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文檔簡(jiǎn)介
1、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)(供討論)一、信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)六主題關(guān)系圖具備計(jì)算思維的人l 對(duì)象與管理l 設(shè)計(jì)與制作l 系統(tǒng)與工程l 系統(tǒng)與工程l 規(guī)則與安全l (社會(huì)化的)交流與協(xié)作l (開(kāi)放的)交流與協(xié)作l 倫理與道德二、信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞匯總表主題1主題2主題3主題4主題5主題6學(xué)科思維對(duì)象與管理:對(duì)象、關(guān)系、結(jié)構(gòu)、環(huán)境設(shè)計(jì)與制作:載體、創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)、形象系統(tǒng)與工程:抽象、建模、復(fù)用、迭代、折中規(guī)則與安全:規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議、安全合作與協(xié)作:共建、共享、共贏、共存?zhèn)惱砼c道德:倫理、道德、價(jià)值、法規(guī)問(wèn)題解決文件管理、小型數(shù)據(jù)管理、大型數(shù)據(jù)管理、大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘、信息鑒別科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可
2、視化、信息可視化、知識(shí)可視化、信息藝術(shù)化結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)與管理、批處理信息活動(dòng)的組織與調(diào)控、系統(tǒng)安全維護(hù)、通訊協(xié)議與數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)與欣賞、交流與協(xié)調(diào)、質(zhì)疑與反思、競(jìng)爭(zhēng)與合作負(fù)責(zé)任的使用技術(shù)、分析技術(shù)發(fā)展價(jià)值、分析技術(shù)事件的倫理道德與法制雙基屬性與關(guān)系、抽象與層級(jí)存儲(chǔ)與查找、抽樣與調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)庫(kù)操作對(duì)象、層、路徑、時(shí)間軸與幀、構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系對(duì)象、指令、數(shù)據(jù)、事件、并行、程序結(jié)構(gòu),傳感、物理結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)理解、工程方法基于規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)的自主行為、信息保護(hù)、數(shù)據(jù)傳輸、網(wǎng)絡(luò)搭建交流與協(xié)作的工具、方法和模式、行動(dòng)者與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、信息傳播知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私保護(hù)、
3、網(wǎng)絡(luò)禮儀、網(wǎng)絡(luò)成癮、技術(shù)依賴癥、不良信息三、信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)六主題分學(xué)段描述1.對(duì)象與管理信息技術(shù)中的對(duì)象與管理,說(shuō)的是基于數(shù)字化對(duì)象的管理思想和方法。對(duì)象是構(gòu)成信息系統(tǒng)的基本單位,但對(duì)象并非孤立的存在物,每個(gè)對(duì)象均有其特定的時(shí)空屬性,并由此形成了對(duì)象間的各種強(qiáng)弱關(guān)系,進(jìn)而構(gòu)成了具有一定結(jié)構(gòu)特征的組合體。對(duì)象可能是數(shù)字化設(shè)備,也可能是計(jì)算機(jī)文件,還可能是文件中的構(gòu)成元素。任何對(duì)象又總是處在某一特定的時(shí)空環(huán)境當(dāng)中,并可能隨著時(shí)空環(huán)境的變化而發(fā)生變化,因此,有關(guān)對(duì)象的管理總離不開(kāi)對(duì)象所處的軟硬件環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)象與管理的觀念和能力,是學(xué)生理解信息世界,暢游信息社會(huì)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生具有
4、對(duì)象視野和管理思維,能夠?qū)⑿畔⑹澜缰械拇嬖谖镒鳛閷?duì)象化的存在加以觀察和管理,具備理解和管理對(duì)象世界的基本觀念和基本方法,并從對(duì)象管理中獲益。主要表現(xiàn):(1)“雙基” 了解不同信息環(huán)境和不同抽象層級(jí)中的對(duì)象和對(duì)象模型;理解對(duì)象的時(shí)空屬性,以及基于對(duì)象屬性構(gòu)成的相互關(guān)系;掌握基于屬性與關(guān)系的信息獲?。ǔ闃优c調(diào)查)和加工方法(統(tǒng)計(jì)與分析);理解不同對(duì)象的屬性管理和運(yùn)行管理的一般特征;熟悉對(duì)象的存儲(chǔ)方式與查找策略;初步了解基于數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)象管理與操作的方法;理解基于大數(shù)據(jù)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)的工作機(jī)制及其特征。小學(xué):了解不同操作系統(tǒng)和不同文件中的對(duì)象,以及對(duì)象的時(shí)空屬性和相互關(guān)系;掌握信息獲取和簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基本
