信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)描述20150308最新版

1、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)（供討論）一、信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)六主題關(guān)系圖具備計(jì)算思維的人l 對(duì)象與管理l 設(shè)計(jì)與制作l 系統(tǒng)與工程l 系統(tǒng)與工程l 規(guī)則與安全l (社會(huì)化的)交流與協(xié)作l (開放的)交流與協(xié)作l 倫理與道德二、信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞匯總表主題1主題2主題3主題4主題5主題6學(xué)科思維對(duì)象與管理：對(duì)象、關(guān)系、結(jié)構(gòu)、環(huán)境設(shè)計(jì)與制作：載體、創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)、形象系統(tǒng)與工程：抽象、建模、復(fù)用、迭代、折中規(guī)則與安全：規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議、安全合作與協(xié)作：共建、共享、共贏、共存?zhèn)惱砼c道德：倫理、道德、價(jià)值、法規(guī)問題解決文件管理、小型數(shù)據(jù)管理、大型數(shù)據(jù)管理、大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘、信息鑒別科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可

2、視化、信息可視化、知識(shí)可視化、信息藝術(shù)化結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)與管理、批處理信息活動(dòng)的組織與調(diào)控、系統(tǒng)安全維護(hù)、通訊協(xié)議與數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)與欣賞、交流與協(xié)調(diào)、質(zhì)疑與反思、競(jìng)爭(zhēng)與合作負(fù)責(zé)任的使用技術(shù)、分析技術(shù)發(fā)展價(jià)值、分析技術(shù)事件的倫理道德與法制雙基屬性與關(guān)系、抽象與層級(jí)存儲(chǔ)與查找、抽樣與調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)庫操作對(duì)象、層、路徑、時(shí)間軸與幀、構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系對(duì)象、指令、數(shù)據(jù)、事件、并行、程序結(jié)構(gòu)，傳感、物理結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)理解、工程方法基于規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)的自主行為、信息保護(hù)、數(shù)據(jù)傳輸、網(wǎng)絡(luò)搭建交流與協(xié)作的工具、方法和模式、行動(dòng)者與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、信息傳播知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私保護(hù)、

3、網(wǎng)絡(luò)禮儀、網(wǎng)絡(luò)成癮、技術(shù)依賴癥、不良信息三、信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)六主題分學(xué)段描述1.對(duì)象與管理信息技術(shù)中的對(duì)象與管理，說的是基于數(shù)字化對(duì)象的管理思想和方法。對(duì)象是構(gòu)成信息系統(tǒng)的基本單位，但對(duì)象并非孤立的存在物，每個(gè)對(duì)象均有其特定的時(shí)空屬性，并由此形成了對(duì)象間的各種強(qiáng)弱關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)成了具有一定結(jié)構(gòu)特征的組合體。對(duì)象可能是數(shù)字化設(shè)備，也可能是計(jì)算機(jī)文件，還可能是文件中的構(gòu)成元素。任何對(duì)象又總是處在某一特定的時(shí)空環(huán)境當(dāng)中，并可能隨著時(shí)空環(huán)境的變化而發(fā)生變化，因此，有關(guān)對(duì)象的管理總離不開對(duì)象所處的軟硬件環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)象與管理的觀念和能力，是學(xué)生理解信息世界，暢游信息社會(huì)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有

4、對(duì)象視野和管理思維，能夠?qū)⑿畔⑹澜缰械拇嬖谖镒鳛閷?duì)象化的存在加以觀察和管理，具備理解和管理對(duì)象世界的基本觀念和基本方法，并從對(duì)象管理中獲益。主要表現(xiàn)：（1）“雙基” 了解不同信息環(huán)境和不同抽象層級(jí)中的對(duì)象和對(duì)象模型；理解對(duì)象的時(shí)空屬性，以及基于對(duì)象屬性構(gòu)成的相互關(guān)系；掌握基于屬性與關(guān)系的信息獲取（抽樣與調(diào)查）和加工方法（統(tǒng)計(jì)與分析）；理解不同對(duì)象的屬性管理和運(yùn)行管理的一般特征；熟悉對(duì)象的存儲(chǔ)方式與查找策略；初步了解基于數(shù)據(jù)庫的對(duì)象管理與操作的方法；理解基于大數(shù)據(jù)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)的工作機(jī)制及其特征。小學(xué)：了解不同操作系統(tǒng)和不同文件中的對(duì)象，以及對(duì)象的時(shí)空屬性和相互關(guān)系；掌握信息獲取和簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基本

