談我校營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的做法

1、淺談我校營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的做法文安縣大柳河鎮(zhèn)中學(xué) 王震摘要我校英語(yǔ)組圍繞校本教研內(nèi)容，開展了一系列活動(dòng)，我們從營(yíng)造英語(yǔ)氛圍著手，首先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。英語(yǔ)組在努力營(yíng)造英語(yǔ)氛圍的過程中，付出了大量的時(shí)間和精力，但同時(shí)也收到了良好的效果，現(xiàn)在我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很高，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更感興趣了。關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)氛圍、 環(huán)境、 興趣正文語(yǔ)言離不開環(huán)境，需要在環(huán)境中不斷練習(xí)、運(yùn)用，達(dá)到交際的功能。譬如我們中國(guó)兒童在沒有踏入學(xué)校的門檻之前便能說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，正因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，爸爸、媽媽是用漢語(yǔ)和他們交流，電視、廣播里聽到的是漢語(yǔ)，周圍的人說(shuō)的都是漢語(yǔ)。同樣要是我們出生在英美國(guó)家

2、，肯定也能說(shuō)上一口流利的英語(yǔ)，甚至有的去留學(xué)一兩年也能流利地與老外交流。而所有這一切都是有環(huán)境在起著重要的作用。在缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境里，我們利用各種渠道，盡可能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的氛圍，給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐、相互交流、共同提高的機(jī)會(huì)。1.營(yíng)造英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍英語(yǔ)教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于

3、興奮、活躍的狀態(tài)。首要的是要營(yíng)造英語(yǔ)的氛圍。 學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。由于我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的效果顯然沒有在英語(yǔ)氛圍下學(xué)習(xí)好，沒有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。上課開始時(shí)用英語(yǔ)向?qū)W生問好，學(xué)生也用英語(yǔ)回答。此外，課堂用語(yǔ)也要用英語(yǔ)說(shuō)。例如：1、its time to start now.2、open your books at page 3、let s listen to the tape now.4、please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說(shuō)g

4、ood/verygood/wonderful/excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。老師說(shuō)這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，讓學(xué)生在英語(yǔ)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些活動(dòng)的參與性都很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。一、每日五分鐘英語(yǔ)廣播每天堅(jiān)持在早自習(xí)課上利用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)廣播，主要學(xué)習(xí)一

5、些日常用語(yǔ)、兒歌、英文歌曲，力爭(zhēng)每周一句、每周一曲或一首兒歌，并利用每周五早自習(xí)課時(shí)間對(duì)各班進(jìn)行檢查。每周學(xué)習(xí)的內(nèi)容都發(fā)放至每個(gè)班主任。其中每周一句的內(nèi)容還寫到黑板報(bào)上和宣傳欄里，讓學(xué)生隨處能看到、感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容。記得剛開始的一個(gè)階段，有的班主任老師一聽廣播里傳來(lái)的是英語(yǔ)歌曲，就把廣播關(guān)掉了，他們認(rèn)為，自習(xí)課是常規(guī)教育的時(shí)間，怎么可以放音樂。有的老師說(shuō)：我們的學(xué)生根本聽不懂，就是教師教了也不懂，所以根本用不著聽。但是廣播的目的不是要讓學(xué)生都掌握其內(nèi)容，而只是想通過廣播造成一定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，并慢慢地從感知到少量接受，最后能積少成多。我們把這樣的情況向領(lǐng)導(dǎo)如實(shí)匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)非常重視，在星期三的教師

6、會(huì)議上特意宣傳英語(yǔ)的重要性，結(jié)合創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)體這一目標(biāo)，要求每位教師能掌握英語(yǔ)兩百句。以后班主任也不關(guān)廣播了，而是跟著廣播和學(xué)生一起學(xué)英語(yǔ)。二、英語(yǔ)墻報(bào)比賽 要求每班每學(xué)期出兩期英語(yǔ)墻報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比。記得出第一期墻報(bào)時(shí)，學(xué)生沒有一點(diǎn)概念，都是每每英語(yǔ)老師親自動(dòng)手，給學(xué)生設(shè)計(jì)好，并在編排過程中加以輔導(dǎo)，有的還放學(xué)后留下來(lái)加班加點(diǎn)，并在創(chuàng)作中互相交流、學(xué)習(xí)，有的教師看到其他班的教師出的墻報(bào)很漂亮，而自己的也快出好了，但是不滿意，便又重新設(shè)計(jì)、制作，真是精益求精。所以第一期墻報(bào)出得既有實(shí)效又美觀，真是分不出哪個(gè)班最好，在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生也有了初步的了解?，F(xiàn)在我們的英語(yǔ)墻報(bào)都是由學(xué)生自己選擇認(rèn)為有趣