5、方法;知道對(duì)象的常見(jiàn)存儲(chǔ)方式與查找方法。初中:了解不同操作系統(tǒng)和不同文件中的對(duì)象,以及對(duì)象的時(shí)空屬性和相互關(guān)系;理解不同對(duì)象的屬性管理和運(yùn)行管理的一般特征;掌握基于屬性與關(guān)系的信息獲?。ǔ闃优c調(diào)查)和加工方法(統(tǒng)計(jì)與分析);熟悉對(duì)象的存儲(chǔ)方式與查找策略。高中:了解不同抽象層級(jí)中的對(duì)象和屬性,以及基于對(duì)象屬性構(gòu)成的相互關(guān)系和對(duì)象模型;初步了解基于數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)象管理與操作的方法;理解基于大數(shù)據(jù)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)的工作特征及意義。(2)問(wèn)題解決 能根據(jù)需要獲取文件和數(shù)據(jù),并從文件和數(shù)據(jù)的時(shí)空屬性出發(fā)提取分類管理的線索,利用資源管理器、電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)、管理信息系統(tǒng)等工具手段實(shí)現(xiàn)信息的管理、提煉與分析;能夠比較
6、多種信息源,評(píng)價(jià)和鑒別有效信息。小學(xué):能根據(jù)需要獲取文件和數(shù)據(jù),并從文件和數(shù)據(jù)的時(shí)空屬性出發(fā)提取分類管理的線索,做好所使用的數(shù)字設(shè)備中的信息管理;能根據(jù)需要利用搜索工具獲取有效信息。初中:能利用多種途徑獲取對(duì)象信息,提取分類管理線索,并利用資源管理器、電子表格、管理信息系統(tǒng)等工具手段實(shí)現(xiàn)信息的管理、提煉與分析;能夠比較多種信息源,評(píng)價(jià)和鑒別有價(jià)值的信息。高中:能利用多種途徑獲取對(duì)象信息,提取分類管理線索,并利用自己開(kāi)發(fā)的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)或管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息的初步管理、提煉與分析。(3)學(xué)科思維 具備對(duì)象視野和管理思維,能夠?qū)⑿畔⑸鐣?huì)中的現(xiàn)象置于對(duì)象、關(guān)系、結(jié)構(gòu)、環(huán)境之中加以觀察和管理,不僅能夠?qū)⑿?/p>
7、息世界中的存在物作為對(duì)象化的存在,而且懂得如何去駕馭和管理對(duì)象世界,懂得以關(guān)系和動(dòng)態(tài)的視野去觀察對(duì)象的存在方式。小學(xué):能夠?qū)⑿畔⑸鐣?huì)中的現(xiàn)象置于對(duì)象、關(guān)系之中加以觀察和管理。初中:初步具備對(duì)象視野和管理思維,能夠?qū)⑿畔⑸鐣?huì)中的現(xiàn)象置于對(duì)象、關(guān)系、結(jié)構(gòu)、環(huán)境之中加以觀察和管理,能夠?qū)⑿畔⑹澜缰械拇嬖谖镒鳛閷?duì)象化的存在,懂得以關(guān)系和動(dòng)態(tài)的視野去觀察對(duì)象的存在方式。高中:具備對(duì)象視野和管理思維,能夠?qū)⑿畔⑸鐣?huì)中的現(xiàn)象置于對(duì)象、關(guān)系、結(jié)構(gòu)、環(huán)境之中加以觀察和管理,不僅能夠?qū)⑿畔⑹澜缰械拇嬖谖镒鳛閷?duì)象化的存在,而且懂得如何去駕馭和管理對(duì)象世界,懂得以關(guān)系和動(dòng)態(tài)的視野去觀察對(duì)象的存在方式。2.設(shè)計(jì)與制作主
8、要表現(xiàn):(1)“雙基” 認(rèn)識(shí)不同工作面板中的不同對(duì)象,能夠?qū)?duì)象進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇和編輯等操作:從對(duì)象的并發(fā)執(zhí)行和可重用思想出發(fā),理解對(duì)象的意義和用途;從對(duì)象的時(shí)間屬性出發(fā),理解以路徑、幀、時(shí)間軸等為表征的對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的思想并會(huì)進(jìn)行編輯操作;從對(duì)象的空間特征出發(fā),理解構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段并能夠進(jìn)行編輯操作。小學(xué):體驗(yàn)不同工作面板中的對(duì)象和編輯方法;體驗(yàn)以路徑為方向、以幀為尺度、以時(shí)間軸為范圍的表達(dá)對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)的技術(shù)思想;體驗(yàn)構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段的運(yùn)用。初中:理解層的功能和使用方法;了解以路徑為方向、以幀為尺度、以時(shí)間軸為范圍的表達(dá)對(duì)象運(yùn)動(dòng)
9、變化狀態(tài)的思想并會(huì)進(jìn)行編輯操作;知道構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段并能夠運(yùn)用。高中:從對(duì)象的并發(fā)執(zhí)行和可重用思想出發(fā),理解層的功能和使用方法;從對(duì)象的時(shí)間屬性出發(fā),理解以路徑、幀、時(shí)間軸等為表征的對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的思想并會(huì)進(jìn)行編輯操作;從對(duì)象的空間特征出發(fā),理解構(gòu)圖、色彩、比例、圖例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段并能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。(2)問(wèn)題解決 能根據(jù)需要,將抽象或隱晦的信息以結(jié)構(gòu)化、形象化的方式表達(dá)出來(lái),包括將物理空間數(shù)據(jù)可視化(科學(xué)計(jì)算可視化),或?qū)⒎俏锢砜臻g數(shù)據(jù)可視化(數(shù)據(jù)可視化),或?qū)⒖闪炕姆菙?shù)值型信息可視化(信息可視化),或?qū)⒉豢闪炕男畔⒖梢暬ㄖR(shí)可視化);能夠根據(jù)表