5、方法；知道對(duì)象的常見存儲(chǔ)方式與查找方法。初中：了解不同操作系統(tǒng)和不同文件中的對(duì)象，以及對(duì)象的時(shí)空屬性和相互關(guān)系；理解不同對(duì)象的屬性管理和運(yùn)行管理的一般特征；掌握基于屬性與關(guān)系的信息獲?。ǔ闃优c調(diào)查）和加工方法（統(tǒng)計(jì)與分析）；熟悉對(duì)象的存儲(chǔ)方式與查找策略。高中：了解不同抽象層級(jí)中的對(duì)象和屬性，以及基于對(duì)象屬性構(gòu)成的相互關(guān)系和對(duì)象模型；初步了解基于數(shù)據(jù)庫的對(duì)象管理與操作的方法；理解基于大數(shù)據(jù)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)的工作特征及意義。（2）問題解決 能根據(jù)需要獲取文件和數(shù)據(jù)，并從文件和數(shù)據(jù)的時(shí)空屬性出發(fā)提取分類管理的線索，利用資源管理器、電子表格、數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)等工具手段實(shí)現(xiàn)信息的管理、提煉與分析；能夠比較

6、多種信息源，評(píng)價(jià)和鑒別有效信息。小學(xué)：能根據(jù)需要獲取文件和數(shù)據(jù)，并從文件和數(shù)據(jù)的時(shí)空屬性出發(fā)提取分類管理的線索，做好所使用的數(shù)字設(shè)備中的信息管理；能根據(jù)需要利用搜索工具獲取有效信息。初中：能利用多種途徑獲取對(duì)象信息，提取分類管理線索，并利用資源管理器、電子表格、管理信息系統(tǒng)等工具手段實(shí)現(xiàn)信息的管理、提煉與分析；能夠比較多種信息源，評(píng)價(jià)和鑒別有價(jià)值的信息。高中：能利用多種途徑獲取對(duì)象信息，提取分類管理線索，并利用自己開發(fā)的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫或管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息的初步管理、提煉與分析。（3）學(xué)科思維 具備對(duì)象視野和管理思維，能夠?qū)⑿畔⑸鐣?huì)中的現(xiàn)象置于對(duì)象、關(guān)系、結(jié)構(gòu)、環(huán)境之中加以觀察和管理，不僅能夠?qū)⑿?/p>

7、息世界中的存在物作為對(duì)象化的存在，而且懂得如何去駕馭和管理對(duì)象世界，懂得以關(guān)系和動(dòng)態(tài)的視野去觀察對(duì)象的存在方式。小學(xué)：能夠?qū)⑿畔⑸鐣?huì)中的現(xiàn)象置于對(duì)象、關(guān)系之中加以觀察和管理。初中：初步具備對(duì)象視野和管理思維，能夠?qū)⑿畔⑸鐣?huì)中的現(xiàn)象置于對(duì)象、關(guān)系、結(jié)構(gòu)、環(huán)境之中加以觀察和管理，能夠?qū)⑿畔⑹澜缰械拇嬖谖镒鳛閷?duì)象化的存在，懂得以關(guān)系和動(dòng)態(tài)的視野去觀察對(duì)象的存在方式。高中：具備對(duì)象視野和管理思維，能夠?qū)⑿畔⑸鐣?huì)中的現(xiàn)象置于對(duì)象、關(guān)系、結(jié)構(gòu)、環(huán)境之中加以觀察和管理，不僅能夠?qū)⑿畔⑹澜缰械拇嬖谖镒鳛閷?duì)象化的存在，而且懂得如何去駕馭和管理對(duì)象世界，懂得以關(guān)系和動(dòng)態(tài)的視野去觀察對(duì)象的存在方式。2.設(shè)計(jì)與制作主

8、要表現(xiàn)：（1）“雙基” 認(rèn)識(shí)不同工作面板中的不同對(duì)象，能夠?qū)?duì)象進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇和編輯等操作：從對(duì)象的并發(fā)執(zhí)行和可重用思想出發(fā)，理解對(duì)象的意義和用途；從對(duì)象的時(shí)間屬性出發(fā)，理解以路徑、幀、時(shí)間軸等為表征的對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的思想并會(huì)進(jìn)行編輯操作；從對(duì)象的空間特征出發(fā)，理解構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段并能夠進(jìn)行編輯操作。小學(xué)：體驗(yàn)不同工作面板中的對(duì)象和編輯方法；體驗(yàn)以路徑為方向、以幀為尺度、以時(shí)間軸為范圍的表達(dá)對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)的技術(shù)思想；體驗(yàn)構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段的運(yùn)用。初中：理解層的功能和使用方法；了解以路徑為方向、以幀為尺度、以時(shí)間軸為范圍的表達(dá)對(duì)象運(yùn)動(dòng)

