第二章不同階段兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育

1、第二章第二章 不同階段兒童語(yǔ)言不同階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育的發(fā)展與教育兒童語(yǔ)言發(fā)展又稱語(yǔ)言獲得，是指兒童對(duì)母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過(guò)程和現(xiàn)象。兒童的語(yǔ)言發(fā)展包括對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的理解和表達(dá)，還包括兒童對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的獲得。兒童語(yǔ)言的發(fā)展是兒童對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的綜合習(xí)得。第一節(jié)第一節(jié) 0 03 3歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育 03歲是嬰兒生理和心理發(fā)展最迅速的階段，是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。 一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語(yǔ)言意義的聲音。在兒童掌握語(yǔ)言之前，有

2、一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為“前言語(yǔ)階段”，一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期（01歲）劃為前言語(yǔ)階段；從兒童（2-3歲）開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時(shí)期，劃為言語(yǔ)發(fā)生階段，標(biāo)志著兒童開(kāi)始發(fā)生言語(yǔ)，又稱為言語(yǔ)發(fā)生階段；23歲是兒童基本掌握口語(yǔ)階段，這一階段將持續(xù)到入學(xué)前。一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育（一）語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展階段（一）語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展階段1.非自控音階段（出生20天）：發(fā)音器官為語(yǔ)音的發(fā)生做好最基本的物質(zhì)準(zhǔn)備。2.咕咕出聲階段（21天5個(gè)月）：聲音聽(tīng)辨能力有較大發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音的現(xiàn)象，有了最初的語(yǔ)音模仿

3、和“對(duì)話”意識(shí)。3.牙牙學(xué)語(yǔ)階段（6個(gè)月1歲左右）：連續(xù)發(fā)音的節(jié)奏感加強(qiáng)，發(fā)音的形式變得豐富多彩，出現(xiàn)許多類似語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)。這階段顯著的特征是嬰兒模仿發(fā)音的能力大大提高。一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育4.學(xué)說(shuō)話階段（1歲1歲半）：連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)增多，能說(shuō)出一些單詞，無(wú)意義的音節(jié)減少，這是一個(gè)由無(wú)意的音節(jié)過(guò)渡發(fā)展到詞音的過(guò)渡階段。5.積極言語(yǔ)發(fā)展階段（1歲半6歲）：開(kāi)始由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展，集中的無(wú)意義的發(fā)音現(xiàn)象消失，發(fā)音和發(fā)出的詞和句子整合在一起。但由于發(fā)音器官發(fā)育未成熟，會(huì)出現(xiàn)許多語(yǔ)音“錯(cuò)誤”。一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育(二二)語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)語(yǔ)音發(fā)展的特

4、點(diǎn)1.1.前語(yǔ)言前語(yǔ)言感知感知能力的發(fā)展能力的發(fā)展前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。最近的研究表明，漢語(yǔ)兒童前語(yǔ)言階段的感知能力分成三種水平層次：一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育 （1）辨音水平（04個(gè)月）：學(xué)會(huì)分辨言語(yǔ)聲音和其他聲音的區(qū)別，獲得辨別不同話語(yǔ)聲音的感知能力。大約兩個(gè)月后，開(kāi)始比較清楚地感知“語(yǔ)音學(xué)”意義上的單純的語(yǔ)音，能感知由發(fā)聲位置和方法變化造成的語(yǔ)音差別。（2）辨調(diào)水平階段（410個(gè)月）：能注意一句話或一段話的語(yǔ)調(diào)，從整塊語(yǔ)音的不同高音、音長(zhǎng)變化中體會(huì)所感知的話語(yǔ)聲音的社會(huì)性意義，并且給予相應(yīng)的具有社會(huì)性交往作用的反饋。（3）辨義水平（1018個(gè)月）：