10、達(dá)需要,設(shè)計(jì)創(chuàng)意,以富有美感的方式表達(dá)信息(信息藝術(shù)化)。小學(xué):能依據(jù)簡(jiǎn)單的材料信息,將其中抽象或隱晦的信息以結(jié)構(gòu)化、形象化的方式表達(dá)出來(lái);能夠設(shè)計(jì)創(chuàng)意,繪制圖形或創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)。初中:能根據(jù)需要,將較為復(fù)雜的信息以結(jié)構(gòu)化、形象化的方式表達(dá)出來(lái);能夠根據(jù)表達(dá)需要,設(shè)計(jì)創(chuàng)意,以富有美感的方式加工和制造圖片、動(dòng)畫(huà)作品。高中:能根據(jù)需要將數(shù)據(jù)可視化,并開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn);能夠根據(jù)表達(dá)需要,設(shè)計(jì)創(chuàng)意,以富有美感的方式加工和制造圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻或多媒體集成作品。(3)學(xué)科思維 理解層、路徑、時(shí)間軸、構(gòu)圖、圖例等的技術(shù)思想和一般性;具備設(shè)計(jì)思維,能夠根據(jù)信息表達(dá)需求,選擇合適的載體,從創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)、形象等
11、方面入手設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)數(shù)字作品;具備表達(dá)和創(chuàng)造意識(shí),能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建、建立和創(chuàng)造展示物是表達(dá)和展現(xiàn)自己思想和個(gè)性的重要途徑,理解從單純的數(shù)字產(chǎn)品的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬗袛?shù)字產(chǎn)品制造者角色的社會(huì)意義,能夠以更為主動(dòng)的心態(tài)參與信息的傳播與交流。小學(xué):具備樸素的設(shè)計(jì)思維,能夠根據(jù)信息表達(dá)需求,從創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)、形象等方面入手設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)數(shù)字作品;具備表達(dá)和創(chuàng)造意識(shí),能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建、建立和創(chuàng)造展示物是表達(dá)和展現(xiàn)自己思想和個(gè)性的重要途徑。初中:理解層、路徑、時(shí)間軸、構(gòu)圖、圖例等的技術(shù)思想和一般性;具備初步的設(shè)計(jì)思維,能夠根據(jù)信息表達(dá)需求,從創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)、形象等方面入手設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)數(shù)字作品;具備表達(dá)和創(chuàng)造意識(shí),能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建、
12、建立和創(chuàng)造展示物是表達(dá)和展現(xiàn)自己思想和個(gè)性的重要途徑。高中:理解層、路徑、時(shí)間軸、構(gòu)圖、圖例等的技術(shù)思想和一般性;具備設(shè)計(jì)思維,能夠根據(jù)信息表達(dá)需求,選擇合適的載體,從創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)、形象等方面入手設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)數(shù)字作品;具備表達(dá)和創(chuàng)造意識(shí),能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建、建立和創(chuàng)造展示物是表達(dá)和展現(xiàn)自己思想和個(gè)性的重要途徑,理解從單純的數(shù)字產(chǎn)品的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬗袛?shù)字產(chǎn)品制造者角色的社會(huì)意義,能夠以更為主動(dòng)的心態(tài)參與信息的傳播與交流。3.系統(tǒng)與工程主要表現(xiàn):(1)“雙基” 理解基于“程序-指令-數(shù)據(jù)”框架下的編程概念,如對(duì)象、屬性、方法、指令、運(yùn)算符、數(shù)據(jù)、事件、并行、程序結(jié)構(gòu)、算法等,掌握面向?qū)ο蟪绦蚓帉?xiě)的基本方法
13、;了解基于馮諾依曼結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心組件與工作原理,理解“輸入-存儲(chǔ)-處理-輸出-控制”之于信息系統(tǒng)的一般性,知道系統(tǒng)論的基本概念和思想,知道“系統(tǒng)”含義的普遍性;理解基于“控制-傳感-結(jié)構(gòu)”框架下的機(jī)器人運(yùn)作原理,知道常用的傳感器及其使用方法,掌握控制簡(jiǎn)易機(jī)器人的基本方法,了解機(jī)器人的基本物理結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)機(jī)制,能夠使用3D打印、3D雕刻等新技術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)件;理解基于“工程-設(shè)計(jì)-管理”框架下的模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、快速原型法、計(jì)算機(jī)仿真、軟件復(fù)用、測(cè)試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計(jì)方法,以及統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想。小學(xué):理解基于“程序-指令-數(shù)據(jù)”框架下的編程概念,如對(duì)象、屬
