英語自然拼讀法及自然拼讀練習表

1、英語自然拼讀法英語自然拼讀法1是以英語為母語國家的小朋友閱讀時普遍使用的一種學習方法。它通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。英語自然拼讀是目前國際主流的英語教學法，我國香港和臺灣地區(qū)2000年就已引進此教學法，并已進入大規(guī)模推廣和普及階段。它之所以風靡全球，是因為這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規(guī)律，尤其適合于非英語為母語國家的初學者。即使從來都沒有學過英語的人通過學習和訓練，在不依靠國際音標的情況下，就能達到“見詞能讀，聽音能寫”的驚人效果，學習效率飛速提升。實踐證明，85%以上的學員經過系統(tǒng)訓練

2、后能夠做到一小時輕松掌握30100個單詞，而且經久不忘。英語自然拼讀法結合教育學、心理學、兒童認知學等學科的最新研究成果，配合妙趣橫生的卡通形象，向廣大兒童展示了一種嶄新的學習方式：跨越音標，更無需死記硬背；在玩中學，在學中玩。小朋友通過直接認識字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，當再次看到該字母或字母組合時，就能夠自然地反應出如何發(fā)音，聽到發(fā)音也能夠直覺地反應出如何拼寫。自然拼讀法避開了讓孩子學習音標的煩惱，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，潛移默化地培養(yǎng)學生舉一反三的思考能力。自然拼讀法的英語教學理念和目標學習掌握英語語音與拼讀技巧使孩子對大多數(shù)單詞見詞能讀、聽音能寫，從根

3、本上擺脫死記硬背，大幅度提高詞匯學習效率，學的輕松才會有持久興趣。培養(yǎng)學生強大的自學能力和良好的閱讀習慣要學好英語，必須大量接觸，進行遠遠超越課本的大量的無障礙分級閱讀，了解語言所包含的文化。海量的聽讀，意味著語言現(xiàn)象的大量輸入，久而久之，沉淀為語感，英文自然地脫口而出，口語突破水到渠成。問學堂向學習者提供包含全球一流文明的閱讀計劃，通過語言內容學習語言形式，使英語閱讀與學習成為孩子生活的一部分。幫助孩子在童年期突破英文讓每個孩子都能夠通過閱讀等方式領略西方文明，享受語言學習的過程，度過一個豐富，歡快，無悔的英語童年。問學堂讓每一個孩子都體驗成功的喜悅！英語自然拼讀法四大特點是孩子最貼心的私人

4、英語老師多媒體素材融文字、聲音、動畫、音樂于一體，激發(fā)學習熱情，互動學習，是孩子最貼心的私人英語老師！它有強大的學習功能，如實用的聽力訓練cd，家庭復習預習及課后練習時使用，營造家庭學習氛圍，方便實用，有效訓練聽力；大量趣味練習幫助孩子在游戲中掌握語音的拼讀。所有的功能都是為了讓孩子達到最好的學習效果而設計。是孩子最喜愛的學習助手把英語教學中的視、聽、說、唱緊密結合，循序漸進地培養(yǎng)孩子的語音感知和運用能力。美國外教領讀，讓孩子從小感受地道美語發(fā)音；動畫vcd讓孩子在動畫世界里掌握知識，從此孩子和枯燥的音標學習說bye-bye！是孩子貼心的一對一家教輔導自然拼讀發(fā)音掛圖，貼在家庭顯著位置，隨時讓

5、孩子看圖復習發(fā)音，鞏固直覺音感。如同優(yōu)秀教師親身提供一對一家教輔導，幫助小朋友在家庭環(huán)境中也能輕松學習。是孩子貼心的英文玩伴每個語音現(xiàn)象都制成了一張精美小卡片，全套92張小卡片：卡通圖片，有空白填空處，結合配套教學貼紙，培養(yǎng)動手動腦能力。另有自然拼讀特色游戲，娛樂、學習兩不誤。英語自然拼讀學習的六階成功法第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音

6、就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。1. 自然拼讀法的第一步是掌握二十六個字母的讀音 (letter sounds). 其中五個元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。2. 第二步是進行單元音字母的拼讀練習，如： sam, cat, mat, 等等3. 第三步, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等.4. 第四步，是一個單詞里有兩個元音時， 前邊一個元音發(fā)字母音， 后邊一個元音不發(fā)音，如： make, made, sea, five, nine, road等等5. 第五步, 是雙/三輔音在一起時怎么聯(lián)讀, 如: bl(ack), st

7、r(eet)等；有一些輔音不發(fā)音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和h聯(lián)在一起的發(fā)音： ch, sh, th, wh。6. 第六步，是特殊讀法：單音節(jié)詞，以元音結尾， 這個元音發(fā)字母音 如： me, hi, go 等等irregular: ar (car), ay (hay, may, say), igh (high, night, might), ew (new), er (sister, brother), ur (burn, hurt), ir (girl, fir, firm), or (horn), eigh (eight), oi (oil, boil), o

