第二章不同階段兒童語言發(fā)展與教育

1、第二章第二章 不同階段兒童語言不同階段兒童語言的發(fā)展與教育的發(fā)展與教育兒童語言發(fā)展又稱語言獲得，是指兒童對母語的產(chǎn)生和理解能力隨時間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。兒童的語言發(fā)展包括對語音、詞匯、語法的理解和表達，還包括兒童對語言運用能力的獲得。兒童語言的發(fā)展是兒童對語言形式、語言內(nèi)容和語言運用的綜合習(xí)得。第一節(jié)第一節(jié) 0 03 3歲兒童語言的發(fā)展與教育歲兒童語言的發(fā)展與教育 03歲是嬰兒生理和心理發(fā)展最迅速的階段，是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。 一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達一定語言意義的聲音。在兒童掌握語言之前，有

2、一個較長的言語發(fā)生準備階段，稱為“前言語階段”，一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期（01歲）劃為前言語階段；從兒童（2-3歲）開始進入正式的學(xué)說話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時期，劃為言語發(fā)生階段，標志著兒童開始發(fā)生言語，又稱為言語發(fā)生階段；23歲是兒童基本掌握口語階段，這一階段將持續(xù)到入學(xué)前。一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育（一）語音發(fā)生發(fā)展階段（一）語音發(fā)生發(fā)展階段1.非自控音階段（出生20天）：發(fā)音器官為語音的發(fā)生做好最基本的物質(zhì)準備。2.咕咕出聲階段（21天5個月）：聲音聽辨能力有較大發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音的現(xiàn)象，有了最初的語音模仿

3、和“對話”意識。3.牙牙學(xué)語階段（6個月1歲左右）：連續(xù)發(fā)音的節(jié)奏感加強，發(fā)音的形式變得豐富多彩，出現(xiàn)許多類似語言的語調(diào)。這階段顯著的特征是嬰兒模仿發(fā)音的能力大大提高。一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育4.學(xué)說話階段（1歲1歲半）：連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)增多，能說出一些單詞，無意義的音節(jié)減少，這是一個由無意的音節(jié)過渡發(fā)展到詞音的過渡階段。5.積極言語發(fā)展階段（1歲半6歲）：開始由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展，集中的無意義的發(fā)音現(xiàn)象消失，發(fā)音和發(fā)出的詞和句子整合在一起。但由于發(fā)音器官發(fā)育未成熟，會出現(xiàn)許多語音“錯誤”。一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育(二二)語音發(fā)展的特點語音發(fā)展的特

4、點1.1.前語言前語言感知感知能力的發(fā)展能力的發(fā)展前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。最近的研究表明，漢語兒童前語言階段的感知能力分成三種水平層次：一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育 （1）辨音水平（04個月）：學(xué)會分辨言語聲音和其他聲音的區(qū)別，獲得辨別不同話語聲音的感知能力。大約兩個月后，開始比較清楚地感知“語音學(xué)”意義上的單純的語音，能感知由發(fā)聲位置和方法變化造成的語音差別。（2）辨調(diào)水平階段（410個月）：能注意一句話或一段話的語調(diào)，從整塊語音的不同高音、音長變化中體會所感知的話語聲音的社會性意義，并且給予相應(yīng)的具有社會性交往作用的反饋。（3）辨義水平（1018個月）：

5、能將人們說話時語音表征和語義表征聯(lián)系起來，去分辨一定語音的語義內(nèi)容。開始學(xué)習(xí)通過對聲、韻、調(diào)的整體感知來接受語言，為正式使用語言與人交往作好“理解在先”的準備。一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育2.2.前語言前語言發(fā)音發(fā)音能力的發(fā)展能力的發(fā)展前語言發(fā)音是指嬰兒正式說話前的各種語音發(fā)聲，類似于說話之前的語音操練。這個過程大致分為四個階段：（1）單音發(fā)聲階段（04個月）：會哭叫，還會調(diào)節(jié)哭叫的音長、音量和音高，用不同的哭聲表示不同的意思和需求。（2）音節(jié)發(fā)聲階段（410個月）：發(fā)音有了明顯的指向性，對成人的社會性刺激作出反應(yīng)；另一方面發(fā)音中出現(xiàn)了許多輔音和元音的組合，從單音節(jié)過渡到重疊多音節(jié)

6、。一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育 （3）前詞語發(fā)聲階段（1018個月）：能發(fā)出一連串變化不同的輔音加元音的音節(jié)，發(fā)音有語言的感覺。（4）特殊的“小兒語”發(fā)音階段（11歲半）：有明顯的旋律和抑揚頓挫的音調(diào)變化。說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，常常表現(xiàn)出省略、替代、重疊等特殊的策略。一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育3.3.前語言前語言交際交際能力的發(fā)展能力的發(fā)展（1）產(chǎn)生交際傾向（04個月）：逐漸產(chǎn)生交際的傾向和興趣。約兩個月時，會用表情、動作或不同的聲音表達不同的情緒，表現(xiàn)出明顯的交際傾向。（2）學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則（410個月）：對成人的話語逗弄給予語音應(yīng)答，還出現(xiàn)與成人輪流“說