14、性、方法、指令、運(yùn)算符、數(shù)據(jù)、事件、并行、程序結(jié)構(gòu)等,掌握積木式編程的基本工具和方法;體驗(yàn)基于“控制-傳感-結(jié)構(gòu)”框架下的機(jī)器人運(yùn)作方式,知道常用的傳感器及其使用方法,知道控制簡(jiǎn)易機(jī)器人的基本方法,了解機(jī)器人的基本物理結(jié)構(gòu)。初中:了解基于“程序-指令-數(shù)據(jù)”框架下的編程概念,掌握面向?qū)ο蟪绦蚓帉?xiě)的基本工具和方法;理解“輸入-存儲(chǔ)-處理-輸出-控制”之于信息系統(tǒng)的一般性;了解基于“控制-傳感-結(jié)構(gòu)”框架下的機(jī)器人運(yùn)作原理,知道常用的傳感器及其使用方法,掌握控制簡(jiǎn)易機(jī)器人的基本方法,了解機(jī)器人的基本物理結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)機(jī)制。了解基于“工程-設(shè)計(jì)-管理”框架下的模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、軟件復(fù)用、
15、測(cè)試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計(jì)方法,以及統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想。高中:理解基于“程序-指令-數(shù)據(jù)”框架下的編程概念,掌握面向?qū)ο蟪绦蚓帉?xiě)的基本工具和方法;了解基于馮諾依曼結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心組件與工作原理;理解基于“控制-傳感-結(jié)構(gòu)”框架下的機(jī)器人運(yùn)作原理,知道常用的傳感器及其使用方法,掌握控制簡(jiǎn)易機(jī)器人的基本方法,了解機(jī)器人的基本物理結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)機(jī)制,能夠使用3D打印、3D雕刻等新技術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)件。理解基于“工程-設(shè)計(jì)-管理”框架下的模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、快速原型法、計(jì)算機(jī)仿真、軟件復(fù)用、測(cè)試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計(jì)方法,以及統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想。(2)問(wèn)題解決
16、 能夠根據(jù)需求分析,建立數(shù)據(jù)模型和問(wèn)題解決模型,設(shè)計(jì)算法,創(chuàng)作趣味游戲或解決日常生活與學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;能夠利用遞歸、模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、快速原型法、計(jì)算機(jī)仿真、軟件復(fù)用、測(cè)試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計(jì)方法優(yōu)化程序結(jié)構(gòu)、提高開(kāi)發(fā)效率;能夠根據(jù)實(shí)際需求出發(fā),設(shè)計(jì)創(chuàng)意,搭建簡(jiǎn)易機(jī)器人解決問(wèn)題;能夠根據(jù)實(shí)際條件與需要,選擇或開(kāi)發(fā)合適的信息化工具實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的批處理或自動(dòng)化處理;初步嘗試解決“工程”開(kāi)發(fā)過(guò)程中的矛盾與沖突,運(yùn)用統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想優(yōu)化軟件或智能裝置的開(kāi)發(fā)過(guò)程。小學(xué):能夠根據(jù)需求分析,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單算法,創(chuàng)作趣味游戲或編程解決日常生活與學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;能夠創(chuàng)意、設(shè)計(jì)并搭建
17、簡(jiǎn)易機(jī)器人解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。初中:能夠根據(jù)需求分析,建立數(shù)據(jù)模型和問(wèn)題解決模型,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單算法,創(chuàng)作趣味游戲或編程解決日常生活與學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;初步體驗(yàn)利用模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、軟件復(fù)用、測(cè)試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計(jì)方法優(yōu)化程序結(jié)構(gòu)、提高開(kāi)發(fā)效率;能夠根據(jù)實(shí)際需求出發(fā),設(shè)計(jì)創(chuàng)意,搭建簡(jiǎn)易機(jī)器人解決問(wèn)題。高中:能夠根據(jù)需求分析,建立數(shù)據(jù)模型和問(wèn)題解決模型,設(shè)計(jì)算法,創(chuàng)作趣味游戲或解決日常生活與學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;能夠利用遞歸、模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、快速原型法、計(jì)算機(jī)仿真、軟件復(fù)用、測(cè)試與調(diào)試等軟件工程設(shè)計(jì)方法優(yōu)化程序結(jié)構(gòu)、提高開(kāi)發(fā)效率;能夠根據(jù)實(shí)際需求出發(fā),設(shè)計(jì)創(chuàng)意,搭建簡(jiǎn)易機(jī)器人