8、y (boy), ow等有其特別的發(fā)音c 和 k 在一起時， 發(fā)一個音: quick, black等.經典示例：學過問學堂自然拼讀法之后，任何年齡的孩子對即使長達20個字母的諸如： 的長單詞數(shù)秒便可默寫朗讀。問學堂自然拼讀的方法是將單詞劃分音節(jié)，然后逐個音節(jié)根據(jù)音圖讀出單詞，能讀便能立刻準確默寫。英語自然拼讀法的組成自然拼讀法是最適合低年級孩子的認讀方法。有人認為漢語是從學習漢語拼音開始的，英語也應該從學習音標開始。其實這種觀點是錯誤的。漢字和英文在書寫上是兩種完全不同的類型。漢字是方塊字，從字的本身很難看出他的發(fā)音，因此需要借助漢語拼音更易于認讀；而英文是字母文字，根據(jù)每個字母的發(fā)音規(guī)律，很

9、容易就可以認讀單詞。孩子的模仿能力和記憶力都是很強的，當你在教學中反復重復某個字母的發(fā)音時，他會很快記住。我們可以讓孩子先熟悉輔音字母的發(fā)音，讓孩子通過老師所舉的例子，自己總結出規(guī)律，這樣可以舉一反三，自己認讀出更多的生詞。接觸過不少外教的教材，英語作為我們的第二語言，用浸入法的學習模式效果甚微，而自然拼讀很不錯，曾經看到美國學校用的一本語音教材，從500個常用字中提煉出37個詞根，如：ap,at,in這樣的詞根，family word.學生通過學了這些，很快掌握了發(fā)音規(guī)律，只要會讀，拼寫根本就不是問題了。還接觸過這樣的教材，也很好，將一些詞根相似的單詞組成一個小故事，或兒歌，通過故事，兒歌的

10、形式幫助學生記憶。這個在little fox中也有出現(xiàn)過，如，歌曲，whats this? its a mat, bat, hat ,cat.就是將所列單詞編成一個歌曲。語言的學習是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現(xiàn)在，在漢語學習方面經歷了聽模仿說自己說識字（閱讀）寫字（作文）這樣一個過程。因此根據(jù)孩子學習語言的規(guī)律，我們英語課的教學內容在不同的年級（年齡段）有不同的體現(xiàn)。目前我們的一年級以外教老師教授英語歌曲歌謠為主，外教老師純英語的教學和純正的發(fā)音，讓孩子在聽和模仿方面占據(jù)優(yōu)勢，會給孩子打下良好的學習英語的基礎，甚至打下終生的基礎。另外在歌曲歌謠中總結出重點的單詞和句子

11、，通過適合孩子的tpr教學方法，讓孩子在游戲中學習是非常適合低年級孩子的，讓孩子在學中玩，在玩中學。而歌曲歌謠又極利于孩子長久記憶，只要長期堅持聽唱，效果是明顯的。二、三年級在外教教授歌曲歌謠的同時，我們增加了中教老師對新標準英語教材的教授。這樣在認讀單詞方面加大了力度，三年級在書寫方面也在一步步進行。談到“認讀”這一話題，很自然就會想到音標教學。我覺得自然拼讀法是最適合低年級孩子的認讀方法。有人認為漢語是從學習漢語拼音開始的，英語也應該從學習音標開始。其實這種觀點是錯誤的。漢字和英文在書寫上是兩種完全不同的類型。漢字是方塊字，從字的本身很難看出他的發(fā)音，因此需要借助漢語拼音更易于認讀；而英文

12、是字母文字，根據(jù)每個字母的發(fā)音規(guī)律，很容易就可以認讀單詞。孩子的模仿能力和記憶力都是很強的，當你在教學中反復重復某個字母的發(fā)音時，他會很快記住。我們可以讓孩子先熟悉輔音字母的發(fā)音，讓孩子通過老師所舉的例子，自己總結出規(guī)律，這樣可以舉一反三，自己認讀出更多的生詞。如：在第一模塊中，有hello, hi, how這三個生詞。通過這三個詞讓孩子了解到字母h的發(fā)音。再如：cat是孩子們都很熟悉的詞，而cap是個生詞。我們在不斷的認讀和總結中孩子們已經知道了t和p的讀法，我讓孩子自己觀察，很多孩子一下子就讀對了。這種方法還可以讓孩子很容易自己寫出單詞，只要會讀，寫出來也不費勁。既然我們可以自然拼讀出單詞