9、變化狀態(tài)的思想并會(huì)進(jìn)行編輯操作；知道構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段并能夠運(yùn)用。高中：從對(duì)象的并發(fā)執(zhí)行和可重用思想出發(fā)，理解層的功能和使用方法；從對(duì)象的時(shí)間屬性出發(fā)，理解以路徑、幀、時(shí)間軸等為表征的對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的思想并會(huì)進(jìn)行編輯操作；從對(duì)象的空間特征出發(fā)，理解構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段并能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。（2）問題解決 能根據(jù)需要，將抽象或隱晦的信息以結(jié)構(gòu)化、形象化的方式表達(dá)出來，包括將物理空間數(shù)據(jù)可視化（科學(xué)計(jì)算可視化），或?qū)⒎俏锢砜臻g數(shù)據(jù)可視化（數(shù)據(jù)可視化），或?qū)⒖闪炕姆菙?shù)值型信息可視化（信息可視化），或?qū)⒉豢闪炕男畔⒖梢暬ㄖR(shí)可視化）；能夠根據(jù)表

10、達(dá)需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)意，以富有美感的方式表達(dá)信息（信息藝術(shù)化）。小學(xué)：能依據(jù)簡(jiǎn)單的材料信息，將其中抽象或隱晦的信息以結(jié)構(gòu)化、形象化的方式表達(dá)出來；能夠設(shè)計(jì)創(chuàng)意，繪制圖形或創(chuàng)建動(dòng)畫。初中：能根據(jù)需要，將較為復(fù)雜的信息以結(jié)構(gòu)化、形象化的方式表達(dá)出來；能夠根據(jù)表達(dá)需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)意，以富有美感的方式加工和制造圖片、動(dòng)畫作品。高中：能根據(jù)需要將數(shù)據(jù)可視化，并開展探究性學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)；能夠根據(jù)表達(dá)需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)意，以富有美感的方式加工和制造圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻或多媒體集成作品。（3）學(xué)科思維 理解層、路徑、時(shí)間軸、構(gòu)圖、圖例等的技術(shù)思想和一般性；具備設(shè)計(jì)思維，能夠根據(jù)信息表達(dá)需求，選擇合適的載體，從創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)、形象等

11、方面入手設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)數(shù)字作品；具備表達(dá)和創(chuàng)造意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建、建立和創(chuàng)造展示物是表達(dá)和展現(xiàn)自己思想和個(gè)性的重要途徑，理解從單純的數(shù)字產(chǎn)品的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬗袛?shù)字產(chǎn)品制造者角色的社會(huì)意義，能夠以更為主動(dòng)的心態(tài)參與信息的傳播與交流。小學(xué)：具備樸素的設(shè)計(jì)思維，能夠根據(jù)信息表達(dá)需求，從創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)、形象等方面入手設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)數(shù)字作品；具備表達(dá)和創(chuàng)造意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建、建立和創(chuàng)造展示物是表達(dá)和展現(xiàn)自己思想和個(gè)性的重要途徑。初中：理解層、路徑、時(shí)間軸、構(gòu)圖、圖例等的技術(shù)思想和一般性；具備初步的設(shè)計(jì)思維，能夠根據(jù)信息表達(dá)需求，從創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)、形象等方面入手設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)數(shù)字作品；具備表達(dá)和創(chuàng)造意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建、

12、建立和創(chuàng)造展示物是表達(dá)和展現(xiàn)自己思想和個(gè)性的重要途徑。高中：理解層、路徑、時(shí)間軸、構(gòu)圖、圖例等的技術(shù)思想和一般性；具備設(shè)計(jì)思維，能夠根據(jù)信息表達(dá)需求，選擇合適的載體，從創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)、形象等方面入手設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)數(shù)字作品；具備表達(dá)和創(chuàng)造意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建、建立和創(chuàng)造展示物是表達(dá)和展現(xiàn)自己思想和個(gè)性的重要途徑，理解從單純的數(shù)字產(chǎn)品的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬗袛?shù)字產(chǎn)品制造者角色的社會(huì)意義，能夠以更為主動(dòng)的心態(tài)參與信息的傳播與交流。3.系統(tǒng)與工程主要表現(xiàn)：（1）“雙基” 理解基于“程序-指令-數(shù)據(jù)”框架下的編程概念，如對(duì)象、屬性、方法、指令、運(yùn)算符、數(shù)據(jù)、事件、并行、程序結(jié)構(gòu)、算法等，掌握面向?qū)ο蟪绦蚓帉懙幕痉椒?/p>