7、、有意義的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)編排版，自己畫畫。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了出墻報(bào)，而且還鍛煉了他們的交際能力。學(xué)生的智慧是不可估量的，他們的作品比我們老師的更優(yōu)秀，令其他學(xué)科的老師驚嘆。三、英語(yǔ)角活動(dòng)在缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境里，“英語(yǔ)角”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境，給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐、相互交流、共同提高的極好機(jī)會(huì)。在其入口的醒目位置豎立了“welcome to our english corner”及“weekly topic”的標(biāo)牌。這樣的布置立刻使學(xué)生感受到一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。weekly topic給學(xué)生提供了會(huì)話的內(nèi)容情景。學(xué)校的英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)，每

8、天利用下午上課前20分鐘左右的時(shí)間，輪流組織“英語(yǔ)角”的活動(dòng)。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一個(gè)學(xué)期，他們的英語(yǔ)詞匯量和學(xué)到的短語(yǔ)、句子較少，交流有一定的難度，我們便讓學(xué)生唱一唱英語(yǔ)課本中的和廣播中的英文歌曲，組織學(xué)生看一些英語(yǔ)動(dòng)畫片，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。隨著學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的增長(zhǎng)，weekly topic的內(nèi)容便圍繞課本知識(shí)，拓展其內(nèi)容，增加語(yǔ)言交流的詞匯量，并進(jìn)行表演。在課本中學(xué)了apple, orange, pear等表示水果的詞后，weekly topic的內(nèi)容便定為“talk about the fruits”，并增加了生活中常見的一些水果名稱，如grape, strawberry, waterm

9、elon等等，圍繞主要句型“what would you like? would you like some ?”進(jìn)行交流。這些內(nèi)容既拓展了課本知識(shí)，又來(lái)源于生活，是學(xué)生喜聞樂見、經(jīng)常要說(shuō)到的內(nèi)容，因而學(xué)生都非常愛說(shuō)、樂說(shuō)。英語(yǔ)角活動(dòng)使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺的獲得了英語(yǔ)知識(shí)和技能，口語(yǔ)交際能力大大提高了。四、環(huán)境布置英語(yǔ)化為了讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)感知英語(yǔ)，能夠時(shí)時(shí)，處處接觸英語(yǔ)，我們把班級(jí)、校園重新布置了一番。宣傳欄里有英語(yǔ)；歡迎牌上有英語(yǔ)；班級(jí)牌上有英語(yǔ)；校園宣傳標(biāo)語(yǔ)、教室布置也有英語(yǔ)對(duì)照；甚至教師辦公室的通知等標(biāo)題都有英語(yǔ)。這也是相當(dāng)繁瑣的一項(xiàng)工程。首先，我們英語(yǔ)組的老師把各班級(jí)中的中文

10、欄目和校園中的中文標(biāo)語(yǔ)一一抄下，然后再一一翻譯成英文，遇到不會(huì)翻的，再請(qǐng)教其他學(xué)校的教師或比較專業(yè)的人員來(lái)翻。力爭(zhēng)給學(xué)生規(guī)范、地道的英語(yǔ)。通過這一活動(dòng)，我們英語(yǔ)老師也學(xué)到了不少知識(shí)，而且覺得自己學(xué)要充電。第二步，我們將翻譯好的英文用電腦刻好字，貼到校園各處。再將班中的欄目打出來(lái)后都發(fā)至每個(gè)班主任手里，由班主任布置。過了一個(gè)星期，我們發(fā)現(xiàn)情況不夠樂觀，有的班級(jí)根本沒貼，有的貼得中英文不符（我們發(fā)下去的欄目都是中英文對(duì)照的），有的貼得不夠細(xì)致，只是隨處一貼。我們便在廣播中數(shù)次宣傳，希望班主任配合好我們的工作，過了幾天再看時(shí)，并無(wú)改觀的局面。有的班主任認(rèn)為：這是你們英語(yǔ)課題組的事，我們又不是課題組人