13、，何必還要借助于認讀的輔助工具音標，再增加孩子的負擔呢？中文的學習難點是認字, 而英文的難點是閱讀和積累詞匯。利用小狐貍拼讀法有一個奇妙的地方, 就是孩子在學會拼讀規(guī)則后, 可以很快的直接就將自己已有的聽力詞匯(聽的懂的）全部轉成閱讀詞匯（讀得懂的）。也就是說, 過去能聽得懂的, 現(xiàn)在可以讀懂?；镜拈喿x詞匯量一下子就有少則2000, 多的可達 5000甚至更高。而我們過去的英語學習法沒有一個是在利用到這個有利的階段，也沒有誰認識到這個英語學習跳躍的階段。孩子應該怎么學英語呢? 和孩子學中文一樣, 學英語也應是先語后文。即先聽說, 后讀寫。小孩子開始學英語一定要多聽, 聽多了就慢慢可以聽懂很多

14、話, 孩子的聽力詞匯量會隨之增加。到一定程度, 孩子自然想開口說話。慢慢地, 孩子說出來的話會令家長都感到驚訝。要知道孩子天生有很強的語言吸收能力。不管是那種語言, 只要家長能提供良好的語言環(huán)境, 讓孩子多接觸多聽。讓孩子將語言和圖象建立起關系來, 孩子就能很快掌握這種語言。 只有在能聽懂, 能用自己的話表達出來之后, 這種語言才真正成為你的語言。當能聽得懂的詞匯, 句子越多, 學英語的自信心就會越強。將來這些聽力詞匯很容易就能轉成閱讀詞匯。而靠背字典, 背課文的方式來學習語言, 不僅費時, 費力, 枯燥無味, 效果也極差。絕不是學語言正確的方法。所以, 正確的英語拼讀學習法就是:第一階段:

15、為孩子創(chuàng)造一個良好的英語語言環(huán)境, 多接觸多聽英語, 從生活的各個方面著手, 建立英語語音和實物圖象之間的關系。目標是基本聽懂簡單的生活用語, 指令。能用英語表達簡單的需求。不斷擴充聽力詞匯量。（注意這一階段著重在聽，孩子想說再說，不要強迫孩子跟讀，背誦，照單詞念。更忌諱在親戚朋友面前強迫孩子說英語。）第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語, 聽力詞匯量達到一定水平后, 教孩子abc字母和phonics英語讀音規(guī)則。同時不斷練習語言的表達能力。目標是能讀簡單的句子, 聽和說的能力有進一步的提高。第三階段: 在孩子學會phonics英語讀音規(guī)則后, 開始找一些簡單的小圖畫書讓孩子練習閱讀。慢慢

16、掌握最常用的第一批單詞。目標是能閱讀簡單的圖畫書和短文。掌握一批最常用單詞。第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個方面的英語。同時開始逐步學習英語的語法知識和寫作能力。目標是能閱讀簡單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發(fā)展。以上的學習步驟需要按步就班地進行。 換句話說, 第一步沒完成, 就不能急于進行第二步的內容。自然拼讀法自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語 44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規(guī)律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。在英國、美國、加拿大等英

17、語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區(qū)，自然拼讀法是小學語文課程的必修內容。學生學會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應關系，就可以自己進行閱讀，學習和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學專家blevins（1996）認為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關系，是向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能夠解讀或拼讀單詞。解讀單詞的能力是閱讀成功的關鍵因素。小學低年級（一般從二年級起）的學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，及早采用自然拼讀法進行語音教學就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握

18、英語字母和字母組合的發(fā)音。國際音標與自然拼讀法采用的都是音素教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的 44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。因此，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。小學生在學習英語的開始階段就建立英語字母代表發(fā)音的觀念，加上適當?shù)木毩?，使學生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對

19、學生將來的學習是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形。故教師不應過分強調讀音的規(guī)則性，以免誤導學生。要讓學生認識到自然拼讀法僅是發(fā)音教學的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發(fā)音問題。直接拼讀法打開英語學習之門一. 直接拼讀法的概要：英語課程標準要求大幅度提高了學生的詞匯量，然而靠死記硬背的記單詞的方法讓單詞成了英語學習的攔路虎。直接拼讀法是開啟英語學習之門的鑰匙，是國際通用的教學方法。直接拼讀法(phonics)，已被稱為直接拼音法，直接法或按字母值拼讀法。直接拼讀法是指，在沒有掌握和不借助國際音標的前提下利

20、用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學的英語單詞準確的拼讀和拼寫出來。直接拼讀法的目的是要求學生學習和掌握英語字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則以后遇到符合同樣規(guī)則的生詞時就能準確的拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能拼。例如：在教授單詞“l(fā)ook”時，教師可以告訴學生第一個字母讀l，中間兩個字母讀u，最后一個字母讀k，單詞“l(fā)ook”應該拼讀為luk。經過訓練，學生掌握了拼讀規(guī)則后遇到類似的單詞book, good, cook, hood, wool, foot, took,等。學生就能非常迅速的拼讀出它們的讀音。二. 直接拼讀法的基本原理1英語是一種拼音字母。英語是一種拼音（phonologic