13、；了解基于馮諾依曼結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心組件與工作原理，理解“輸入-存儲(chǔ)-處理-輸出-控制”之于信息系統(tǒng)的一般性，知道系統(tǒng)論的基本概念和思想，知道“系統(tǒng)”含義的普遍性；理解基于“控制-傳感-結(jié)構(gòu)”框架下的機(jī)器人運(yùn)作原理，知道常用的傳感器及其使用方法，掌握控制簡(jiǎn)易機(jī)器人的基本方法，了解機(jī)器人的基本物理結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)機(jī)制，能夠使用3D打印、3D雕刻等新技術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)件；理解基于“工程-設(shè)計(jì)-管理”框架下的模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、快速原型法、計(jì)算機(jī)仿真、軟件復(fù)用、測(cè)試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計(jì)方法，以及統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想。小學(xué)：理解基于“程序-指令-數(shù)據(jù)”框架下的編程概念，如對(duì)象、屬

14、性、方法、指令、運(yùn)算符、數(shù)據(jù)、事件、并行、程序結(jié)構(gòu)等，掌握積木式編程的基本工具和方法；體驗(yàn)基于“控制-傳感-結(jié)構(gòu)”框架下的機(jī)器人運(yùn)作方式，知道常用的傳感器及其使用方法，知道控制簡(jiǎn)易機(jī)器人的基本方法，了解機(jī)器人的基本物理結(jié)構(gòu)。初中：了解基于“程序-指令-數(shù)據(jù)”框架下的編程概念，掌握面向?qū)ο蟪绦蚓帉懙幕竟ぞ吆头椒?；理解“輸?存儲(chǔ)-處理-輸出-控制”之于信息系統(tǒng)的一般性；了解基于“控制-傳感-結(jié)構(gòu)”框架下的機(jī)器人運(yùn)作原理，知道常用的傳感器及其使用方法，掌握控制簡(jiǎn)易機(jī)器人的基本方法，了解機(jī)器人的基本物理結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)機(jī)制。了解基于“工程-設(shè)計(jì)-管理”框架下的模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、軟件復(fù)用、

15、測(cè)試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計(jì)方法，以及統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想。高中：理解基于“程序-指令-數(shù)據(jù)”框架下的編程概念，掌握面向?qū)ο蟪绦蚓帉懙幕竟ぞ吆头椒?；了解基于馮諾依曼結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心組件與工作原理；理解基于“控制-傳感-結(jié)構(gòu)”框架下的機(jī)器人運(yùn)作原理，知道常用的傳感器及其使用方法，掌握控制簡(jiǎn)易機(jī)器人的基本方法，了解機(jī)器人的基本物理結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)機(jī)制，能夠使用3D打印、3D雕刻等新技術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)件。理解基于“工程-設(shè)計(jì)-管理”框架下的模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、快速原型法、計(jì)算機(jī)仿真、軟件復(fù)用、測(cè)試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計(jì)方法，以及統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想。（2）問題解決

16、 能夠根據(jù)需求分析，建立數(shù)據(jù)模型和問題解決模型，設(shè)計(jì)算法，創(chuàng)作趣味游戲或解決日常生活與學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題；能夠利用遞歸、模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、快速原型法、計(jì)算機(jī)仿真、軟件復(fù)用、測(cè)試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計(jì)方法優(yōu)化程序結(jié)構(gòu)、提高開發(fā)效率；能夠根據(jù)實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意，搭建簡(jiǎn)易機(jī)器人解決問題；能夠根據(jù)實(shí)際條件與需要，選擇或開發(fā)合適的信息化工具實(shí)現(xiàn)問題的批處理或自動(dòng)化處理；初步嘗試解決“工程”開發(fā)過程中的矛盾與沖突，運(yùn)用統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想優(yōu)化軟件或智能裝置的開發(fā)過程。小學(xué)：能夠根據(jù)需求分析，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單算法，創(chuàng)作趣味游戲或編程解決日常生活與學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題；能夠創(chuàng)意、設(shè)計(jì)并搭建