5、能將人們說(shuō)話時(shí)語(yǔ)音表征和語(yǔ)義表征聯(lián)系起來(lái)，去分辨一定語(yǔ)音的語(yǔ)義內(nèi)容。開(kāi)始學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)聲、韻、調(diào)的整體感知來(lái)接受語(yǔ)言，為正式使用語(yǔ)言與人交往作好“理解在先”的準(zhǔn)備。一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育2.2.前語(yǔ)言前語(yǔ)言發(fā)音發(fā)音能力的發(fā)展能力的發(fā)展前語(yǔ)言發(fā)音是指嬰兒正式說(shuō)話前的各種語(yǔ)音發(fā)聲，類似于說(shuō)話之前的語(yǔ)音操練。這個(gè)過(guò)程大致分為四個(gè)階段：（1）單音發(fā)聲階段（04個(gè)月）：會(huì)哭叫，還會(huì)調(diào)節(jié)哭叫的音長(zhǎng)、音量和音高，用不同的哭聲表示不同的意思和需求。（2）音節(jié)發(fā)聲階段（410個(gè)月）：發(fā)音有了明顯的指向性，對(duì)成人的社會(huì)性刺激作出反應(yīng)；另一方面發(fā)音中出現(xiàn)了許多輔音和元音的組合，從單音節(jié)過(guò)渡到重疊多音節(jié)

6、。一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育 （3）前詞語(yǔ)發(fā)聲階段（1018個(gè)月）：能發(fā)出一連串變化不同的輔音加元音的音節(jié)，發(fā)音有語(yǔ)言的感覺(jué)。（4）特殊的“小兒語(yǔ)”發(fā)音階段（11歲半）：有明顯的旋律和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)變化。說(shuō)話呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音，常常表現(xiàn)出省略、替代、重疊等特殊的策略。一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育3.3.前語(yǔ)言前語(yǔ)言交際交際能力的發(fā)展能力的發(fā)展（1）產(chǎn)生交際傾向（04個(gè)月）：逐漸產(chǎn)生交際的傾向和興趣。約兩個(gè)月時(shí)，會(huì)用表情、動(dòng)作或不同的聲音表達(dá)不同的情緒，表現(xiàn)出明顯的交際傾向。（2）學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則（410個(gè)月）：對(duì)成人的話語(yǔ)逗弄給予語(yǔ)音應(yīng)答，還出現(xiàn)與成人輪流“說(shuō)

7、”的傾向，前語(yǔ)言交際已有明顯的“社會(huì)性”成分。（3）擴(kuò)展交際功能（1018個(gè)月）：能夠通過(guò)一定語(yǔ)音和動(dòng)作表情的組合，使語(yǔ)音產(chǎn)生具體的語(yǔ)言意義。這個(gè)時(shí)期的嬰兒有堅(jiān)持表達(dá)個(gè)人意愿的情況，開(kāi)始創(chuàng)造相對(duì)固定的“交際信號(hào)”，能較好地理解語(yǔ)言的交際功能，能借助前語(yǔ)言發(fā)音和體態(tài)行為與人交往，發(fā)展起真正的語(yǔ)言交際能力。一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育4.4.發(fā)音緊縮現(xiàn)象發(fā)音緊縮現(xiàn)象1周歲以后，嬰兒出現(xiàn)發(fā)音緊縮現(xiàn)象，在前言語(yǔ)階段能發(fā)出的有的或沒(méi)有的語(yǔ)音都不能發(fā)出，無(wú)意義的連續(xù)音節(jié)大大減少，往往用動(dòng)作和手勢(shì)示意，獨(dú)處時(shí)也停止了自發(fā)發(fā)音活動(dòng)，出現(xiàn)一個(gè)短暫的相對(duì)沉默時(shí)期。一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教

8、育5. 23歲兒童語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)從1歲半開(kāi)始，兒童發(fā)音器官逐漸成熟，語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少。兒童集中的無(wú)意義發(fā)音現(xiàn)象已經(jīng)消失。一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育（三）語(yǔ)音發(fā)展的教育活動(dòng)（三）語(yǔ)音發(fā)展的教育活動(dòng)在兒童語(yǔ)音發(fā)展的敏感時(shí)期，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展兒童的前語(yǔ)言感知能力、發(fā)音能力和交際能力是早期語(yǔ)音教育的主要任務(wù)。04個(gè)月階段：1.用各種語(yǔ)音和聲音來(lái)刺激嬰兒，培養(yǎng)嬰兒有意傾聽(tīng)的習(xí)慣；2.經(jīng)常和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面語(yǔ)言交流；3.開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，訓(xùn)練聽(tīng)音和發(fā)音能力。（P42）410個(gè)月階段：1.繼續(xù)用語(yǔ)言刺激嬰兒，進(jìn)行模仿發(fā)音練習(xí)；2.用強(qiáng)化、鼓勵(lì)方法進(jìn)行相互模仿，誘