21、al）文字，英語單詞是以字母組成，字母或字母組合構成了單詞的讀音。如：（1）輔音字母的讀音： 音形一致的拼音：bb,p p, m m, f f,d d,tt,nn,ll,gg,kk,hh,l l ,r r, v v, w w, zz,音形不一致的拼音： c k s , g g d , j d , x ks ,y j, s s z 最常見的輔音字母組合的拼讀sh , ch t, th , ph f,（2.）元音字母的讀音：元音字母的拼讀，首先我要學生先了解什么是開音節(jié)？（以元音字母結尾的音節(jié)為開音節(jié)），什么是閉音節(jié)？（以輔音字母結尾的音節(jié)為閉音節(jié)），并和學生一起尋找發(fā)音規(guī)律，規(guī)律找到了，當學生了

22、解了音節(jié)的規(guī)律，元音字母的發(fā)音就迎刃而解了。如：開音節(jié)的拼音：a 發(fā)字母本身音ei age, ate, name, cake, lake, take, make, game, gave, made, late, came, bate, date, face, gate, hate, page, race, same, tame, wake, gave, famous, lady, bake等。e發(fā)字母本身音i: be, these, me, he, she, we, 等。i發(fā)字母本身音ai i bike, china, like, fine, five, kite, nice, wide, f

23、riday, ride, white, write, chinese, ice, line, mine, life, idea, nine, 等。o發(fā)字母本身音u ago, radio, go, photo, rode, old, told, hold, cold, home, those, kilo, so, homework, phone, also, no, note, robot, nose, hope, joke, close, stone, clothes, broken等。u發(fā)字母本身音ju: cute, bute, mute, fume, men, pupil, argue,

24、use, 等。閉音節(jié)的拼音：a 發(fā) 口型要打大at, bat, bad, band, apple, animal, fat, has, am, and, cat, cap, bag, family, capital, saturday, than, had, grand, carry, happen, back, ran, badly, angry, sad, rang, flat, map, mat, van, man, ban, bap, can, cam, cab, cad, catch, hand, fantastic, thank, black, blackboard, panda,

25、 that, happy, activity, drank, dragon, taxi, swam, hat, sad, dad, mad, mat, pat, rat, sat，fan，lam，tad， van， wan等。e 發(fā)e讓學生老師模仿口型 when, met, them, well, smell, tell, ball, clever, every, help, better, west, then, yes, yesterday, fell, hello, desk, red, yellow, ten, pen, pencil, bed, bedroom, dress, fes

26、tival, get, telephone, egg, went, leg, twenty, next, let, men, chess, bet，net，pet ret，set，tet，vet，weti i different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish, listen, it, is, six, this, in, sister, his, him, bit, little, river, picnic, think, city, with, finish, sit, chick, skip, miss, nothing

27、, pink, picture, little, listen, thing, drink, visit, swim,o發(fā) 讓學生老師模仿口型drop, shop, box, bottle, coffee, lost, cross, long, pop, stop, dog, not, body, box, clock, computer, doll, got, hot, pocket, office, point, lots, doctoru發(fā) us, study, funny, but, bus, sun, sunday, summer, hurry, mum, under, unders

28、tand, cut, duck, truck, muck, much, puck, lucky, fun, gun, hun, nun, pun, run, sun, tun, up,字母組合的讀音也是有規(guī)律可循的。如;ea, ee字母組合的發(fā)i:音：tea, clean, team, eat, east, speak, please, each, easy, read, sea, teacher，need, cheese, wheel, feel, agree, green, week, thirteen, fourteen, three, deep, peep, weep, sleep,

29、jeep, see, feet, street, teeth, meet, week部分ea字母組合發(fā)e：bread, heavy, breakfast, weather, head, headache, ready, deaf,oa,字母組合的發(fā)u音：road, boat, coat, ir字母組合的發(fā) 音：girl, bird, thirsty, third, first, birthday, circle, sir, shirt, skirt, dirty, skirt,ar,組合字母發(fā) a:（a再s, ss前）也發(fā)a:：hard, card, park, art, car, are,

30、dark, arm, farmer, market, party, large, star, argue，farclass, vase, glass, pass, last, past, task, mast, vast, cast, fast等ow字母組合有時發(fā)u音：window, yellow, show, slow, sow, tow, bow, mow, 等。ou, ow字母組合有時發(fā)au音mouth, about, house, housework, south, how, now, town,等。oo字母組合有時發(fā)發(fā)u音：hood ,頭巾wool ,羊毛 look ,good ,

31、foot, room, football, took, cook wood, book, goodbye,oo字母組合有時發(fā) u: food, moon, tool, toon, 紅椿 noon, pool, zoo, too, school, cool, toothear字母組合有時發(fā) i 音：tear，dear，fear，gear，hear， near，shear，rear，searear字母組合有時和air一樣發(fā) ：bear, tear, wear, pear,oy字母組合發(fā) i 音: boy, toy, hoy趕牲畜的呼叫聲, coy靦腆的, foy告別宴會, goy, 異教徒soy醬