17、簡(jiǎn)易機(jī)器人解決簡(jiǎn)單問題。初中：能夠根據(jù)需求分析，建立數(shù)據(jù)模型和問題解決模型，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單算法，創(chuàng)作趣味游戲或編程解決日常生活與學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題；初步體驗(yàn)利用模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、軟件復(fù)用、測(cè)試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計(jì)方法優(yōu)化程序結(jié)構(gòu)、提高開發(fā)效率；能夠根據(jù)實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意，搭建簡(jiǎn)易機(jī)器人解決問題。高中：能夠根據(jù)需求分析，建立數(shù)據(jù)模型和問題解決模型，設(shè)計(jì)算法，創(chuàng)作趣味游戲或解決日常生活與學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題；能夠利用遞歸、模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、快速原型法、計(jì)算機(jī)仿真、軟件復(fù)用、測(cè)試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計(jì)方法優(yōu)化程序結(jié)構(gòu)、提高開發(fā)效率；能夠根據(jù)實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意，搭建簡(jiǎn)易機(jī)器人

18、解決問題；能夠根據(jù)實(shí)際條件與需要，選擇或開發(fā)合適的信息化工具實(shí)現(xiàn)問題的批處理或自動(dòng)化處理；初步嘗試解決“工程”開發(fā)過程中的矛盾與沖突，運(yùn)用統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想優(yōu)化軟件或智能裝置的開發(fā)過程。（3）學(xué)科思維 認(rèn)識(shí)迭代思維的一般性并理解其普遍價(jià)值，理解遞歸、模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、快速原型法等軟件工程設(shè)計(jì)思想并體會(huì)到其在思想意義上的普遍價(jià)值；理解軟件復(fù)用的基本方法與一般性，能夠認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件及其復(fù)用之于提升工程質(zhì)量和效率的重要性；理解抽象與建模是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化求解的基本方法，能夠認(rèn)識(shí)到抽象與建模是人類認(rèn)識(shí)和改造世界的基本方法；理解在時(shí)間和空間之間、在處理能力和存儲(chǔ)容量之間、在

19、成本和效益之間、在利與弊之間進(jìn)行折中的思維方法，認(rèn)識(shí)到為滿足系統(tǒng)的可實(shí)施性而對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的技術(shù)、方案進(jìn)行取舍的必要性。小學(xué)：能夠認(rèn)識(shí)到從一個(gè)看來不是那么完善的地方開始并不是一個(gè)壞的選擇，相反，在很多時(shí)候是解決實(shí)際問題的科學(xué)方法；感悟軟件復(fù)用的基本方法與價(jià)值；知道抽象與建模是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化求解的基本方法。初中：理解迭代思維的一般性，并基此了解模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精等軟件工程設(shè)計(jì)思想；了解軟件復(fù)用的基本方法與一般性，能夠認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件及其復(fù)用之于提升工程質(zhì)量和效率的重要性；了解抽象與建模是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化求解的基本方法，能夠認(rèn)識(shí)到抽象與建模是人類認(rèn)識(shí)和改造世界的基本方法。高中：認(rèn)識(shí)迭代思維的一般

20、性并理解其普遍價(jià)值，理解遞歸、模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、快速原型法等軟件工程設(shè)計(jì)思想并體會(huì)到其在思想意義上的普遍價(jià)值；理解軟件復(fù)用的基本方法與一般性，能夠認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件及其復(fù)用之于提升工程質(zhì)量和效率的重要性；理解抽象與建模是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化求解的基本方法，能夠認(rèn)識(shí)到抽象與建模是人類認(rèn)識(shí)和改造世界的基本方法；理解在時(shí)間和空間之間、在處理能力和存儲(chǔ)容量之間、在成本和效益之間、在利與弊之間進(jìn)行折中的思維方法，認(rèn)識(shí)到為滿足系統(tǒng)的可實(shí)施性而對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的技術(shù)、方案進(jìn)行取舍的必要性。4.規(guī)則與安全主要表現(xiàn)：（1）“雙基” 能從標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則的角度，知道通訊協(xié)議和信息保護(hù)機(jī)制，了解常見的網(wǎng)絡(luò)類型、硬件組成和

21、搭建方法，理解建立信息活動(dòng)規(guī)則或設(shè)備使用規(guī)則的重要性；能從“信息孤島”的涵義與成因出發(fā)，理解數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)的必要性，并了解常見的數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)；能從信息系統(tǒng)的不完備性角度，知道常見的影響信息安全的因素，掌握信息安全保護(hù)的基本方法和原則；能從網(wǎng)絡(luò)信息使用的自由與限制關(guān)系出發(fā)，理解信息安全之于社會(huì)安全與穩(wěn)定的重要性；能從國際關(guān)系和利益博弈的角度，理解信息安全之于國家安全的重要性。小學(xué)：了解建立信息活動(dòng)規(guī)則的重要性；能從信息系統(tǒng)的不完備性角度，知道常見的影響信息安全的因素，掌握個(gè)人信息安全保護(hù)的基本方法和原則。初中：理解建立信息活動(dòng)規(guī)則的重要性；能從信息系統(tǒng)的不完備性角度，知道常見的影響信息安全的因素，