18、解決問(wèn)題;能夠根據(jù)實(shí)際條件與需要,選擇或開(kāi)發(fā)合適的信息化工具實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的批處理或自動(dòng)化處理;初步嘗試解決“工程”開(kāi)發(fā)過(guò)程中的矛盾與沖突,運(yùn)用統(tǒng)籌與折中、成本與效益等工程管理思想優(yōu)化軟件或智能裝置的開(kāi)發(fā)過(guò)程。(3)學(xué)科思維 認(rèn)識(shí)迭代思維的一般性并理解其普遍價(jià)值,理解遞歸、模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、快速原型法等軟件工程設(shè)計(jì)思想并體會(huì)到其在思想意義上的普遍價(jià)值;理解軟件復(fù)用的基本方法與一般性,能夠認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件及其復(fù)用之于提升工程質(zhì)量和效率的重要性;理解抽象與建模是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化求解的基本方法,能夠認(rèn)識(shí)到抽象與建模是人類認(rèn)識(shí)和改造世界的基本方法;理解在時(shí)間和空間之間、在處理能力和存儲(chǔ)容量之間、在
19、成本和效益之間、在利與弊之間進(jìn)行折中的思維方法,認(rèn)識(shí)到為滿足系統(tǒng)的可實(shí)施性而對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的技術(shù)、方案進(jìn)行取舍的必要性。小學(xué):能夠認(rèn)識(shí)到從一個(gè)看來(lái)不是那么完善的地方開(kāi)始并不是一個(gè)壞的選擇,相反,在很多時(shí)候是解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)方法;感悟軟件復(fù)用的基本方法與價(jià)值;知道抽象與建模是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化求解的基本方法。初中:理解迭代思維的一般性,并基此了解模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精等軟件工程設(shè)計(jì)思想;了解軟件復(fù)用的基本方法與一般性,能夠認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件及其復(fù)用之于提升工程質(zhì)量和效率的重要性;了解抽象與建模是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化求解的基本方法,能夠認(rèn)識(shí)到抽象與建模是人類認(rèn)識(shí)和改造世界的基本方法。高中:認(rèn)識(shí)迭代思維的一般
20、性并理解其普遍價(jià)值,理解遞歸、模塊化、結(jié)構(gòu)化、自頂向下逐步求精、快速原型法等軟件工程設(shè)計(jì)思想并體會(huì)到其在思想意義上的普遍價(jià)值;理解軟件復(fù)用的基本方法與一般性,能夠認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件及其復(fù)用之于提升工程質(zhì)量和效率的重要性;理解抽象與建模是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化求解的基本方法,能夠認(rèn)識(shí)到抽象與建模是人類認(rèn)識(shí)和改造世界的基本方法;理解在時(shí)間和空間之間、在處理能力和存儲(chǔ)容量之間、在成本和效益之間、在利與弊之間進(jìn)行折中的思維方法,認(rèn)識(shí)到為滿足系統(tǒng)的可實(shí)施性而對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的技術(shù)、方案進(jìn)行取舍的必要性。4.規(guī)則與安全主要表現(xiàn):(1)“雙基” 能從標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則的角度,知道通訊協(xié)議和信息保護(hù)機(jī)制,了解常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)類型、硬件組成和
21、搭建方法,理解建立信息活動(dòng)規(guī)則或設(shè)備使用規(guī)則的重要性;能從“信息孤島”的涵義與成因出發(fā),理解數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)的必要性,并了解常見(jiàn)的數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn);能從信息系統(tǒng)的不完備性角度,知道常見(jiàn)的影響信息安全的因素,掌握信息安全保護(hù)的基本方法和原則;能從網(wǎng)絡(luò)信息使用的自由與限制關(guān)系出發(fā),理解信息安全之于社會(huì)安全與穩(wěn)定的重要性;能從國(guó)際關(guān)系和利益博弈的角度,理解信息安全之于國(guó)家安全的重要性。小學(xué):了解建立信息活動(dòng)規(guī)則的重要性;能從信息系統(tǒng)的不完備性角度,知道常見(jiàn)的影響信息安全的因素,掌握個(gè)人信息安全保護(hù)的基本方法和原則。初中:理解建立信息活動(dòng)規(guī)則的重要性;能從信息系統(tǒng)的不完備性角度,知道常見(jiàn)的影響信息安全的因素,
22、掌握信息安全保護(hù)的基本方法和原則;能從網(wǎng)絡(luò)信息使用的自由與限制關(guān)系出發(fā),理解信息安全之于社會(huì)安全與穩(wěn)定的重要性。高中:能從標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則的角度,知道通訊協(xié)議和信息保護(hù)機(jī)制,了解常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)類型、硬件組成和搭建方法,理解建立設(shè)備使用規(guī)則的重要性;能從“信息孤島”的涵義與成因出發(fā),理解數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)的必要性,并了解常見(jiàn)的數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn);能從信息系統(tǒng)的不完備性角度,知道常見(jiàn)的影響信息安全的因素,掌握信息安全保護(hù)的基本方法和原則;能從網(wǎng)絡(luò)信息使用的自由與限制關(guān)系出發(fā),理解信息安全之于社會(huì)安全與穩(wěn)定的重要性;能從國(guó)際關(guān)系和利益博弈的角度,理解信息安全之于國(guó)家安全的重要性。(2)問(wèn)題解決 能夠搭建局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資