32、油；黃豆iht 字母組合發(fā) ai 音：right, light, night, fight, might, tightay字母組合發(fā) ei音: stay, say, day, gay快樂的, hay干草, lay設置2.直接拼讀法是國際通用的教學方法;長期以來，直接拼讀法一直是國外培養(yǎng)和提高學生英語閱讀能力普遍使用的方法。在美國小學低年級英語教學的初始階段，最基本的閱讀能力是從講授直接拼讀法開始的。他們認為，小學一年級是培養(yǎng)閱讀能力的關鍵一年，假如學生的單詞拼讀在一年級過關了，那么從小學二年級開始，就可以進入閱讀理解和英文寫作訓練階段，美國教師始終認為，直接拼讀法是培養(yǎng)學生閱讀能力的最佳途徑；

33、在教學過程中，他們不向學生講授國際音標，主要向學生講授拼音與拼寫關系的基本規(guī)則，讓學生可以看到一個英語單詞就能拼讀出來，或者想到一個英語單詞就能拼寫出來，通過學習和掌握單詞的基本拼讀規(guī)則，不但擴大詞匯量。例如：我在教授單詞cat中，元音字母a a在發(fā)短音 ，先教學生拼讀單詞at, 然后學習拼讀cat, bat, bad, fat, hat, mat, map, dad等單詞，主要讓學生了解字母aa的發(fā)音，讓學生再看到類似的單詞能夠自己拼讀出來。反思我們國內的英語教育，學生花了十幾年仍然還是啞巴英語和聾子英語，單詞掌握的很少，基本無法閱讀英語原版讀物。究其原因。就是見詞不能讀，聽音不會寫，單詞記

34、不牢。不能準確地拼讀、拼寫和記憶英語單詞已經成為阻礙我國學生學好英語的一個攔路虎。相當一部分學生由于過不好但此關而跟不上學習進度，最終只能放棄英語學習。這不能不引起我們思考在我們的英語教學中，我們應該怎樣幫助學生學習和掌握英語單詞拼讀與拼寫之間的對應關系，怎樣去提高學生準確頻度、拼寫英語單詞的效率。3、直接拼讀法存在例外是一種正?，F(xiàn)象英語單詞的讀音方法與拼寫不一致，甚至一個英語字母有多種讀音或一個元音可以代表多種發(fā)音。例如：字母aa可以有八種讀音：在開音節(jié)單詞中發(fā) ei “date. make .came”等;在閉音節(jié)中發(fā) ”map, cap, cat. ha等”；在s,ss前發(fā) a: ”fa

35、st, pass, glass, class, passport”等；在輕讀音節(jié)中發(fā) ,“about, above, again, abroad, ago”等；在單詞want,中發(fā) ；在單詞“wall”中發(fā) ;在單詞 “comrade”中發(fā) i ；在單詞“many”中發(fā) e 。另外還有一些字母組合。例如：ay; ea; ar; oa; ear; ai;等?？傊?，一個英語字母有多種發(fā)音或一個元音可以代表多種發(fā)音，這是一種經?，F(xiàn)象，并不影響學生學習和掌握直接拼讀。三、直接拼讀法與音標讀法的比較音標拼讀法的最大弊端在于：單詞拼讀與單次拼寫相分離，沒有把兩節(jié)有機的聯(lián)系起來。由于單詞拼讀與單次拼寫形與意

36、的不一致，學生只能依靠死記硬背每個單詞的發(fā)音和拼寫，甚至給單詞注上漢語拼音才能記住幾個單詞，但是沒有幾天就忘干凈了。久而久之，學生喪失了學習英語的興趣和學好英語的信心。而采用直接拼讀法拼讀單詞，簡單易學，便于操作，不受條件、水平、年齡、教材限制，特別適合我國學生學習英語，這樣可以讓學生看到一個英語單詞就能拼讀出來，或者想到一個單詞就能拼寫出來，通過學習和掌握單詞的基本拼讀規(guī)則，不但擴大詞匯量。這是一種簡單易行的教學方法，很容易做到“聽音能寫、見此能讀、一聽就明、一讀就懂”的狀態(tài)。直接拼讀法降低了學生學習和掌握英語單詞的難度，學生不用死記硬背單詞，掃除了單詞難記這個攔路虎，也就能增強學生的學習英

37、語的興趣和學習英語的信心為以后英語學習，特別是英語課文學習鋪平了道路。隨著直接拼讀能力的提高，學生自主學習英語的能力也在不斷提高。直接拼讀是學生終生受益的能力，為學生英語學習的可持續(xù)法艦奠定了堅強的基礎。（參考“中小學英語教學語言與研究”198期）掌握拼讀法，為輕松學英語打好基礎利用圖畫、卡片生動活潑地把英語拼讀的技巧教給學生。在教學中配合適當?shù)木毩暎箤W生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律。學生一旦掌握了這種方法，教師在課堂上出示任何一個單詞，他們不借助音標，都能夠讀出來，在聽寫單詞時，按照拼讀規(guī)律能夠寫出該單詞。最終達到見到生詞就會讀，會讀的生詞就會寫，會寫

