三步應用題,(,二,)（參考教案二）范文

1、三步應用題,(,二,)（參考教案二）教學目標(一)使學生學會分析解答有關倍數(shù)的三步應用題(二)使學生進一步學會用線段圖表示已知條件和問題(三)提高學生分析能力教學重點和難點用線段圖幫助理解題意，分析數(shù)量關系，掌握解題思路既是重點，又是難點教學過程設計(一)復習準備1板演：華山小學三年級栽樹56棵，四年級栽的樹是三年級的2倍三、四年級一共栽樹多少棵？2全班同學根據(jù)線段圖提問題先編題，再列式(1)一步計算的應用題有籃球20個，排球是籃球的3倍有排球多少個？203=60(個)(2)兩步計算的應用題有籃球20個，排球是籃球的3倍籃球比排球多多少個？20320=40(個)有籃球20個，排球是籃球的3倍，

2、籃球、排球共有多少個？20320=80(個)編題后把問題在線段圖上表示出來訂正板演題時要說出解題思路(二)學習新課1新課引入把復習題增加一個條件，即“五年級栽的比三、四年級栽的總數(shù)少10棵”，把問題改成“五年級栽樹多少棵”，像這樣的問題這就是我們今天要研究的(板書：應用題)2出示例5華山小學三年級栽樹56棵，四年級栽樹是三年級的2倍，五年級栽的比三、四年級栽的總數(shù)少10棵五年級栽樹多少棵？(1)讀題，理解題意讀出已知條件和問題，并和復習題比較有什么地方不同(2)引導學生用線段圖表示題中的條件和問題三年級栽56棵四年級栽的是三年級的2倍五年級栽？棵10棵(3)學生獨立思考，試算(4)集體討論、互

3、相交流，說思路教師提出要求五年級栽樹多少棵，根據(jù)題里給的條件能直接算出來嗎？要先算什么？再算什么？引導學生分析、敘述自己的思路(求五年級栽樹多少棵，必須知道三、四年級栽多少棵三年級栽樹的棵數(shù)已經(jīng)知道，四年級栽樹棵數(shù)沒直接告訴，所以先求四年級栽多少棵，算式為562=112(棵)，再求三、四年級的總數(shù)，算式為56112=168(棵)因為五年級栽的棵數(shù)比三、四年級栽的總數(shù)少10棵，所以最后用總數(shù)減去10棵：16810=158(棵)隨著學生的回答，板書：(1)四年級栽多少棵？562=112(棵)(2)三、四年級共栽多少棵？56112=168(棵)(3)五年級栽多少棵？16810=158(棵)答：五年級

4、栽158棵還有不同的想法嗎？如果題中五年級栽樹的條件改為“五年級栽樹的棵數(shù)比三、四年級栽的總數(shù)多10棵”，怎樣求五年級栽的棵數(shù)？(用三、四年級栽的總數(shù)加10棵，16810=178(棵)(5)求三、四年級栽樹的總數(shù)還有別的比較簡便的方法嗎？提示：從倍數(shù)關系上考慮，誰是1倍數(shù)？三、四年級的總數(shù)是幾倍數(shù)？怎樣求三、四年級的總數(shù)？(四年級栽的是三年級栽的2倍，三年級栽的是1倍數(shù)，四年級栽的是2倍數(shù)，三、四年級栽的總數(shù)是 21=3倍數(shù)：56(21)=168(棵)，然后再加上10棵，就是五年級栽的棵數(shù)：16810=178(棵)小結解答應用題要認真審題，理解題意是基礎，分析數(shù)量關系是解題的關鍵采用什么方法分

5、析要因題而異，由于解題思路的不同，解題方法也不一樣，解題步驟也不一樣，因此要靈活運用(三)鞏固反饋1先畫圖，再解答學校舉行運動會三年級有35人參加比賽，四年級參加的人數(shù)是三年級的3倍，五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總人數(shù)多12人，五年級參加比賽的有多少人？2看圖解答3條件有變化、先討論、獨立解答，再集體交流學校里有柳樹36棵，松樹比柳樹少12棵，楊樹的棵數(shù)等于松樹和柳樹總數(shù)的4倍有楊樹多少棵？訂正時可以明確，題目要求“楊樹有多少棵？”這句問話本身數(shù)量關系不明顯，因此可以根據(jù)已知條件的關系找出新的數(shù)量，直到所求的問題(四)全課總結引導學生說出怎樣分析應用題的數(shù)量關系(五)作業(yè)練習五第13題課

6、堂教學設計說明本節(jié)課三步應用題是在學生學過的有關倍數(shù)的兩步應用題的基礎上發(fā)展的，兩步應用題增加一個條件，改變其問題，就是三步應用題本節(jié)課仍以思路教學為重點，通過畫線段圖，學會分析數(shù)量關系，以掌握解題思路，提高分析問題的能力本節(jié)課著重體現(xiàn)以下幾個方面：1培養(yǎng)學生畫線段圖分析數(shù)量關系的能力畫線段圖雖不作教學要求，但它比文字敘述的題要具體的多，在分析數(shù)量關系中，恰當?shù)剡\用線段圖是幫助學生由形象思維過渡到抽象思維的橋梁，因此無論是復習、新課、練習都十分重視畫圖、看圖分析的訓練2重視學生敘述思維過程的練習應用題不但要注重結果的正確性，還要重視思維過程的邏輯性，因此解答應用題要讓學生說出自己是怎么想的，口

7、述出思維過程，這也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的手段3注重知識間的聯(lián)系、發(fā)展和變化把復習題改變條件可使兩步題變成三步題，條件變化了，解題方法也變了，讓學生在分析不同的數(shù)量關系中，掌握解題思路，達到舉一返三的目的4設計不同層次的練習先基本、后變化、先易后難，把說思路、畫線段圖貫穿于全課中讓學生通過不同的練習，達到熟悉數(shù)量關系，掌握不同的思路，提高分析、解答應用題的能力板書設計三步應用題(二)例5 華山小學三年級栽樹56棵，四年級栽的棵數(shù)是三年級的2倍，五年級栽的比三、四年級栽的總數(shù)少10棵五年級栽樹多少棵？(1)四年級栽多少棵？562=112(棵)(2)三、四年級共栽多少棵？56112=168(棵)(3)五年級栽多少棵？16810=158(棵)答：五年級栽158棵簡便算法：56(21)=168(棵)16810=158(棵)練習看圖解答(1)小強集郵多少張？4