7、”的傾向，前語言交際已有明顯的“社會性”成分。（3）擴展交際功能（1018個月）：能夠通過一定語音和動作表情的組合，使語音產(chǎn)生具體的語言意義。這個時期的嬰兒有堅持表達個人意愿的情況，開始創(chuàng)造相對固定的“交際信號”，能較好地理解語言的交際功能，能借助前語言發(fā)音和體態(tài)行為與人交往，發(fā)展起真正的語言交際能力。一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育4.4.發(fā)音緊縮現(xiàn)象發(fā)音緊縮現(xiàn)象1周歲以后，嬰兒出現(xiàn)發(fā)音緊縮現(xiàn)象，在前言語階段能發(fā)出的有的或沒有的語音都不能發(fā)出，無意義的連續(xù)音節(jié)大大減少，往往用動作和手勢示意，獨處時也停止了自發(fā)發(fā)音活動，出現(xiàn)一個短暫的相對沉默時期。一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教

8、育5. 23歲兒童語音發(fā)展的特點從1歲半開始，兒童發(fā)音器官逐漸成熟，語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少。兒童集中的無意義發(fā)音現(xiàn)象已經(jīng)消失。一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育（三）語音發(fā)展的教育活動（三）語音發(fā)展的教育活動在兒童語音發(fā)展的敏感時期，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，發(fā)展兒童的前語言感知能力、發(fā)音能力和交際能力是早期語音教育的主要任務(wù)。04個月階段：1.用各種語音和聲音來刺激嬰兒，培養(yǎng)嬰兒有意傾聽的習(xí)慣；2.經(jīng)常和嬰兒進行面對面語言交流；3.開展有趣的游戲活動，訓(xùn)練聽音和發(fā)音能力。（P42）410個月階段：1.繼續(xù)用語言刺激嬰兒，進行模仿發(fā)音練習(xí)；2.用強化、鼓勵方法進行相互模仿，誘

9、導(dǎo)嬰兒發(fā)音；3.開展語言游戲，提高聽力和發(fā)音水平。一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育 1018個月階段：1.鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)練習(xí)和強化；2.用語言與嬰兒交往，盡量讓嬰兒多說話。23歲階段：1.在聽說游戲中發(fā)展嬰兒聽音、辨音能力；2.及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正發(fā)音錯誤。二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育（一）詞匯發(fā)展的特點（一）詞匯發(fā)展的特點一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的口語詞匯，他們對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴大，以及對詞義理解的確切和加深等方面。二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育 1. 從9個月開始真正理解語言2. 1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和

10、具體事物情景的聯(lián)系越來越多，能理解更多的詞和簡單的句子。理解和使用新詞常出現(xiàn)詞義泛化、詞義窄化、詞義特化現(xiàn)象。3. 1歲半至2歲階段：是兒童語言發(fā)展最迅速的時期，也是兒童掌握詞匯的第一個關(guān)鍵時期。詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。理解能力不斷提高，能擺脫具體情境制約理解詞語。4. 2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長，對語言的理解力迅速增加，詞的泛化、窄化和特化現(xiàn)象明顯減少，對詞義的理解日益加深，詞的概括程度進一步提高。求知欲強烈，對新詞感興趣。二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育（二）詞匯發(fā)展的教育活動（二）詞匯發(fā)展的教育活動1.創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量（1）用動

11、作、實物配合法，建立語詞和實體之間的聯(lián)系。（2）經(jīng)常與孩子“交談”，提供豐富的語言環(huán)境。（3）運用強調(diào)和重復(fù)的方法，幫助嬰兒掌握新詞。2.開展語言游戲，發(fā)展嬰兒學(xué)習(xí)詞匯興趣二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育三、語法的發(fā)展與教育三、語法的發(fā)展與教育（一）語法發(fā)展的特點（一）語法發(fā)展的特點1.單詞句階段：是指用一個詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲1歲半。單詞句所用的詞不是單獨和某種對象相聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。2.雙詞句階段（電報句）：是由二個單詞組成的不完整句，有時也由三個詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育 3.能運用多種簡單句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，

12、簡單句增加。有時也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。4.句中含詞量增加：隨著年齡增長，兒童說話所用的句子有延伸趨勢，句中含詞量增加。5.疑問句增多：2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長趨勢。 二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育 6.接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實際情況，只選用問句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現(xiàn)象消失。7.抽象句子規(guī)則，進行系統(tǒng)整合：把一種新的語言現(xiàn)象納入原有的語言框架，力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對句子規(guī)則進行系統(tǒng)整合。8.說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”：說多詞句的句子時，常有說話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。對3歲孩子而言，這是正常的

