi)容，在掃瞄時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的

9、內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將掃瞄后產(chǎn)生的問(wèn)題登記來(lái)，有力量、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽(tīng)講奠定根底，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)學(xué)問(wèn)重新加深印象，并比擬一下教師的理解與自己的理解有什么差距，假如自己理解得不深，那么可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題，那么是聽(tīng)講的重要內(nèi)容，肯定要當(dāng)堂弄清晰。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，假如教師講到了，那么要聽(tīng)懂，假如教師沒(méi)有講到，肯定要向教師問(wèn)清晰。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)力量打下了良好的根底. 聽(tīng)講 許多優(yōu)秀同學(xué)的閱歷都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即同學(xué)的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，事實(shí)上是解決一種沖突，即已知

10、與未知的沖突，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在課堂上，在教師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)當(dāng)是很順當(dāng)?shù)?。有許多同學(xué)就是課上仔細(xì)聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不仔細(xì)完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白鋪張掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒(méi)有教師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，明顯是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說(shuō)的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)進(jìn)步，時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說(shuō)的事半功倍。所以，聽(tīng)講這一步驟

11、是極為關(guān)鍵的。 復(fù)習(xí)和作業(yè) 每節(jié)課上，一般教師都要留肯定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)對(duì)待的。作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)穩(wěn)固聽(tīng)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，但是，許多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急連忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)心是微小的。無(wú)論課上教師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)當(dāng)先進(jìn)展復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)將當(dāng)天教師所講的學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克制遺忘。心理學(xué)家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)展過(guò)試驗(yàn)和討論，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的試驗(yàn)討論成果中，提出了一個(gè)有名的“遺忘曲線說(shuō)明了遺忘進(jìn)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)完學(xué)問(wèn)后，

12、遺忘很快就開(kāi)頭，而且一開(kāi)頭遺忘得較多，過(guò)一段時(shí)間間隔之后，遺忘的進(jìn)展越來(lái)越慢，遺忘得也就慢了。依據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)展復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。由于遺忘進(jìn)程是不平衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越準(zhǔn)時(shí)越好。 每天的復(fù)習(xí)肯定要避開(kāi)機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住教師講課的重點(diǎn)、學(xué)問(wèn)的聯(lián)絡(luò)和教師講課的思路，將教師講課內(nèi)容根據(jù)自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。 通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做作業(yè)，可以大大進(jìn)步作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，加深學(xué)問(wèn)的理解和把握。 總結(jié) 總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章學(xué)問(wèn)，對(duì)此章學(xué)問(wèn)進(jìn)展整理、重組，總結(jié)出該章學(xué)問(wèn)的聯(lián)絡(luò)、學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)或?qū)W問(wèn)的構(gòu)造，以便我們能從學(xué)問(wèn)的整體上把握學(xué)問(wèn)，從而加深理解學(xué)問(wèn)和敏捷把握學(xué)問(wèn)。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。 總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^(guò)總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，而且能使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化、使學(xué)問(wèn)連接起來(lái)、綜合起來(lái)，使學(xué)問(wèn)建立起各種聯(lián)絡(luò)。這樣，就使我們能在一個(gè)新的、更高的程度上來(lái)對(duì)待學(xué)問(wèn)，就似乎我們站在山頂上來(lái)看山下四周的風(fēng)光一樣，不但