38、的生詞就會說的學習目的。一旦掌握了這種方法，在英語學習方面將會達到事半功倍的效果，在今后的學習中將終身受益。英語拼讀法為什么能有如此神奇的魅力，吸引著學生越來越喜歡學習英語。其特點主要有以下幾點：把枯燥的字母、音標學習生活化對于初上中學的學生來說，學習英語字母并不困難。但是部分學生對字母的分類會感到迷惑，如果一提起音標就會有人感到頭疼了。特別是普通學?；A較差的學生。英語拼讀技巧一書把這些枯燥的字母、音標學習變得趣味化了。首先讓學生在生活環(huán)境的情境中學習字母分類。26個字母以元音分類，對有些初學英語的孩子來說，是容易經常搞混的。如果我們把字母學習生活化，就會貼近學生生活，使學生容易掌握。如：2

39、6個字母按其元音字母分為5個家族。即a家族、e家族、i家雙胞胎等。每個家族都有各自的成員，每個家庭成員都有各自的名字，只要記住他們的名字，便能掌握26個字母的正確發(fā)音。當各個家族分類的精彩圖片展現(xiàn)在學生面前時，就會強烈地吸引著他們。他們在家庭環(huán)境的氛圍中開始學習字母和音標。當前的英語教學往往把字母和音標分開教。而英語拼讀技巧則是把英語的讀音和字母緊密結合起來，在教字母的同時就把音標的發(fā)音教給學生。由于在生活化的情境中教音標的讀音，使難懂、難記的音標變得容易了、有趣了。學生既不感到枯燥，而且還學得津津有味。如：在教授a家族時，利用圖片、卡片向學生介紹：a家族有四名成員，a、k、j和h。媽媽的名字

40、叫ei，是元音字母。三個孩子的名字分別叫做heit、jdei、kkei，是輔音字母。從a家族中三個孩子名字的發(fā)音，可以看出每個孩子的名字都包含著媽媽的名字ei的發(fā)音，也就是說每個孩子的名字都有媽媽姓ei。這樣學生能夠很容易掌握字母分類及發(fā)音，不會有人把csi：讀做sei。因為，學生們都知道發(fā)i：的音是e家族成員，發(fā)ei的音是a家族成員。a家族中的每一個孩子除了名字以外，還有各自的小名，告訴學生在家時媽媽會叫每個孩子的小名，假如記住每個孩子的小名，就能夠掌握輔音音標的發(fā)音，如：jdei的小名叫jd，kkei的小名叫k，heit的小名叫h。通過這種生活化、趣味化的教學，吸引了學生，提高了孩子們學習

41、英語的積極性。把繁瑣的拼讀規(guī)律簡單化英語拼讀技巧最大的優(yōu)勢之一是把那些對孩子來說非常繁瑣的、特別難記的拼讀規(guī)律簡單化了。例如：在英語單詞中，有的輔音是雙寫如：better，而有的英語單詞是單寫如：peter。這很容易給學生造成記憶上的混亂，生詞多了就記不清楚了，應該單寫的拼成雙寫，應該雙寫的拼成單寫。但是學過拼讀法后，學生不需要死記硬背后面的輔音是雙寫還是單寫，只要聽到單詞的發(fā)音就能馬上判斷出應該單寫還是雙寫，因為所有的拼寫都和發(fā)音有著直接的關系。學生只要聽到這個單詞前面的元音發(fā)基礎音(也就是我們通常所講的閉音節(jié))，單詞后面的輔音就雙寫，如：pepper。如果這個單詞前面的元音是字母音(字母音

42、就是發(fā)5個元音字母本身的音)，單詞后面的輔音就單寫，如：paper。英語拼讀技巧中還有很多類似這樣的拼讀規(guī)律。一旦學生發(fā)現(xiàn)掌握復雜的拼讀規(guī)律并不難，他們就會增強學習英語的自信心，學生找到了自信，也就找到了自我。把復雜的字母組合讀音規(guī)律化英語字母組合有很多，如：ea、ee、ae、ai、ew、aw、ow等。對學生來說掌握這些沒有規(guī)律的字母組合讀音是非常不容易的，尤其是對那些普通學校的普通學生來說，真是困難重重。英語拼讀技巧把元音字母和元音字母組合按國際音標中的元音分為四部分。每一部分都有各自的規(guī)律。例如，字母音有5個元音字母a、e、i、o、u，而每一個元音都有5種或5種以上的拼法。比如a這個字母，