23、源的共享;能建立規(guī)則,設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和調(diào)控有效的信息活動(dòng),或制定安全、健康、有效的使用設(shè)備的規(guī)章制度;能夠分析和解決信息安全隱患,在重要信息被侵害時(shí)能采取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施;有強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全意識(shí),能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的一些比較明顯的安全漏洞。小學(xué):能建立規(guī)則,設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和調(diào)控有效的信息活動(dòng);能夠分析和解決個(gè)人常見(jiàn)的信息安全隱患。初中:能建立規(guī)則,設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和調(diào)控有效的信息活動(dòng);能夠分析和解決個(gè)人信息安全隱患,在重要信息被侵害時(shí)能采取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施;能做好簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)工作,發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的常見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題。高中:能夠搭建局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資源的共享;能制定安全、健康、
24、有效的使用設(shè)備的規(guī)章制度;能夠分析和解決系統(tǒng)的信息安全隱患,在重要信息被侵害時(shí)能采取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施;有強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全意識(shí),能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的一些比較明顯的安全漏洞。(3)學(xué)科思維 了解規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息交流與共享的核心要素,是確保信息安全的重要保障;理解信息安全之于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的重要性和警惕性;理解信息系統(tǒng)的不完備性、信息活動(dòng)主體的主觀性和信息安全事件的頻發(fā)性的事實(shí)及其相互關(guān)系。小學(xué):知道信息安全之于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的重要性并產(chǎn)生警惕。初中:理解信息安全之于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的重要性并形成較高的警惕性;理解信息系統(tǒng)的不完備性、信息活動(dòng)主體的主觀性和信息安全事件的頻發(fā)
25、性的事實(shí)及其相互關(guān)系。高中:理解規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息交流與共享的核心要素,是確保信息安全的重要保障;理解信息安全之于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的重要性和警惕性;理解信息系統(tǒng)的不完備性、信息活動(dòng)主體的主觀性和信息安全事件的頻發(fā)性的事實(shí)及其相互關(guān)系。5.合作與協(xié)作合作與協(xié)作是人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基石,也是人的一種基本生存方式;信息技術(shù)的發(fā)展,提供了突破時(shí)空限制的合作與協(xié)作支持機(jī)制,拓展了人們開(kāi)展合作與協(xié)作的時(shí)空范圍,提供了方便、快捷的合作與協(xié)作方式。信息技術(shù)學(xué)科里面的合作與協(xié)作主要說(shuō)的就是基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合作與協(xié)作。身處信息社會(huì)中的公民,一方面作為行動(dòng)者,需要掌握網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作的基本的精神和
26、方法,主動(dòng)參與基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合作與協(xié)作活動(dòng);另一方面作為觀察者,需要獲得剖析網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)信息傳播的基本能力,初步獲得認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的世界觀和方法論。主要表現(xiàn):(1)“雙基” 熟練掌握常用同步/異步信息交流、共享和協(xié)作工具的使用,理解其與傳統(tǒng)交流和協(xié)作方式的異同與融合,有跨文化交流和跨群體合作的意識(shí);能從對(duì)象的屬性與關(guān)系出發(fā),理解在線社交網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu);能從行動(dòng)者的交互模式出發(fā),理解基于在線社交網(wǎng)絡(luò)的人際交流和交往方式,了解信息的鏈?zhǔn)絺鞑ズ捅l(fā)式傳播的特點(diǎn),知道網(wǎng)絡(luò)輿論的產(chǎn)生、發(fā)展與變異過(guò)程;從網(wǎng)絡(luò)信息交往方式對(duì)人際交往方式的影響出發(fā),理解數(shù)字化生存的基本生活狀態(tài),批判性理解其社會(huì)價(jià)值。小