9、導(dǎo)嬰兒發(fā)音；3.開(kāi)展語(yǔ)言游戲，提高聽(tīng)力和發(fā)音水平。一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育 1018個(gè)月階段：1.鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語(yǔ)音，并反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化；2.用語(yǔ)言與嬰兒交往，盡量讓嬰兒多說(shuō)話。23歲階段：1.在聽(tīng)說(shuō)游戲中發(fā)展嬰兒聽(tīng)音、辨音能力；2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育（一）詞匯發(fā)展的特點(diǎn)（一）詞匯發(fā)展的特點(diǎn)一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的口語(yǔ)詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育 1. 從9個(gè)月開(kāi)始真正理解語(yǔ)言2. 1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和

10、具體事物情景的聯(lián)系越來(lái)越多，能理解更多的詞和簡(jiǎn)單的句子。理解和使用新詞常出現(xiàn)詞義泛化、詞義窄化、詞義特化現(xiàn)象。3. 1歲半至2歲階段：是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是兒童掌握詞匯的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。理解能力不斷提高，能擺脫具體情境制約理解詞語(yǔ)。4. 2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)言的理解力迅速增加，詞的泛化、窄化和特化現(xiàn)象明顯減少，對(duì)詞義的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步提高。求知欲強(qiáng)烈，對(duì)新詞感興趣。二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育（二）詞匯發(fā)展的教育活動(dòng)（二）詞匯發(fā)展的教育活動(dòng)1.創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量（1）用動(dòng)

11、作、實(shí)物配合法，建立語(yǔ)詞和實(shí)體之間的聯(lián)系。（2）經(jīng)常與孩子“交談”，提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。（3）運(yùn)用強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的方法，幫助嬰兒掌握新詞。2.開(kāi)展語(yǔ)言游戲，發(fā)展嬰兒學(xué)習(xí)詞匯興趣二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育三、語(yǔ)法的發(fā)展與教育三、語(yǔ)法的發(fā)展與教育（一）語(yǔ)法發(fā)展的特點(diǎn)（一）語(yǔ)法發(fā)展的特點(diǎn)1.單詞句階段：是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲1歲半。單詞句所用的詞不是單獨(dú)和某種對(duì)象相聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。2.雙詞句階段（電報(bào)句）：是由二個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育 3.能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，

12、簡(jiǎn)單句增加。有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。4.句中含詞量增加：隨著年齡增長(zhǎng)，兒童說(shuō)話所用的句子有延伸趨勢(shì)，句中含詞量增加。5.疑問(wèn)句增多：2歲左右，嬰兒開(kāi)始使用疑問(wèn)句，并呈迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)。 二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育 6.接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實(shí)際情況，只選用問(wèn)句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語(yǔ)言現(xiàn)象消失。7.抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語(yǔ)言現(xiàn)象納入原有的語(yǔ)言框架，力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對(duì)句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。8.說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”：說(shuō)多詞句的句子時(shí)，常有說(shuō)話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。對(duì)3歲孩子而言，這是正常的

13、自然現(xiàn)象。二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育（二）語(yǔ)法教育活動(dòng)（二）語(yǔ)法教育活動(dòng)1.為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣2.培養(yǎng)兒童多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣3.開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣4.隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語(yǔ)言第二節(jié)第二節(jié) 3 36 6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育（一）語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)（一）語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)36歲是語(yǔ)音可塑性最大的時(shí)期，兒童語(yǔ)音逐漸定型。特點(diǎn)：1.發(fā)音的準(zhǔn)確性隨年齡的增長(zhǎng)而提高；2.幼兒發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯(cuò)誤較多；3.語(yǔ)言環(huán)境是影響兒童正確發(fā)音的重要因素；4.發(fā)生語(yǔ)音意識(shí)。一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與