11、員，用不著花費(fèi)這個(gè)力氣，你們要研究就自己去研究。我們也考慮到班主任工作十分繁忙，但要英語(yǔ)老師去布置每個(gè)班級(jí)是應(yīng)付不過來(lái)的。此時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)又一次伸出援助之手，校長(zhǎng)在行政會(huì)議上重申了課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的重要性，指出課題研究要實(shí)實(shí)在在的開展，它不是靠幾個(gè)人閉門造車地找資料、寫總結(jié)就能完成的，避免課題研究流于形式化。并提出開展班級(jí)布置評(píng)比活動(dòng)，要求：1、中英文相符；2、美觀；3、有創(chuàng)意；4、有實(shí)效。這下班主任全部動(dòng)起來(lái)了，而且效果較好，不光是各欄目下帖英語(yǔ)，在布置生物角時(shí)，上面貼的每個(gè)動(dòng)物下面都寫上了英文名稱，一走進(jìn)教室就好像走進(jìn)了英語(yǔ)世界。五、英語(yǔ)宣傳欄布置每月在學(xué)校櫥窗中布置一塊英語(yǔ)宣傳欄

12、，內(nèi)容有英語(yǔ)廣播中的每周一句、詞匯辨析、有獎(jiǎng)競(jìng)答，語(yǔ)言新知識(shí)介紹、小幽默等，做到豐富多彩、生動(dòng)、活潑、圖文并茂、美觀醒目。 1積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍 像所有其他語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)是一門技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語(yǔ)的實(shí)際能力也只有通過語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，記一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實(shí)際的空間和實(shí)際的范圍。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂座位的擺放應(yīng)是開放式的。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。如在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地

13、看見每一位游戲參與者和每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)；進(jìn)行情景對(duì)話教學(xué)時(shí)采用小組圍坐法，便于學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語(yǔ)課了。 此外，課堂環(huán)境的布置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。豐富生動(dòng)、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂園”，又像親切的“家園”。學(xué)生再這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么開心的一件事。因此，根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，以及班級(jí)的具體條件，我在課堂環(huán)境的布置上進(jìn)行了調(diào)整：在班級(jí)的圖書柜里添加了一部分圖文并茂、貼近生活的英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，讓學(xué)生在隨意翻閱中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解能力，還可以逐步積累英語(yǔ)詞匯量；在教室里準(zhǔn)備了

14、一只工具箱，為學(xué)生提供常用的手工用品，如剪刀、膠水、釘書機(jī)、彩筆等等，在這些物品上標(biāo)出英文單詞，這樣即可以幫助學(xué)生記憶這些日常用品的單詞，又為他們提供了制作手工的工具，培養(yǎng)他們使用后物歸原處的好習(xí)慣以及愛護(hù)公物的美德；在教室里開辟了一處展示角，張貼學(xué)生自己制作的剪報(bào)、圖片等，展覽他們搜集的有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的資料。這些都是英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是一種贊賞兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方式，讓孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有參預(yù)感和成就感。孩子們?cè)谶@樣一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍中度過了他們一生中最無(wú)憂無(wú)慮的啟蒙教育階段。 六、英語(yǔ)問候要求學(xué)校的每位學(xué)生在校園不管遇到誰(shuí)，包括懂英語(yǔ)的和不懂英語(yǔ)的教師或客人都一律用英語(yǔ)打招呼。開始兩天，學(xué)生脫口而出的仍然是“老師好”，我們英語(yǔ)組老師便排好值勤表，每天都有一位英語(yǔ)老師利用課間休息時(shí)間與學(xué)生模擬招呼，并指正不用英語(yǔ)招呼的學(xué)生。兩個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生基本都用英語(yǔ)招呼老師了，當(dāng)然，有的學(xué)生還是會(huì)忘記，但經(jīng)過提醒一般都能及時(shí)反應(yīng)過來(lái)。七、閱讀課外讀物提倡學(xué)