22、掌握信息安全保護(hù)的基本方法和原則；能從網(wǎng)絡(luò)信息使用的自由與限制關(guān)系出發(fā)，理解信息安全之于社會(huì)安全與穩(wěn)定的重要性。高中：能從標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則的角度，知道通訊協(xié)議和信息保護(hù)機(jī)制，了解常見的網(wǎng)絡(luò)類型、硬件組成和搭建方法，理解建立設(shè)備使用規(guī)則的重要性；能從“信息孤島”的涵義與成因出發(fā)，理解數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)的必要性，并了解常見的數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)；能從信息系統(tǒng)的不完備性角度，知道常見的影響信息安全的因素，掌握信息安全保護(hù)的基本方法和原則；能從網(wǎng)絡(luò)信息使用的自由與限制關(guān)系出發(fā)，理解信息安全之于社會(huì)安全與穩(wěn)定的重要性；能從國際關(guān)系和利益博弈的角度，理解信息安全之于國家安全的重要性。（2）問題解決 能夠搭建局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資

23、源的共享；能建立規(guī)則，設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和調(diào)控有效的信息活動(dòng)，或制定安全、健康、有效的使用設(shè)備的規(guī)章制度；能夠分析和解決信息安全隱患，在重要信息被侵害時(shí)能采取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施；有強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的一些比較明顯的安全漏洞。小學(xué)：能建立規(guī)則，設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和調(diào)控有效的信息活動(dòng)；能夠分析和解決個(gè)人常見的信息安全隱患。初中：能建立規(guī)則，設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和調(diào)控有效的信息活動(dòng)；能夠分析和解決個(gè)人信息安全隱患，在重要信息被侵害時(shí)能采取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施；能做好簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)工作，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的常見技術(shù)問題。高中：能夠搭建局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資源的共享；能制定安全、健康、

24、有效的使用設(shè)備的規(guī)章制度；能夠分析和解決系統(tǒng)的信息安全隱患，在重要信息被侵害時(shí)能采取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施；有強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的一些比較明顯的安全漏洞。（3）學(xué)科思維 了解規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息交流與共享的核心要素，是確保信息安全的重要保障；理解信息安全之于個(gè)人、社會(huì)、國家的重要性和警惕性；理解信息系統(tǒng)的不完備性、信息活動(dòng)主體的主觀性和信息安全事件的頻發(fā)性的事實(shí)及其相互關(guān)系。小學(xué)：知道信息安全之于個(gè)人、社會(huì)、國家的重要性并產(chǎn)生警惕。初中：理解信息安全之于個(gè)人、社會(huì)、國家的重要性并形成較高的警惕性；理解信息系統(tǒng)的不完備性、信息活動(dòng)主體的主觀性和信息安全事件的頻發(fā)

25、性的事實(shí)及其相互關(guān)系。高中：理解規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息交流與共享的核心要素，是確保信息安全的重要保障；理解信息安全之于個(gè)人、社會(huì)、國家的重要性和警惕性；理解信息系統(tǒng)的不完備性、信息活動(dòng)主體的主觀性和信息安全事件的頻發(fā)性的事實(shí)及其相互關(guān)系。5.合作與協(xié)作合作與協(xié)作是人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基石，也是人的一種基本生存方式；信息技術(shù)的發(fā)展，提供了突破時(shí)空限制的合作與協(xié)作支持機(jī)制，拓展了人們開展合作與協(xié)作的時(shí)空范圍，提供了方便、快捷的合作與協(xié)作方式。信息技術(shù)學(xué)科里面的合作與協(xié)作主要說的就是基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合作與協(xié)作。身處信息社會(huì)中的公民，一方面作為行動(dòng)者，需要掌握網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作的基本的精神和