27、學(xué):掌握常用同步/異步信息交流、共享和協(xié)作工具的使用,了解其與傳統(tǒng)交流和協(xié)作方式的異同與融合,理解數(shù)字化生存的基本生活狀態(tài)。初中:掌握常用同步/異步信息交流、共享和協(xié)作工具的使用,理解其與傳統(tǒng)交流和協(xié)作方式的異同與融合,有跨文化交流和跨群體合作的意識(shí);從網(wǎng)絡(luò)信息交往方式對(duì)人際交往方式的影響出發(fā),理解數(shù)字化生存的基本生活狀態(tài),批判性理解其社會(huì)價(jià)值。高中:熟練掌握常用協(xié)作工具與平臺(tái)的使用;使用能從屬性與關(guān)系出發(fā),理解在線社交網(wǎng)絡(luò)的形成方式及其基本結(jié)構(gòu);能從行動(dòng)者的交互模式出發(fā),理解基于在線社交網(wǎng)絡(luò)的人際交流和交往方式,了解信息的鏈?zhǔn)絺鞑ズ捅l(fā)式傳播的特點(diǎn),知道網(wǎng)絡(luò)輿論的產(chǎn)生、發(fā)展與變異過(guò)程;從網(wǎng)絡(luò)
28、信息交往方式對(duì)人際交往方式的影響出發(fā),理解數(shù)字化生存的基本生活狀態(tài),批判性理解其社會(huì)價(jià)值。(2)問(wèn)題解決 能夠依據(jù)需要選用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與協(xié)同工作;能夠在表達(dá)自己與欣賞他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理質(zhì)疑與反思,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)形成共識(shí);能夠處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的矛盾,形成穩(wěn)定、高效的合作關(guān)系;能夠初步分析網(wǎng)絡(luò)信息的傳播意圖和傳播路徑;能夠觀察和分析特定社交網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生、發(fā)展與演變過(guò)程。小學(xué):能夠使用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與協(xié)同工作;能夠在表達(dá)自己與欣賞他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理質(zhì)疑與反思,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)形成共識(shí)。初中:能夠依據(jù)需要選用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與協(xié)同工作;能夠在表達(dá)自己與欣賞他人觀
29、點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理質(zhì)疑與反思,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)形成共識(shí);學(xué)會(huì)適當(dāng)處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的矛盾,形成具有一定效率的合作關(guān)系。高中:能夠依據(jù)需要選用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與協(xié)同工作;能夠在表達(dá)自己與欣賞他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理質(zhì)疑與反思,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)形成共識(shí);能夠處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的矛盾,形成穩(wěn)定、高效的合作關(guān)系;能夠初步分析網(wǎng)絡(luò)信息的傳播意圖和傳播路徑;能夠觀察和分析特定社交網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生、發(fā)展與演變過(guò)程。(3)學(xué)科思維 理解合作與協(xié)作是人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基石,也是人的一種基本生存方式,進(jìn)而理解基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合作與協(xié)作是信息文化意義上的現(xiàn)代人的基本內(nèi)在品質(zhì);理解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的融合與沖突,本質(zhì)上是傳統(tǒng)
30、文化與信息文化之間的融合與沖突;理解共建、共享、共贏、共存等開(kāi)放的信息文化精神,理解這些精神之于網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作的必要性和重要性;能夠在網(wǎng)絡(luò)社交與合作的過(guò)程中發(fā)展能力和積累社會(huì)資本,恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷獲得健康的社會(huì)化身份。小學(xué):了解合作與協(xié)作是人的一種基本生存方式,感悟基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合作與協(xié)作是信息文化意義上的現(xiàn)代人的基本內(nèi)在品質(zhì);初步理解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的融合與沖突,本質(zhì)上是傳統(tǒng)文化與信息文化之間的融合與沖突;初步理解共建、共享、共贏、共存等開(kāi)放的信息文化精神,理解這些精神之于網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作的必要性和重要性。初中:了解合作與協(xié)作是人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基石,也是人的一種基本生存方式