14、教育（二）語(yǔ)音發(fā)展教育活動(dòng)（二）語(yǔ)音發(fā)展教育活動(dòng)學(xué)前期是兒童語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時(shí)期。教會(huì)孩子正確的語(yǔ)音，是幼兒園老師的語(yǔ)言教育任務(wù)之一：1.開(kāi)展游戲活動(dòng)，提高兒童辨音、發(fā)音能力；2.在日常生活中自然練習(xí)發(fā)音；3.組織念兒歌童謠、繞口令等活動(dòng)訓(xùn)練發(fā)音；4.開(kāi)展集體訓(xùn)練，糾正方言影響；5.培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表情；6.培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往的素養(yǎng)。二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育（一）詞匯發(fā)展的特點(diǎn)（一）詞匯發(fā)展的特點(diǎn)：1.詞匯數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而增加；2.詞類范圍不斷擴(kuò)大；3.詞義理解的深化；4.不同詞類詞義的發(fā)展各有特點(diǎn)。(P59-60)二、詞匯的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教

15、育（二）詞匯發(fā)展的教育活動(dòng)（二）詞匯發(fā)展的教育活動(dòng)1.幫助幼兒豐富詞匯。詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝＃?）多讓幼兒學(xué)習(xí)實(shí)詞；（2）在自然的交往中學(xué)習(xí)新詞。2.幫助幼兒正確理解詞義。（1）讓詞和相對(duì)應(yīng)的事物同時(shí)呈現(xiàn)；（2）運(yùn)用媒介資料，提供直觀的詞匯信息；（3）學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，提高幼兒詞匯理解水平。3.幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)幼兒用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，可以通過(guò)以下的方式幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯：（1）提供正確的用詞典范；（2）及時(shí)而巧妙地糾正幼兒用詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象；（3）利用和創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極使用語(yǔ)詞。 三、語(yǔ)法的發(fā)展與教育三、語(yǔ)法的

16、發(fā)展與教育 （一）語(yǔ)法發(fā)展的特點(diǎn)（一）語(yǔ)法發(fā)展的特點(diǎn)1.句型的發(fā)展：從不完整句向完整句；從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；從無(wú)修飾句到修飾句；從陳述句到非陳述句。2.語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的變化：從混沌一體到逐漸分化：詞性、結(jié)構(gòu)、層次的逐漸分化；從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；由壓縮、呆板逐漸擴(kuò)展和靈活。3.句子含詞量的增加4.語(yǔ)法意識(shí)的出現(xiàn)三、語(yǔ)法的發(fā)展與教育三、語(yǔ)法的發(fā)展與教育（二）語(yǔ)法發(fā)展的教育活動(dòng)（二）語(yǔ)法發(fā)展的教育活動(dòng)1.在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達(dá)能力2.用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力3.用競(jìng)賽、游戲等多種形式提高幼兒說(shuō)完整句、修飾句等不同句型的積極性四、前閱讀能力的發(fā)展四、前閱讀能力的發(fā)展（一）幼兒前閱讀能力發(fā)展的

17、特點(diǎn)（一）幼兒前閱讀能力發(fā)展的特點(diǎn)閱讀是指看（書(shū)報(bào)）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。幼兒在識(shí)字前，已經(jīng)具備閱讀能力。只是他們的閱讀材料不是文字材料而是圖畫(huà)材料，閱讀的方式除了自己看以外，還可以借助成人的幫助來(lái)閱讀。這樣的閱讀活動(dòng)，是真正意義的閱讀活動(dòng)的準(zhǔn)備期，我們把它稱為前閱讀能力。幼兒的閱讀能力發(fā)展，大致經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：四、前閱讀能力的發(fā)展四、前閱讀能力的發(fā)展 1.分析階段。分析階段。這一階段的兒童，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足和理解能力限制，他們對(duì)圖畫(huà)的理解往往是單個(gè)的局部的，他們地圖畫(huà)內(nèi)容的表達(dá)常常是出在“給事物命名”階段，即說(shuō)出“這是什么，那是什么？”2.綜合階段。綜合階段。這一階段的兒童，在第一階段的基礎(chǔ)上，開(kāi)始能夠把圖上的內(nèi)容經(jīng)過(guò)組織后表達(dá)出來(lái)。從表達(dá)內(nèi)容看，不再是對(duì)事物進(jìn)行命名，而是能夠表達(dá)圖畫(huà)中事物之間的聯(lián)系，表達(dá)開(kāi)始帶有情境性。但他們的表達(dá)還不連