13、自然現(xiàn)象。二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育（二）語法教育活動（二）語法教育活動1.為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣2.培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣3.開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣4.隨時幫助嬰兒正確使用語言第二節(jié)第二節(jié) 3 36 6歲兒童語言的發(fā)展與教育歲兒童語言的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育（一）語音發(fā)展的特點（一）語音發(fā)展的特點36歲是語音可塑性最大的時期，兒童語音逐漸定型。特點：1.發(fā)音的準確性隨年齡的增長而提高；2.幼兒發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯誤較多；3.語言環(huán)境是影響兒童正確發(fā)音的重要因素；4.發(fā)生語音意識。一、語音的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與

14、教育（二）語音發(fā)展教育活動（二）語音發(fā)展教育活動學(xué)前期是兒童語音發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時期。教會孩子正確的語音，是幼兒園老師的語言教育任務(wù)之一：1.開展游戲活動，提高兒童辨音、發(fā)音能力；2.在日常生活中自然練習(xí)發(fā)音；3.組織念兒歌童謠、繞口令等活動訓(xùn)練發(fā)音；4.開展集體訓(xùn)練，糾正方言影響；5.培養(yǎng)幼兒的言語表情；6.培養(yǎng)幼兒語言交往的素養(yǎng)。二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育（一）詞匯發(fā)展的特點（一）詞匯發(fā)展的特點：1.詞匯數(shù)量隨年齡增長而增加；2.詞類范圍不斷擴大；3.詞義理解的深化；4.不同詞類詞義的發(fā)展各有特點。(P59-60)二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教

15、育（二）詞匯發(fā)展的教育活動（二）詞匯發(fā)展的教育活動1.幫助幼兒豐富詞匯。詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝＃?）多讓幼兒學(xué)習(xí)實詞；（2）在自然的交往中學(xué)習(xí)新詞。2.幫助幼兒正確理解詞義。（1）讓詞和相對應(yīng)的事物同時呈現(xiàn)；（2）運用媒介資料，提供直觀的詞匯信息；（3）學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，提高幼兒詞匯理解水平。3.幫助幼兒準確運用詞匯。幼兒園教學(xué)活動中，針對幼兒用詞不當?shù)默F(xiàn)象，可以通過以下的方式幫助幼兒準確運用詞匯：（1）提供正確的用詞典范；（2）及時而巧妙地糾正幼兒用詞錯誤的現(xiàn)象；（3）利用和創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵幼兒積極使用語詞。 三、語法的發(fā)展與教育三、語法的

16、發(fā)展與教育 （一）語法發(fā)展的特點（一）語法發(fā)展的特點1.句型的發(fā)展：從不完整句向完整句；從簡單句到復(fù)合句；從無修飾句到修飾句；從陳述句到非陳述句。2.語句結(jié)構(gòu)的變化：從混沌一體到逐漸分化：詞性、結(jié)構(gòu)、層次的逐漸分化；從松散到逐步嚴謹；由壓縮、呆板逐漸擴展和靈活。3.句子含詞量的增加4.語法意識的出現(xiàn)三、語法的發(fā)展與教育三、語法的發(fā)展與教育（二）語法發(fā)展的教育活動（二）語法發(fā)展的教育活動1.在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達能力2.用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒表達能力3.用競賽、游戲等多種形式提高幼兒說完整句、修飾句等不同句型的積極性四、前閱讀能力的發(fā)展四、前閱讀能力的發(fā)展（一）幼兒前閱讀能力發(fā)展的

17、特點（一）幼兒前閱讀能力發(fā)展的特點閱讀是指看（書報）并領(lǐng)會其內(nèi)容。幼兒在識字前，已經(jīng)具備閱讀能力。只是他們的閱讀材料不是文字材料而是圖畫材料，閱讀的方式除了自己看以外，還可以借助成人的幫助來閱讀。這樣的閱讀活動，是真正意義的閱讀活動的準備期，我們把它稱為前閱讀能力。幼兒的閱讀能力發(fā)展，大致經(jīng)過三個階段：四、前閱讀能力的發(fā)展四、前閱讀能力的發(fā)展 1.分析階段。分析階段。這一階段的兒童，由于生活經(jīng)驗不足和理解能力限制，他們對圖畫的理解往往是單個的局部的，他們地圖畫內(nèi)容的表達常常是出在“給事物命名”階段，即說出“這是什么，那是什么？”2.綜合階段。綜合階段。這一階段的兒童，在第一階段的基礎(chǔ)上，開始能夠把圖上的內(nèi)容經(jīng)過組織后表達出來。從表達內(nèi)容看，不再是對事物進行命名，而是能夠表達圖畫中事物之間的聯(lián)系，表達開始帶有情境性。但他們的表達還不連