31、,進(jìn)而知道基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合作與協(xié)作是信息文化意義上的現(xiàn)代人的基本內(nèi)在品質(zhì);了解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的融合與沖突,本質(zhì)上是傳統(tǒng)文化與信息文化之間的融合與沖突;了解共建、共享、共贏、共存等開(kāi)放的信息文化精神,知道這些精神之于網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作的必要性和重要性;能夠在網(wǎng)絡(luò)社交與合作的過(guò)程中發(fā)展能力和初步積累社會(huì)資本。高中:理解合作與協(xié)作是人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基石,也是人的一種基本生存方式,進(jìn)而理解基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合作與協(xié)作是信息文化意義上的現(xiàn)代人的基本內(nèi)在品質(zhì);理解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的融合與沖突,本質(zhì)上是傳統(tǒng)文化與信息文化之間的融合與沖突;理解共建、共享、共贏、共存等開(kāi)放的信息文化精神,理解這些
32、精神之于網(wǎng)絡(luò)交流、共享與協(xié)作的必要性和重要性;能夠在網(wǎng)絡(luò)社交與合作的過(guò)程中發(fā)展能力和積累社會(huì)資本,恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷獲得健康的社會(huì)化身份。6.倫理與道德科技倫理是指科技活動(dòng)中人與社會(huì)、人與自然和人與人關(guān)系的思想與行為準(zhǔn)則,它規(guī)定了科技使用者和創(chuàng)造者應(yīng)恪守的價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任和行為規(guī)范;而道德也指向科技活動(dòng)的思想與行為準(zhǔn)則,但強(qiáng)調(diào)以善惡為判斷標(biāo)準(zhǔn)的行為,強(qiáng)調(diào)“善”的行為規(guī)范應(yīng)內(nèi)化成為人的內(nèi)在品質(zhì)。與法規(guī)相比,倫理與道德都缺乏強(qiáng)制性。在信息技術(shù)學(xué)科中強(qiáng)調(diào)的倫理與道德素養(yǎng)也可稱之為信息倫理與道德,主要用于描述信息技術(shù)條件下的社會(huì)規(guī)則的變化或新規(guī)則的生成,及其背后隱藏的價(jià)值判斷與價(jià)值反思。信息倫理與道德
33、素養(yǎng),既有對(duì)規(guī)則的遵守和對(duì)技術(shù)價(jià)值的尊重,又有對(duì)新的可能規(guī)則的思考與自覺(jué),還有對(duì)技術(shù)負(fù)面價(jià)值的反思與追問(wèn)。主要表現(xiàn):(1)“雙基” 了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性,了解信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī);知道網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的不道德和不符合技術(shù)倫理的行為;懂得基本的網(wǎng)絡(luò)社交禮儀;能夠識(shí)別和抵制不良信息;知道網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮、技術(shù)依賴癥的危害,能夠客觀評(píng)價(jià)信息技術(shù)的發(fā)展及其社會(huì)價(jià)值。小學(xué):感受網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的不道德和不符合技術(shù)倫理的行為(如惡搞、“人肉”搜索、傳播不良信息和個(gè)人隱私等);懂得基本的網(wǎng)絡(luò)社交禮儀;知道游戲成癮的危害。初中:了解信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī);了解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的不道德和不符合技術(shù)倫理的行為;懂得基本的網(wǎng)
34、絡(luò)社交禮儀;能夠識(shí)別和抵制不良信息;知道網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮、技術(shù)依賴癥的危害。高中:了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性,了解信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī);理解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的不道德和不符合技術(shù)倫理的行為;懂得基本的網(wǎng)絡(luò)社交禮儀;能夠識(shí)別和抵制不良信息;知道網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮、技術(shù)依賴癥的危害,能夠客觀評(píng)價(jià)信息技術(shù)的發(fā)展及其社會(huì)價(jià)值。(2)問(wèn)題解決 能夠客觀評(píng)價(jià)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性,了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)壁壘的成因、影響與對(duì)策;能夠遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);能夠針對(duì)特定技術(shù)事件,分析其背后的倫理、道德與法制問(wèn)題;能夠針對(duì)新生技術(shù),展望其對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的可能影響。小學(xué):能夠遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法
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