26、方法，主動(dòng)參與基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合作與協(xié)作活動(dòng)；另一方面作為觀察者，需要獲得剖析網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)信息傳播的基本能力，初步獲得認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的世界觀和方法論。主要表現(xiàn)：（1）“雙基” 熟練掌握常用同步/異步信息交流、共享和協(xié)作工具的使用，理解其與傳統(tǒng)交流和協(xié)作方式的異同與融合，有跨文化交流和跨群體合作的意識(shí)；能從對(duì)象的屬性與關(guān)系出發(fā)，理解在線社交網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)；能從行動(dòng)者的交互模式出發(fā)，理解基于在線社交網(wǎng)絡(luò)的人際交流和交往方式，了解信息的鏈?zhǔn)絺鞑ズ捅l(fā)式傳播的特點(diǎn)，知道網(wǎng)絡(luò)輿論的產(chǎn)生、發(fā)展與變異過程；從網(wǎng)絡(luò)信息交往方式對(duì)人際交往方式的影響出發(fā)，理解數(shù)字化生存的基本生活狀態(tài)，批判性理解其社會(huì)價(jià)值。小

27、學(xué)：掌握常用同步/異步信息交流、共享和協(xié)作工具的使用，了解其與傳統(tǒng)交流和協(xié)作方式的異同與融合，理解數(shù)字化生存的基本生活狀態(tài)。初中：掌握常用同步/異步信息交流、共享和協(xié)作工具的使用，理解其與傳統(tǒng)交流和協(xié)作方式的異同與融合，有跨文化交流和跨群體合作的意識(shí)；從網(wǎng)絡(luò)信息交往方式對(duì)人際交往方式的影響出發(fā)，理解數(shù)字化生存的基本生活狀態(tài)，批判性理解其社會(huì)價(jià)值。高中：熟練掌握常用協(xié)作工具與平臺(tái)的使用；使用能從屬性與關(guān)系出發(fā)，理解在線社交網(wǎng)絡(luò)的形成方式及其基本結(jié)構(gòu)；能從行動(dòng)者的交互模式出發(fā)，理解基于在線社交網(wǎng)絡(luò)的人際交流和交往方式，了解信息的鏈?zhǔn)絺鞑ズ捅l(fā)式傳播的特點(diǎn)，知道網(wǎng)絡(luò)輿論的產(chǎn)生、發(fā)展與變異過程；從網(wǎng)絡(luò)

28、信息交往方式對(duì)人際交往方式的影響出發(fā)，理解數(shù)字化生存的基本生活狀態(tài)，批判性理解其社會(huì)價(jià)值。（2）問題解決 能夠依據(jù)需要選用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)開展合作學(xué)習(xí)與協(xié)同工作；能夠在表達(dá)自己與欣賞他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理質(zhì)疑與反思，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)形成共識(shí)；能夠處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的矛盾，形成穩(wěn)定、高效的合作關(guān)系；能夠初步分析網(wǎng)絡(luò)信息的傳播意圖和傳播路徑；能夠觀察和分析特定社交網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生、發(fā)展與演變過程。小學(xué)：能夠使用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)開展合作學(xué)習(xí)與協(xié)同工作；能夠在表達(dá)自己與欣賞他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理質(zhì)疑與反思，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)形成共識(shí)。初中：能夠依據(jù)需要選用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)開展合作學(xué)習(xí)與協(xié)同工作；能夠在表達(dá)自己與欣賞他人觀

29、點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理質(zhì)疑與反思，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)形成共識(shí)；學(xué)會(huì)適當(dāng)處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的矛盾，形成具有一定效率的合作關(guān)系。高中：能夠依據(jù)需要選用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)開展合作學(xué)習(xí)與協(xié)同工作；能夠在表達(dá)自己與欣賞他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理質(zhì)疑與反思，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)形成共識(shí)；能夠處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的矛盾，形成穩(wěn)定、高效的合作關(guān)系；能夠初步分析網(wǎng)絡(luò)信息的傳播意圖和傳播路徑；能夠觀察和分析特定社交網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生、發(fā)展與演變過程。（3）學(xué)科思維 理解合作與協(xié)作是人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基石，也是人的一種基本生存方式，進(jìn)而理解基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合作與協(xié)作是信息文化意義上的現(xiàn)代人的基本內(nèi)在品質(zhì)；理解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的融合與沖突，本質(zhì)上是傳統(tǒng)