43、可以有以下幾種字母組合形式，make，mae，train，play，rein，they，也就是說以上生詞中的元音字母組合都可以讀做ei。當學生看到一個元音字母的讀音就有這么多拼法，那5個元音字母的讀音組合全部擺在他們面前時，他們會失去學習的信心。在教學中我們并不是直截了當?shù)匕涯切碗s的字母組合教給學生，而是告訴學生5個元音字母的拼讀規(guī)律是相通的。只要記住5種拼法的規(guī)律，就能掌握發(fā)字母音的30多種拼法。例如，第三種拼法的規(guī)律是：5個元音字母加e結尾，讀字母音。也就是ae、ee、ie、oe、ue這5個字母組合在單詞中讀元音字母本身的音，如：maemei、teeti：、tietia、toetou、b

44、lueblu：。這樣通過讀音練習，學生很容易就掌握住這條規(guī)律。最后，我們把國際音標中的全部元音歸類，用簡單的表格方式展示出英語拼讀技巧中元音字母組合讀音規(guī)律表。大大方便了學生學習、掌握和使用。把英語拼讀方法系統(tǒng)化要想讓學生完全掌握和記住拼讀規(guī)律不是一件容易的事，為了達到這一目標，就要使拼讀方法系統(tǒng)化、規(guī)律化，便于學習掌握。學生能夠集中精力一部分、一部分地攻破拼讀規(guī)律的難關。英語拼讀技巧把輔音的讀音教學分為兩個部分，單輔音在字母家族中教，雙輔音和輔音連綴一起教。同時在教學中滲透清濁輔音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，并讓學生了解字母和字母之間的關系，如：小名一樣的字母在單詞的拼寫中應該選擇哪個字母，有

45、兩個小名的字母如何選擇它的發(fā)音等等。元音字母和元音字母組合的讀音是按照元音音標分為4個部分，每一部分都把讀音規(guī)則系統(tǒng)化，相同的規(guī)律統(tǒng)一教，不同的規(guī)律分開教。英語拼讀技巧的最后一部分把劃分音節(jié)和多音節(jié)單詞中音的弱讀規(guī)律系統(tǒng)地教給學生。一旦掌握了劃分音節(jié)和音的弱讀規(guī)律，就能準確地讀出多音節(jié)單詞。在教學中每一課都有配套的、系統(tǒng)的、有趣的拼讀練習和自我測試，如：聽讀音選單詞，找出字母之間關系密切的朋友，標出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié)，標出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞，等等。系統(tǒng)有趣的拼讀練習便于學生熟悉和掌握復雜的規(guī)律。通過幾年來的實驗，參加實驗班學習的學生在英語單詞學習方面有了顯著的提高。教師在

46、課堂上展示出任何一個單詞，學生都能夠不借助音標讀出來。聽到沒有學過的英語單詞也能夠寫出來。這樣就極大地提高了記憶單詞的速度?；A好的學生通過學習，能夠在10分鐘內學習掌握30多個生詞，基礎一般的學生在10分鐘內至少掌握15個生詞?？梢钥闯稣莆掌醋x規(guī)律后的實效是驚人的。李可鑫，一個小學最不喜歡學英語，每次英語考試都剛剛及格的學生，通過3年的實驗班學習，中考英語考了119分(滿分120分)。掌握了英語拼讀技巧，為學生輕松學好英語打下了良好的基礎。但是要真正達到輕輕松松學好英語，還需要我們的教師在課堂教學中采用各種有效的教學方法，注重各種能力的培養(yǎng)，在優(yōu)化課堂教學的過程中，向45分鐘要效率。這樣才能

47、幫助我們的學生成功地邁向輕松學習、快速學習、有效學習的知識高速公路。于英語自然拼讀法的學習我的孩子們以前是在美國上的學, 孩子們在一年級之前已經掌握自然拼讀法了. 美國小孩都學自然拼讀法, 中國也在往那個方向走, 幾年之后, 應該都是自然拼讀法了.了解了自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則后, 看到一個新單詞就能對它的讀音猜個八九不離十, 而且有利于記住拼寫。自然拼讀法從簡到難的學習順序為:1. 二十六個字母的讀音 (letter sounds). 其中五個元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音, 其中一個音是其字母本身的讀音， y有時會被作為元音處理 單音節(jié)詞, y在末尾, y發(fā)“i”的音(one

48、syllable, y at the end (pronounced as “i”): my, why, fly, sky 多音節(jié)詞, y在末尾, y發(fā)“e” 的音(two syllables, y at the end (pronounced as “e”):daddy, mommy, baby2. 單元音單詞拼讀 (consonant-vowel-consonant combinations) 如：sam, cat, mat, 等等l beginning consonantsl ending consonantsl one vowel word, short vowel sounds3.