30、文化與信息文化之間的融合與沖突；理解共建、共享、共贏、共存等開放的信息文化精神，理解這些精神之于網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作的必要性和重要性；能夠在網(wǎng)絡(luò)社交與合作的過程中發(fā)展能力和積累社會(huì)資本，恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)營銷獲得健康的社會(huì)化身份。小學(xué)：了解合作與協(xié)作是人的一種基本生存方式，感悟基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合作與協(xié)作是信息文化意義上的現(xiàn)代人的基本內(nèi)在品質(zhì)；初步理解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的融合與沖突，本質(zhì)上是傳統(tǒng)文化與信息文化之間的融合與沖突；初步理解共建、共享、共贏、共存等開放的信息文化精神，理解這些精神之于網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作的必要性和重要性。初中：了解合作與協(xié)作是人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基石，也是人的一種基本生存方式

31、，進(jìn)而知道基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合作與協(xié)作是信息文化意義上的現(xiàn)代人的基本內(nèi)在品質(zhì)；了解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的融合與沖突，本質(zhì)上是傳統(tǒng)文化與信息文化之間的融合與沖突；了解共建、共享、共贏、共存等開放的信息文化精神，知道這些精神之于網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作的必要性和重要性；能夠在網(wǎng)絡(luò)社交與合作的過程中發(fā)展能力和初步積累社會(huì)資本。高中：理解合作與協(xié)作是人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基石，也是人的一種基本生存方式，進(jìn)而理解基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合作與協(xié)作是信息文化意義上的現(xiàn)代人的基本內(nèi)在品質(zhì)；理解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的融合與沖突，本質(zhì)上是傳統(tǒng)文化與信息文化之間的融合與沖突；理解共建、共享、共贏、共存等開放的信息文化精神，理解這些

32、精神之于網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作的必要性和重要性；能夠在網(wǎng)絡(luò)社交與合作的過程中發(fā)展能力和積累社會(huì)資本，恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)營銷獲得健康的社會(huì)化身份。6.倫理與道德科技倫理是指科技活動(dòng)中人與社會(huì)、人與自然和人與人關(guān)系的思想與行為準(zhǔn)則，它規(guī)定了科技使用者和創(chuàng)造者應(yīng)恪守的價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任和行為規(guī)范；而道德也指向科技活動(dòng)的思想與行為準(zhǔn)則，但強(qiáng)調(diào)以善惡為判斷標(biāo)準(zhǔn)的行為，強(qiáng)調(diào)“善”的行為規(guī)范應(yīng)內(nèi)化成為人的內(nèi)在品質(zhì)。與法規(guī)相比，倫理與道德都缺乏強(qiáng)制性。在信息技術(shù)學(xué)科中強(qiáng)調(diào)的倫理與道德素養(yǎng)也可稱之為信息倫理與道德，主要用于描述信息技術(shù)條件下的社會(huì)規(guī)則的變化或新規(guī)則的生成，及其背后隱藏的價(jià)值判斷與價(jià)值反思。信息倫理與道德

33、素養(yǎng)，既有對(duì)規(guī)則的遵守和對(duì)技術(shù)價(jià)值的尊重，又有對(duì)新的可能規(guī)則的思考與自覺，還有對(duì)技術(shù)負(fù)面價(jià)值的反思與追問。主要表現(xiàn)：（1）“雙基” 了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，了解信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)；知道網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的不道德和不符合技術(shù)倫理的行為；懂得基本的網(wǎng)絡(luò)社交禮儀；能夠識(shí)別和抵制不良信息；知道網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮、技術(shù)依賴癥的危害，能夠客觀評(píng)價(jià)信息技術(shù)的發(fā)展及其社會(huì)價(jià)值。小學(xué)：感受網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的不道德和不符合技術(shù)倫理的行為（如惡搞、“人肉”搜索、傳播不良信息和個(gè)人隱私等）；懂得基本的網(wǎng)絡(luò)社交禮儀；知道游戲成癮的危害。初中：了解信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)；了解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的不道德和不符合技術(shù)倫理的行為；懂得基本的網(wǎng)

34、絡(luò)社交禮儀；能夠識(shí)別和抵制不良信息；知道網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮、技術(shù)依賴癥的危害。高中：了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，了解信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)；理解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的不道德和不符合技術(shù)倫理的行為；懂得基本的網(wǎng)絡(luò)社交禮儀；能夠識(shí)別和抵制不良信息；知道網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮、技術(shù)依賴癥的危害，能夠客觀評(píng)價(jià)信息技術(shù)的發(fā)展及其社會(huì)價(jià)值。（2）問題解決 能夠客觀評(píng)價(jià)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)壁壘的成因、影響與對(duì)策；能夠遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；能夠針對(duì)特定技術(shù)事件，分析其背后的倫理、道德與法制問題；能夠針對(duì)新生技術(shù)，展望其對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的可能影響。小學(xué)：能夠遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法