49、雙元音單詞拼讀(two vowel words):一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音如：make, mail, may, hay, say, see, sea, five, tie, road, toe, cute等等4. 雙/三輔音在一起時的聯(lián)讀 (consonant blends)l beginning consonant blends (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, fr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, tr, tw, scr, spl, str)l ending conso

50、nant blends (ft, lf, lm, lp, lt, mp, nd, nk, nt, pt, sk, st)l words ending in ll, ss, ffl consonant digraphs (ch, tch, sh, th, wh, shr, squ, thr)5.特殊讀法(1) - 固定讀音的單詞(sight word): the, a, is, to, have, are, hey, love 等.6. 特殊讀法(2) 帶元音的特殊讀法(irregular vowels)n 一個音節(jié)如只有一個元音, 且以此元音結尾，這個元音發(fā)字母音 (vowel at the

51、end)如：baby, me, hi, go, humor 等等n air (hair), al, all (all, tall, mall, hall), alk (talk, walk), alt (halt, salt), ar (car, far), are (hare), au, augh (caught), aw (hawk)n ew (new), eigh (eight, weight), ed (stopped, added) er (sister, brother), ir (girl, fir, firm), ur (burn, hurt), or(horn), ie (f

52、ield), ing, ind (behind), ild (mild, wild), igh (high, night, might), ire oi (oil, boil), old (old, cold), olt, oo (book), oo (tool, school), or (or, horn), ost (most, host), ou (could), ough (cough, through, ought, slough, plough), ould (would, could), oy (boy), ought, , ous (famous), ow (讀音一：cow,

53、now, how, bow；讀音二：bow, snow), ue (cruel), ui (fluid)n tion (attention), sion (expression), ending sounds :ang, ong, ung, edge, le7. 特殊讀法(3) 輔音的特殊讀法n 有一些輔音不發(fā)音 (silent consonants)如：ghost, comb, lamb, write等n c 和 k 在一起時，發(fā)一個音:quick, black等.q 總是和u在一起：quite, quick, quit, quilt等.之所以指出這一點, 是在這里u不能再被認為是元音, 而

54、是和q一起組成一個輔音組合. 于是, 在quite這個單詞里只有兩個元音, 是雙元音單詞, 第一個元音i發(fā)字母音, 第二個元音e不發(fā)音.n p和 h在一起, 發(fā)f的音:phone, photo.n 復數(shù)s及末尾s的讀音(plural s and the sounds of ending s)n c和g 的兩種讀音: 如果i(或y)或者 e 跟在c或者g的后邊, c發(fā)”s”的音, g發(fā)”j”的音: center, cigar, gem, giant, gym， 其他情況下c, g 發(fā)其字母音:can, clap, cup, great, glad.8. 多音節(jié)單詞和復合詞 (words with

55、 multiple syllables and compound words)n 多音節(jié)單詞:believe, multiple, syllable, compoundn 復合詞:homework, highwayphonics是什么？phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學習了這種不用音標的發(fā)音規(guī)律可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀

56、領域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。 為什么要學 phonics？phonics教學在美國至少已經有百年以上的歷史了。適當?shù)膒honics教學，一直被認為是最有效、最直接教授母語閱讀的方法。美國學者adams（1990）在phonics instruction for the nineties 里指出，出現(xiàn)在初級閱讀材料中的詞匯，其語音和字母間的對應關系相當穩(wěn)定。孩子通常能從出現(xiàn)頻率最高的37個音組中，拼出大約500個最常使用的詞匯。國際音標 和 phonics 的區(qū)別？國際音標如同中文的拼音系統(tǒng)，是另外形成的輔助系統(tǒng)，是為母語不是英語的學習者所服務的。整個系統(tǒng)完整但規(guī)則相對抽象，對非母語系

57、學習者確實相當有幫助。但學習一套全新的符號及其發(fā)音規(guī)則，對小學高年級或初中生都不是很容易。phonics 屬于英語拼字系統(tǒng)的內在機制，經過百多年來的發(fā)展和完善，已是美國孩子的必學課程。phonics 更注重英文字母和其發(fā)音的對應關系，可以迅速提升英語閱讀能力。對于英語為母語的學習者，因為有口語優(yōu)勢，在發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的對應關系后，只要能把字的音念出來，就很容易聯(lián)想到該字的意思，能直接認字或拼字。而中國孩子雖然沒有母語背景、但phonics 對于幫助認字、拼字、提高閱讀能力，及從小教授正確英語發(fā)音方面仍然具有巨大的積極意義。總的來說，這兩者對中國學習者都是不可或缺的，只是適合學習的年齡段有所不同而已。只掌握音標，會造成現(xiàn)在很多中國孩子都有的碰到生詞就無法開口的現(xiàn)象。要知道除了字典，很少有國外書籍或繪本、讀本會標注音標哦，無法發(fā)音就會嚴重破壞閱讀的流暢性，進而影響到孩子的學習興趣。而只掌握phonics，會讓孩子發(fā)現(xiàn)隨著學習深入到脫離初級英語范圍后，越來越多的單詞無法直接用phonics 拼出，發(fā)生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現(xiàn)象。英語發(fā)展千百年來，不斷吸收各語種詞匯，而中國孩子缺乏口語環(huán)境，發(fā)生讀音差錯不足為奇。若能引入易學實用的phon